葉欣瑩

引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，目標(biāo)是培育學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)（教育部 2020）。同時(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式（教育部 2020）。閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地，要求教師以主題為引領(lǐng)，依托不同類型的語(yǔ)篇，把主題意義探究作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主線，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及自主、合作、探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)融為一體（王薔、蔣京麗2023），層層遞進(jìn)地培養(yǎng)其語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，提升其英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)?；谥黝}意義探究的課堂教學(xué)就是圍繞一定的主題，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)（程曉堂 2018）。下面，結(jié)合課例，探究指向核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)主題閱讀教學(xué)實(shí)踐。

一、傳統(tǒng)閱讀教學(xué)和指向核心素養(yǎng)的主題閱讀教學(xué)的區(qū)別

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)活動(dòng)以教師為主導(dǎo)，側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)語(yǔ)篇中詞匯、句型、語(yǔ)法知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)閱讀，缺少自主、合作探究語(yǔ)篇主題意義與閱讀策略和方法的機(jī)會(huì)，師生、生生之間缺少互動(dòng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏閱讀的熱情和積極性。語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出是一個(gè)密不可分的共同體，然而，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)法將閱讀與口語(yǔ)、寫作分離，導(dǎo)致學(xué)生雖然從語(yǔ)篇中獲取了一些信息和知識(shí)，但是缺少運(yùn)用情境和機(jī)會(huì)，語(yǔ)言的實(shí)用性難以得到體現(xiàn)。

在指向核心素養(yǎng)的主題閱讀教學(xué)中，教師會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造交流、協(xié)作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們以主題意義探究為引領(lǐng)合作探究，運(yùn)用閱讀技巧獲取信息，分析、歸納語(yǔ)篇的行文特點(diǎn)、語(yǔ)言特征、作者的觀點(diǎn)和寫作意圖。同時(shí)，教師重視文化元素的融入，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。另外，教師還會(huì)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性思維，促使其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，從而真正達(dá)到英語(yǔ)課程的育人目標(biāo)。

二、指向核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

下面，以北師大版高中《英語(yǔ)》選修六Unit 18 Lesson 1 What’s beauty?為例，探究如何進(jìn)行主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

（一）教學(xué)內(nèi)容

文章的主題是“什么是美”，提出對(duì)于美沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，且審美觀受時(shí)間和文化兩大因素影響，美是多維度的。文章以“情人眼里出西施”為題，討論了美的含義和是否有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以及影響美的因素。這是學(xué)生很感興趣的話題，并且對(duì)其審美觀、價(jià)值觀的形成有重要的指導(dǎo)意義。文章的議論文結(jié)構(gòu)特征鮮明，為學(xué)生掌握議論文的寫作框架及語(yǔ)言表達(dá)提供了范本。學(xué)生在完成本課學(xué)習(xí)后，可以內(nèi)化并運(yùn)用本課所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能，有條理地進(jìn)行語(yǔ)言輸出。同時(shí)，本課的設(shè)計(jì)融入了本土文化，結(jié)合廣東省佛山市順德區(qū)共青團(tuán)舉辦的“我為順德代言”青年形象大使選拔賽，讓學(xué)生在具體情境中思考美、發(fā)現(xiàn)美、追求美和創(chuàng)造美。另外，本課以思維導(dǎo)圖的方式讓課程內(nèi)容可視化，讓學(xué)生能夠更系統(tǒng)地整理自己的思路，從而能更清晰地展示和表達(dá)。

（二）學(xué)情

學(xué)生雖然有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是語(yǔ)言能力有待提高，口頭表達(dá)能力不足。學(xué)生具備基本的閱讀理解能力，能理解課文。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺少探究意識(shí)與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)思路不夠系統(tǒng)，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)的條理不夠清晰。

學(xué)生普遍有強(qiáng)烈的好奇心，加之是理科班，男生居多，課堂氛圍比較活躍。學(xué)生處于青春期，渴望表現(xiàn)自己，對(duì)于美的人、事、物比較感興趣。學(xué)生對(duì)“美丑”有初步的價(jià)值觀，對(duì)“美的內(nèi)涵”和“美的標(biāo)準(zhǔn)”的思考處于萌芽階段。

（三）教學(xué)目標(biāo)

在本堂課結(jié)束后，學(xué)生能夠：

1.獲取語(yǔ)篇大意，梳理整合議論文中的主要信息。

2.分析議論文語(yǔ)篇的文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)圖。

3.批判性思考美的定義和標(biāo)準(zhǔn)，并能條理清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.聯(lián)系實(shí)際生活，形成正確的審美觀，且能在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、追求美和創(chuàng)造美。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）學(xué)生通過(guò)閱讀能掌握快速獲取文章大意和各段段意的閱讀技巧；

（2）學(xué)生在閱讀中能運(yùn)用細(xì)讀、精讀的閱讀技巧；

（3）學(xué)生通過(guò)閱讀能掌握議論文的框架、文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生能夠條理清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，且批判性思考和評(píng)價(jià)外在美和內(nèi)在美。

（五）教學(xué)過(guò)程

1.第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

為了自然引入“什么是美？”的話題，播放英文電影《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》中“愛(ài)麗絲與母親討論美丑”的片段，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：

（1）Do you think Alice is beautiful?

（2）What did they argue about?

（3）Do they have the same opinions on beauty?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，并順利過(guò)渡到“什么是美”這一話題，引發(fā)其思考美的定義和標(biāo)準(zhǔn)，激活其背景知識(shí)并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

創(chuàng)設(shè)“我為順德代言”的順德青年形象大賽情境，向?qū)W生展示來(lái)自微信朋友圈的一則關(guān)于招募順德青年形象大使的新聞信息。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在具體情境中思考美的定義并學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)，激發(fā)其參與課堂的熱情，激活其已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，并為閱讀進(jìn)行語(yǔ)言、話題和情感上的準(zhǔn)備，為展示環(huán)節(jié)作鋪墊。

2.第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)不同的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用歸納、略讀、尋讀的閱讀技巧，增強(qiáng)快速獲取文章信息的能力。隨后，讓學(xué)生自主歸納議論文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，在本環(huán)節(jié)獲得豐富的語(yǔ)言輸入。

任務(wù)一：閱讀文章標(biāo)題，預(yù)測(cè)文章大意

Which of the following idioms is closest to its meaning?

A.Beauty is only skin-deep.

B.Birds of a feather flock together.

C.The eyes of a lover are blind.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生通過(guò)閱讀標(biāo)題猜測(cè)文章內(nèi)容，培養(yǎng)其閱讀前預(yù)測(cè)的習(xí)慣，并使其形成閱讀期待。

任務(wù)二：運(yùn)用略讀技巧，獲取段意

給予學(xué)生一些閱讀的指引，即找出每段的主旨句。主旨句常出現(xiàn)在每段的首尾句中。若找不到主旨句，可以通過(guò)自主歸納關(guān)鍵詞得出段意。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生快速閱讀，獲取文章大意，整合信息，梳理文章的主要觀點(diǎn)。

任務(wù)三：運(yùn)用尋讀技巧，進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀（見(jiàn)下表）

Adapt with Example Supporting details Time In 19th century corsets woolen shawls In the past tattoo or body art Culture In some countries weight In other cultures

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)閱讀，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換和信息對(duì)比，獲取細(xì)節(jié)信息。

任務(wù)四：判斷文體，并以圖示（見(jiàn)下圖）整理出文章結(jié)構(gòu)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生觀察文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而判斷文體，并梳理文章的主線與脈絡(luò)，把握文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容大意，形成文章結(jié)構(gòu)化知識(shí)圖。

任務(wù)五：提煉文章中表達(dá)觀點(diǎn)的短語(yǔ)和句型

引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化及運(yùn)用議論文的篇章結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn)表達(dá)，并為其搭建語(yǔ)言“支架”，為下一環(huán)節(jié)的觀點(diǎn)表達(dá)和小組合作展示作準(zhǔn)備。

3.第三環(huán)節(jié)：小組討論與研討

教師展示某公眾人物整容前后的照片，引導(dǎo)學(xué)生思考并以小組為單位討論以下問(wèn)題：

（1）How do you think about plastic surgery?

（2）Will you strive for beauty through plastic surgery?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事件展開(kāi)批判與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，培養(yǎng)其批判性思維能力。學(xué)生在語(yǔ)篇理解的基礎(chǔ)上深入挖掘內(nèi)涵和主題意義，內(nèi)化并運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)等，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化。

4.第四環(huán)節(jié)：小組展示

展示“我為順德代言”青年形象大使選拔賽的海報(bào)和廣告，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，組織學(xué)生開(kāi)展“選美比賽”，要求他們以小組為單位輪流進(jìn)行展示，最終推選一位同學(xué)作為代表參賽。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們?cè)诤献魈骄康倪^(guò)程中加強(qiáng)交流與協(xié)作。給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，提高其語(yǔ)言表達(dá)的自信心。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，增進(jìn)同學(xué)間的感情，且滲透正確的審美觀。

5.第五環(huán)節(jié)：總結(jié)與評(píng)價(jià)

在小組展示完畢后，讓學(xué)生對(duì)其他組的展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。然后，教師對(duì)文章的文體特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)等作總結(jié)。接著，教師展示與不同國(guó)家和地區(qū)的人們合影的照片，滲透正確的審美觀。通過(guò)講述照片中人們的小故事，讓學(xué)生感知美不僅僅是外在的，更是內(nèi)在的。最后，教師引用名人名言，升華主題，讓學(xué)生意識(shí)到悅納自我、欣賞他人的重要性，并啟發(fā)其關(guān)注深層次的美，提升自我，追求美、創(chuàng)造美。

三、實(shí)踐反思

通過(guò)主題閱讀教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：（1）學(xué)生對(duì)閱讀課的期待增強(qiáng)，從以往在閱讀課上被動(dòng)應(yīng)付，到現(xiàn)在能自主學(xué)習(xí)、自主研討和自主展示；（2）閱讀課不再是枯燥、乏味的知識(shí)點(diǎn)講解和長(zhǎng)難句分析，而是閱讀輸入和口語(yǔ)輸出相結(jié)合，學(xué)生參與的積極性大幅提高，閱讀技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力也有所提高；（3）改變了教師作為任務(wù)布置者和答案提供者的傳統(tǒng)角色，也改變了學(xué)生被動(dòng)閱讀的局面，促進(jìn)了師生、生生之間的互動(dòng)；（4）學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合對(duì)主題意義進(jìn)行探究，自主歸納和整理文章信息，學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展了語(yǔ)言技能，鍛煉了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了文化自信和自我認(rèn)同感；（5）學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行交際，體現(xiàn)了語(yǔ)言的實(shí)用性；（6）學(xué)生在探究美的定義和標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，歸納、整理、提煉、梳理、研討、表達(dá)，認(rèn)識(shí)自我并欣賞自我，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維、批判性思維，提升了思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)；（7）學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，監(jiān)控自主完成任務(wù)的效果，提升了合作、調(diào)控、整合資源等能力。

結(jié)語(yǔ)

主題閱讀教學(xué)實(shí)踐打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)缺乏互動(dòng)、脫離真實(shí)語(yǔ)境、淡化主題意義的桎梏，有助于落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要在認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以主題為引領(lǐng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，引導(dǎo)他們感知、理解語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用，歸納、整理、提煉、梳理、研討、表達(dá)，助力其實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、邏輯性，增強(qiáng)語(yǔ)言能力，培養(yǎng)文化意識(shí)，提升思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，從而真正落實(shí)英語(yǔ)課程的育人目標(biāo)。