管亞威

黃河交通學院，河南 焦作 454950

畢業(yè)生規(guī)模、增量將創(chuàng)下歷史新高的記錄，就業(yè)形勢復雜，高等院校是助力學生就業(yè)的主要力量。因此，需要各高校多措并舉，其中以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是提高畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量的重要途徑之一。應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能簡單培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，啟蒙大學生的創(chuàng)業(yè)意識，更應提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將理論聯(lián)系實踐，在實踐中學創(chuàng)業(yè)，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率及項目存活率。以應用型本科高校為研究對象，通過對創(chuàng)業(yè)實踐的重要意義進行概述，對應用型本科高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育現(xiàn)狀進行剖析，對應用型本科大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)策略進行研究，提出合理化的建議及可行性的解決方案，以促進應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

一、創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要性

（一）有利于提高大學生創(chuàng)業(yè)項目存活率

大學生在創(chuàng)業(yè)過程中存在眾多劣勢，例如經(jīng)驗不足、缺乏資金等，但是導致項目存活率不高最重要的原因，我認為主要是：團隊組建隨意；團隊管理制度不完善；沒有經(jīng)過嚴謹?shù)氖袌稣{(diào)研和分析盲目做決定；做項目的時候盲目樂觀，缺乏風險意識，總感覺前景一片光明美好，并沒有做過多的風險抗壓準備，稍微一遇風吹草動，整個團隊就開始渙散，對項目的立場也開始搖搖擺擺［1］。因此，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，加強創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)對大學生創(chuàng)業(yè)項目整體存活率有重要意義。

（二）有利于院校構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

應用型本科高校注重培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，各所高校專業(yè)群定位不同，與之合作的行業(yè)產(chǎn)業(yè)也有所不同，為了更好地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并與學校應用型大學的辦學定位相呼應，就需要各所高校構建符合學校發(fā)展特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力是構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的核心，有完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，也有利于提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（三）有利于提高畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量

大學生創(chuàng)業(yè)正越來越被視為一種解決就業(yè)的迂回道路。而事實上，創(chuàng)業(yè)帶來就業(yè)的效果非常顯著。高校畢業(yè)生1個人創(chuàng)業(yè)在當年可以帶動2012年的6個人到2013年的8.6個人就業(yè)。到第二年可以帶動8.2個人到9.3個人［2］。這個遠遠高于全國青年創(chuàng)業(yè)者的狀況。所以，支持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不僅因為存活率高，而且因為其吸收就業(yè)率高。

二、應用型高校創(chuàng)業(yè)實踐教育現(xiàn)狀分析

（一）未形成應用型特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

應用型本科教育是一種新型的教育類型，當前正在探索應用型辦學定位的教育模式，其中符合各院校應用型辦學特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式并未形成成熟體系，大部分應用型高校還未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入通識課，學分占比較少，理論課程課時不足，實踐課程開展較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是停留在理論講授，對于學生實踐能力的培養(yǎng)缺乏，大多數(shù)應用型本科高校均未形成完善的應用型特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式［3］。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要圍繞人才培養(yǎng)目標來開展，但更重要的是專業(yè)教育也要圍繞如何來達成這一目標開展。因此要變革當前專業(yè)教育模式，專業(yè)教育要堅持以學生能力培養(yǎng)為中心，實現(xiàn)從以專業(yè)知識傳授為中心向以素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心的轉(zhuǎn)變，要從以學為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W做結(jié)合，注重理論思辨和實踐訓練。因此，專業(yè)課程體系、教學內(nèi)容、教學模式和實踐環(huán)節(jié)的設計，應思考如何把專業(yè)知識和技能的學習與創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)有效融合，引導學生理論與實踐相結(jié)合，利用所學專業(yè)，解決實際問題，開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路；引導學生深入社會和市場，基于真實需求，利用學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，再將產(chǎn)品落地實現(xiàn)商業(yè)化，服務經(jīng)濟社會的發(fā)展，促進人類文明的進步。

（二）缺乏專業(yè)的師資隊伍

目前，應用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其特色的專業(yè)教育，仍然存在融合不夠的問題，只是在原來的專業(yè)教育之外增加了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，還未能實現(xiàn)真正的“專創(chuàng)融合”［4］?，F(xiàn)在的專業(yè)教育更多還是注重學科專業(yè)知識的學習，沒有在專業(yè)教育的全領域、全過程融入創(chuàng)新思維、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從認識到實踐仍存在不少誤區(qū)。

（三）政府及社會機構缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)實踐政策及資金支持

目前，政府及社會機構對于大學生創(chuàng)業(yè)擔保貸款、創(chuàng)業(yè)補貼、開業(yè)補貼、稅收優(yōu)惠、組織各級各類賽事等方面資金投入較多，但對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)方面投入較少，也缺乏對于大學生創(chuàng)業(yè)失敗的保護機制，導致大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力不足［5］。

三、應用型本科高校創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)策略

（一）結(jié)合應用型高校特色構建并完善雙創(chuàng)教育模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要堅持立德樹人的根本任務，培養(yǎng)學生的家國情懷、全球視野和創(chuàng)造能力，構建人才培養(yǎng)新體系，指引大學生堅持德學兼修，扎根中國大地，全面觀察社會現(xiàn)實，深刻理解國情民意，涵養(yǎng)創(chuàng)新精神氣質(zhì)，敏銳捕捉創(chuàng)業(yè)機會，著力造就服務國家、心系大眾、敢為人先的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才［6］。構建應用新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式可以從以下三方面實施：

1.三協(xié)同，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育、專業(yè)教育、勞動教育協(xié)同發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的一部分，思政教育是落實立德樹人根本任務的重要方面；勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容；專業(yè)教育是學習相關專業(yè)技術知識的重要途徑，在當今時代科學技術才是第一生產(chǎn)力。因此只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育、勞動教育、專業(yè)教育相協(xié)同發(fā)展的情況下，才能真正落實立德樹人的根本任務。

2.三融合，即專創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合、校地融合。專創(chuàng)融合，是為深化推進高等學校人才培養(yǎng)和教育教學改革，而提出的新的教育理念、新的人才培養(yǎng)模式和機制，是一套新的教育教學方式方法，包含一系列新的改革任務和措施。產(chǎn)教融合以校企合作為契機，構建產(chǎn)學研合作教育平臺；校地融合，與地方企業(yè)、地方政府機構開展合作，服務區(qū)域行業(yè)發(fā)展；鞏固合作成果，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求人才，最終實現(xiàn)“合作育人、合作辦學、共同發(fā)展”的校企合作模式。

3.三促創(chuàng)，即課程促創(chuàng)、項目促創(chuàng)、賽事促創(chuàng)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設為依托、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為驅(qū)動，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及相關培訓課程、項目的孵化與引進、組織參加各級各類賽事，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

（二）提升師資隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學能力

一是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)化水平和能力素質(zhì)。大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導的專業(yè)化、專職化教師隊伍建設，將提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力作為崗前培訓、課程輪訓、骨干研修的重要內(nèi)容。二是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉、行業(yè)企業(yè)專家到學校任職任教的雙向交流機制。進一步規(guī)范聘請創(chuàng)業(yè)成功者和各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師和兼職導師的工作機制，建立優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師資源庫。

（三）完善政府及社會機構的支持體系

政府在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策制定的時候，應向大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力方面進行傾斜，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的專項資金、社會基金，應向提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力方面進行傾斜，對于創(chuàng)業(yè)失敗的大學畢業(yè)生制定相關的政策支持，從而在政策層面促進大學生能創(chuàng)、敢創(chuàng)、會創(chuàng)。

（四）喚醒大學生的創(chuàng)業(yè)意識

要想培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，首先就要喚醒他們的創(chuàng)業(yè)意識，這是激發(fā)其創(chuàng)業(yè)的起點。具體可從以下幾方面來進行：一是大學生獨立意識的強化。當代大學生盡管已經(jīng)成年但很多缺乏獨立意識，經(jīng)濟上對父母依賴嚴重，內(nèi)心卻希望早日擺脫家長和老師的管教，自我認識不足，難以承擔起對家庭的責任以及對社會的義務。因此，要想激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情和能力，就必須強化其獨立意識，使他們提高自我認知，明確自己對家庭對社會的責任和義務。從思想上深刻認識到就業(yè)之路需要自己積極去探索，不等不靠自主創(chuàng)業(yè)也不失為一條解決就業(yè)的有效途徑。同時加強對大學生創(chuàng)業(yè)政策信息方面的宣傳，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)市場需求，從中選擇既適合自己個性又具有較好市場前景的創(chuàng)業(yè)項目，從現(xiàn)在起向著正確的創(chuàng)業(yè)方向努力。二是引領大學生及早規(guī)劃自己的人生。當前大學生就業(yè)競爭十分激烈，內(nèi)卷嚴重，畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象十分普遍。因此，教師在平時就要經(jīng)常引導大學生及早規(guī)劃自己的人生，從其踏入大學校門的那一刻起就對其實施創(chuàng)業(yè)規(guī)劃教育，以幫助他們確立初步的職業(yè)目標，做好職業(yè)規(guī)劃，為自己人生價值的實現(xiàn)早作打算和準備。學校可邀請創(chuàng)業(yè)成功的往屆畢業(yè)生回?，F(xiàn)身說法，講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及體會，分享創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗，現(xiàn)場與大學生交流；也可邀請社會學家、人力資源專家來校做專題報告，分析市場動向、當前社會急需的需求，從中找準創(chuàng)業(yè)的切入點。通過上述的一些做法潛移默化地強化大學生創(chuàng)業(yè)意識的形成，最終激發(fā)其創(chuàng)業(yè)欲望和熱情。

（五）營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

大學生創(chuàng)業(yè)需要得到國家針對大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策信息、融資渠道的規(guī)范、法律法規(guī)的完善、網(wǎng)絡信息的暢通、物流的方便快捷、創(chuàng)業(yè)風險的防范等多方面支持，這些均屬于良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境［7］。就高校而言，良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造可從以下幾方面來進行：一是積極宣傳國家及教育部為推進高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而出臺的相關政策及指導文件，讓當代大學生明白“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是我國的一項國家戰(zhàn)略，既順應時代潮流又利國利民，通過自主創(chuàng)業(yè)，不僅能解決就業(yè)出路，還能創(chuàng)造財富，實現(xiàn)人生價值，甚至還能為社會提供就業(yè)崗位來回饋社會。因此，應放下思想包袱，勇于創(chuàng)新，敢于拼搏。二是產(chǎn)教融合的積極推進和深化，構建政府引導、企業(yè)支持、高校推進的一體化平臺。政府、人力資源和社會保障局、高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心、企業(yè)人力資源等部門應加強聯(lián)絡，密切配合，共享信息，向大學生及時推送創(chuàng)業(yè)相關資訊。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的形成。高?？赏ㄟ^成立創(chuàng)業(yè)社團、開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等措施以營造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，從而對大學生產(chǎn)生積極影響和正面引導，進一步調(diào)動其創(chuàng)業(yè)的積極性。

（六）建立合作機構，提供實踐平臺

大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，需要得到實踐鍛煉的機會。高校可在校企合作、協(xié)同育人的過程中與相關企業(yè)加深合作，建立合作機構，以為大學生提供實踐平臺［8］。同時立足于國家法律法規(guī)的基礎上雙方就合作意向制定合作計劃及管理方案，讓大學生在實踐實習的過程中自身權益得到保障。通過實踐實習，讓學生在此過程中了解行業(yè)信息及動態(tài)，明白自身的優(yōu)勢及短板，從而在實踐鍛煉的過程中不斷彌補自身不足，逐步提高實踐能力，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎。此外，為讓不同階段的學生均得到鍛煉實踐能力的機會，高校還可尋求合作企業(yè)的幫助，在校內(nèi)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，以讓所有學生均能參與到實踐鍛煉之中，均能在自身基礎上提高實踐能力。

（七）樹立風險意識，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險

大學生僅僅滿懷創(chuàng)業(yè)熱情是不夠的，還要具備風險意識，否則極易因涉世不深，盲目自信，缺乏風險防范而導致創(chuàng)業(yè)失敗，血本無歸。因此，創(chuàng)業(yè)前一定做好詳細充分的市場調(diào)研，也可委托專業(yè)機構研究創(chuàng)業(yè)項目是否可行，有些看似火爆的餐飲、零售等勞動密集型產(chǎn)業(yè)其實競爭相當激烈，利潤很低，應避免選擇類似項目。積極學習法律法規(guī)知識，如對我國的商標法、知識產(chǎn)權法、勞動法等相關法律加以了解，以免引發(fā)糾紛。盡量多參加實踐活動，避免教室宿舍兩點一線的生活方式，擴大交際范圍的同時也可為創(chuàng)業(yè)前期準備做好相關領域的調(diào)查，同時還能積累一定的經(jīng)驗和人脈，為今后的創(chuàng)業(yè)之路做好鋪墊，打下堅實基礎。