□龔麗麗

有一部電影讓無數(shù)觀眾落淚，也使“學(xué)習(xí)困難”走進了大眾的視野，幫助越來越多的人了解那些存在學(xué)習(xí)障礙兒童的內(nèi)心世界。這部電影是印度國寶級演員阿米爾·汗指導(dǎo)并主演的電影——《地球上的星星》，該片通過別樣視角展現(xiàn)了一位患有讀寫障礙兒童的內(nèi)心世界。

故事的主人公是一位年僅八歲的男孩伊夏，他是很多人眼中的問題兒童，在外人看來他學(xué)習(xí)成績差、調(diào)皮搗蛋，實際上伊夏有自己的世界，他看到的世界與他人不同，在他的世界里文字可以翩翩起舞、色彩能夠暢快流動，然而這些景象他都無人可訴、無處可說。在長期的誤解中，伊夏變得越來越暴躁、叛逆，終于有一日他闖下大禍，無法忍受又無可奈何的父母將他送進了寄宿學(xué)校。寄宿學(xué)校嚴格的制度、沉悶的氛圍讓他悶悶不樂，于是選擇了封閉自我。這時，一位名叫尼克的美術(shù)教師闖入了他的世界，并且發(fā)現(xiàn)伊夏有著超高的美術(shù)天賦。尼克不想看到伊夏放棄自我，于是想盡一切辦法幫助他。一次繪畫比賽后，所有老師、同學(xué)重新認識了伊夏，而伊夏又變回了那個開朗樂觀的小男孩。

每一個孩子都是“地球上的星星”，散發(fā)著屬于自己的光芒。不是每一個“伊夏”都能遇到自己的“尼克”，但是每一個患有學(xué)習(xí)困難的孩子都渴望得到他人的理解與“拯救”。

從孩子視角看學(xué)習(xí)困難

存在學(xué)習(xí)困難的孩子經(jīng)常感到絕望，原因在于他們不是不想學(xué)好，而是不能學(xué)好。從醫(yī)學(xué)角度講，狹義的學(xué)習(xí)困難其實是一種學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙，包括書寫障礙、閱讀障礙、學(xué)習(xí)障礙等，這些障礙導(dǎo)致孩子在聽、寫、讀、計算等學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不完整的能力。學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)一般分為兩種情況，一種與神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有關(guān)，另一種則屬于情緒與精神心理障礙方面問題。孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，很多家長都希望孩子“再努力一把”“克服克服”，可是這往往不是孩子能夠自行調(diào)整的，責(zé)怪打罵沒有用，甚至還會加劇孩子的消極、痛苦。因此，家長想要真正幫助存在學(xué)習(xí)困難的孩子，就需要從他們的視角看世界。

造成學(xué)習(xí)困難的類型有很多種，最常見的表現(xiàn)通常為閱讀障礙、注意力困難、書寫困難、計算障礙以及運動障礙。當孩子存在這些障礙，學(xué)習(xí)與生活對他們而言比其他孩子更為“艱難”，如果家長不但不理解，還一味逼迫，只會讓孩子在手足無措中走向極端。

閱讀障礙在學(xué)習(xí)困難中最為常見，且有著不同的類型，其中以語音閱讀障礙為主，影響孩子將單詞分解成組成部分的方式，導(dǎo)致拼寫和書寫困難。在一些閱讀障礙的孩子眼中，成行成段的文字是在不斷旋轉(zhuǎn)、變換、跳躍的，導(dǎo)致他們無法正常進行閱讀，這時如果家長一味地強迫孩子進行大量閱讀，只會導(dǎo)致孩子越來越自卑、抵觸。

注意力困難的孩子因無法控制住沖動與煩躁而導(dǎo)致不安分。有一部分患有注意力缺陷障礙的兒童會在課堂教學(xué)中格外“顯眼”，還有一部分患有注意力缺陷障礙的兒童雖然看起來注意力集中，但是容易在作業(yè)與測試中出現(xiàn)解答不完整、表現(xiàn)不理想的情況。后者具有一定的隱蔽性，很容易被家長誤認為“不夠努力”。其實，無論是哪一種情況，都不是訓(xùn)斥與要求可以改善的。

患有書寫困難的兒童容易寫出難以辨認的文字。寫作在他們眼中難如登天，費力費時。這類兒童在書寫過程中經(jīng)常出現(xiàn)偏旁部首寫反、字體分家等情況，如“她”寫成“也女”，“吃”寫成“口乞”。

計算障礙的兒童即使面對簡單的數(shù)字運算也會覺得困難，他們不知道該如何處理數(shù)學(xué)問題，因此題海戰(zhàn)術(shù)、勤學(xué)苦練對他們而言是沒有用處的。

運動障礙屬于運動技能困難，會影響肌肉的協(xié)調(diào)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，會導(dǎo)致孩子握筆姿勢不正確，說話發(fā)音受影響。因此，“寫好字”“講話清楚些”這樣的訓(xùn)斥是沒用的。

從兒童的視角看學(xué)習(xí)困難，我們會發(fā)現(xiàn)，他們既惶恐又無措，不是不想學(xué)好，而是無法學(xué)好，如果家長與教師針對這種情況進行指責(zé)與施壓，對孩子而言不亞于雪上加霜。

面對學(xué)習(xí)困難，家庭支持是良藥

在電影《地球上的星星》中，伊夏的父母因為兒子患有讀寫障礙而身心俱疲，最終選擇將他送往寄宿學(xué)校，看著家人的離去，伊夏感覺自己被所有人拋棄，這也是他自我封閉的開始。在現(xiàn)實中有很多這樣的家庭，當孩子被診斷出學(xué)習(xí)困難時，父母對孩子的期望就此破碎，甚至對孩子開始失望。實際上，孩子的人生遠不止于此，成為“學(xué)霸”只是一條路，卻不是人生的“必經(jīng)路”，孩子肯定有很多其他的天賦與閃光點靜待挖掘。作為學(xué)習(xí)困難孩子的父母，要做的不是放棄，更不是袖手旁觀，除了尋求專業(yè)的醫(yī)療機構(gòu)幫助，家長還要付出更多的時間與精力帶孩子脫離困境。

學(xué)會包容孩子。包容是學(xué)習(xí)困難孩子家長“修行”的第一步。學(xué)習(xí)困難本就給孩子的成長帶來了很大壓力，挫敗感也是孩子生活的常態(tài)，如果家長再不包容、理解他們，那么孩子將會孤立無援，陷入求助無能的境地。家長需要時刻提醒自己，孩子學(xué)習(xí)成績不理想，不是他不努力、不刻苦，而是他無法做到這一點，家長需要和孩子共情，支持并給予理解，盡可能避免在學(xué)業(yè)上過分指責(zé)孩子，也不能給孩子提出超過其能力范圍的要求。

在學(xué)業(yè)上給孩子更多的實際幫助。存在學(xué)習(xí)困難的孩子在專注力、學(xué)習(xí)能力以及時間安排上都存在困難，同樣的知識他們需要花費更多的時間去完成。因此，父母最好能夠在學(xué)業(yè)方面給孩子提供更多實際幫助，例如，家長可以在孩子學(xué)習(xí)中進行陪伴、監(jiān)督，及時幫助孩子解答疑問。值得注意的是，家長的做法需要征得孩子的允許，切莫將自己的想法強加給孩子。

加強與教師的溝通。學(xué)習(xí)困難讓孩子在學(xué)習(xí)中步履維艱，也很容易被教師誤解，因此，家長需要加強與教師的溝通。一方面，讓教師了解孩子的真實情況，在課堂教學(xué)中適當降低對孩子的要求，多給予孩子肯定。另一方面，家長要與教師建立密切聯(lián)系，及時了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，從而更好地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

每一個孩子都是獨一無二的，也都有自己的路要走。學(xué)習(xí)困難可能讓孩子“暫時蒙塵”，但是家長不能因此就否定孩子發(fā)光的可能。每一個孩子都是“地球上的星星”，只有用理解代替誤解，用支持替代放棄，才能讓每一顆“星星”綻放光芒。