錢 勇

趣味教學(xué)即以學(xué)生的心理情趣為切入點，以全面發(fā)展他們的心理素質(zhì)和提高其學(xué)習(xí)樂趣為目的，以他們的個體心理特征為基礎(chǔ)，在教師有的放矢的啟發(fā)和引導(dǎo)下讓他們有自主性、創(chuàng)造性和規(guī)律性地學(xué)習(xí)，使其不斷探索和發(fā)現(xiàn)新知識。作為一門外語學(xué)科，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹落實“以趣激學(xué)，以學(xué)為趣”的教學(xué)思路，以學(xué)生的興趣與愛好為出發(fā)點，結(jié)合其年齡特征與心理特點設(shè)計教學(xué)，使其在英語語言學(xué)習(xí)中收獲更多快樂。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）深受傳統(tǒng)教育觀念影響

在初中英語教學(xué)中，一些教師受應(yīng)試教育理念的影響與束縛，習(xí)慣采用“灌輸式”的授課方式，導(dǎo)致學(xué)生處于被動聽講與學(xué)習(xí)的狀態(tài)。雖然教師耗費大量的時間與精力設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容與流程，但是很難取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生也很難體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，只是為應(yīng)對作業(yè)和考試而學(xué)習(xí)英語知識，個人主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。

（二）教學(xué)方式單一

在初中英語教學(xué)中，部分教師以自身為主體，扮演著領(lǐng)導(dǎo)者與主導(dǎo)者的角色，一味地對學(xué)生進(jìn)行大量的理論知識“灌輸”，不關(guān)注對其各項英語能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這明顯與新課標(biāo)的要求相悖。有的教師要求學(xué)生死記硬背單詞、短語、語法和句型等，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與動力，甚至容易引發(fā)其對英語的厭煩與反感心理。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實生活

初中英語教學(xué)中采用的一系列教育理念和教學(xué)模式大多是從其他國家照搬過來的，加之教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新與改進(jìn)，也沒有考慮我國學(xué)生的實際情況，以至于與現(xiàn)實生活相脫離。在這樣的課堂上，學(xué)生對英語知識的理解只是停留在表層，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

二、初中英語趣味教學(xué)的意義

（一）有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的提高

興趣作為支配學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要動力源泉，對于性格特點比較鮮明的初中生來說相當(dāng)關(guān)鍵，加上漢語是他們的母語，在一定程度上會影響其對英語的學(xué)習(xí)及各項能力的發(fā)展。在初中英語教學(xué)中，教師開展趣味教學(xué)，能夠提升英語課堂的吸引力與關(guān)注度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識與技能的興趣，使其敢于開口講英語，主動運用所學(xué)英語知識展開交流，從而提高其學(xué)習(xí)英語知識的積極性。

（二）有助于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)

在素質(zhì)教育環(huán)境下，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的指路者與引路人，需要把教學(xué)目標(biāo)確定為培養(yǎng)與提高其英語綜合能力，促進(jìn)其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在初中英語教學(xué)中，教師開展趣味教學(xué)，能夠吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識，樂于進(jìn)行讀、寫、聽、說技能的訓(xùn)練，使其在有趣的氛圍中極力展現(xiàn)個人能力與發(fā)揮特長及優(yōu)勢，促進(jìn)其綜合能力的提升。

（三）有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的保障

雖然初中生的身心發(fā)展與小學(xué)生相比更為成熟，但是仍處于不健全的年齡階段，主觀意識較為淡薄，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與定位。興趣是支撐學(xué)生主動學(xué)習(xí)與積極探索的主要動力源泉。在趣味教學(xué)引導(dǎo)下，初中生將會獲得興趣驅(qū)動，不僅樂于學(xué)習(xí)英語知識，還會調(diào)動自身感官系統(tǒng)自覺踴躍地投入學(xué)習(xí)活動，使得學(xué)習(xí)效果得到很好的保障（王麗梅2022）。

三、初中英語趣味教學(xué)的有效方法

（一）精心設(shè)計趣味導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何教育階段、任何學(xué)科的任何一堂課中，課程初始的第一個環(huán)節(jié)均是導(dǎo)入，正所謂“良好的開端是成功的一半”。課堂導(dǎo)入效果會直接影響整堂課的具體走勢，甚至影響課堂教學(xué)的質(zhì)量與成敗。在初中英語課堂教學(xué)中，為更好地落實趣味教學(xué)，教師應(yīng)從新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)切入，精心設(shè)計有趣的導(dǎo)入方式，讓新課一開始就吸引住學(xué)生的注意力和關(guān)注度，激起其學(xué)習(xí)新知識的興趣，由此奠定趣味課堂的基調(diào)（李波峰2021）。

例如，在講授牛津譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 2 Let’s play sports! 時，本單元的話題是“運動”。初中生對于該話題并不陌生，也比較熱愛和樂于參加體育運動。首先，教師一邊拍籃球，一邊走進(jìn)教室，為英語課堂增添更多趣味與活力，并設(shè)計導(dǎo)語：“Boys and girls，what sports do you do in your PE class?What’s your favorite sport?”學(xué)生根據(jù)真實情況說出體育課上所進(jìn)行的運動，并簡單交流各自喜歡的運動項目。教師借機引出大量體育類詞匯，如basketball、football、swimming、tennis、volleyball、baseball、badminton 等，讓學(xué)生初步熟悉話題內(nèi)容，為新課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。其次，教師組織學(xué)生運用以下句型與同伴進(jìn)行對話：“A：What’s your favorite sport? A：I like play basketball.A：Do you often play basketball? B：Yes./ No.A：Who is your favorite player? Why? B：My favourite player is ××.He/She is...”學(xué)生不知不覺進(jìn)入Reading 板塊學(xué)習(xí)。教師順利導(dǎo)入課文My favourite football player，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣利用有趣的方式導(dǎo)入新課，能使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其樂于學(xué)習(xí)。

（二）善于結(jié)合實際情況，引入相應(yīng)趣味素材

初中階段是學(xué)生思維發(fā)展與意識形成的關(guān)鍵時期，也是其學(xué)習(xí)知識與發(fā)展技能的“黃金階段”。教師要了解學(xué)生的心理特征、興趣愛好、學(xué)科知識基礎(chǔ)與接受能力等，幫助其展示個人能力，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。就初中英語教學(xué)來說，教師要善于結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有的放矢地引入趣味性素材，真正滿足其學(xué)習(xí)需求，使其在有趣、輕松的氛圍與環(huán)境中學(xué)習(xí)英語語言知識與練習(xí)技能（壽海云2021）。

例如，在講授牛津譯林版初中《英語》七年級（下）Unit 8 Pets 時，本單元的話題是“談?wù)搶櫸铩?。首先，教師設(shè)計一個謎語：“I have a pet.He has a tail and four paws.His fur is yellow.He likes to eat and sleep.He is fat and lazy，but very lovely.Who is he?”學(xué)生根據(jù)描述的內(nèi)容猜測是狗。教師通過一個猜謎小活動引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入本課的話題“寵物”，為引出新課內(nèi)容作好鋪墊。其次，教師播放有關(guān)各種常見寵物的微視頻并提問：“How many animals can you see?What are they?”學(xué)生說出視頻中出現(xiàn)的寵物，如狗、貓、雞、鴨、鸚鵡、金魚等。教師通過這個活動吸引學(xué)生關(guān)注正在討論的寵物話題的同時復(fù)習(xí)學(xué)過的動物單詞。再者，教師播放一個關(guān)于狗的視頻，內(nèi)容包括狗在追趕東西、尋找藏起來的主人、咬東西、打架嬉戲、表演雜技等場景，并結(jié)合視頻簡單介紹狗的外貌特征與行為能力。最后，教師播放Reading 板塊Poems about pets 中My dog 部分的錄音，要求學(xué)生大聲跟讀。由于這是一首英文小詩，教師讓學(xué)生在朗讀過程中找出押韻的詞匯，使其初步學(xué)會欣賞英文詩，激起其學(xué)習(xí)英文詩的興趣。

（三）巧妙借用實物道具，激活學(xué)生感性思維

在初中階段，學(xué)生正處于個人發(fā)展較為多變的時期，仍然以形象思維為主，而抽象思維不是特別強，也沒有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技巧。就初中英語教學(xué)來說，要通過以趣激學(xué)、以學(xué)為趣達(dá)到趣味教學(xué)的目的，教師應(yīng)結(jié)合初中生的思維特征，盡可能多地采用實物輔助教學(xué)，提升課堂教學(xué)的趣味性，激活其感性思維，使其易于理解新知識（王玉麗2021）。

例如，在講授牛津譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 8 Fashion 時，本單元主要談?wù)撌裁词恰皶r尚”。在Welcome to the unit 板塊，以學(xué)習(xí)衣服類的詞匯和購物句型為主，教師事先準(zhǔn)備一些常見衣服實物和圖片，或者就地取材，利用自己與學(xué)生身上所穿的衣服，使教學(xué)內(nèi)容更加生活化，既達(dá)到趣味教學(xué)的目的，又活化他們的感性認(rèn)知。在課堂上，教師首先設(shè)計導(dǎo)語：“Clothes are everyone’s necessities.Everyone wears all kinds of clothes.Can you tell what clothes you are wearing?”學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識說出自己身上所穿衣服的英文名稱，如coat、trousers、skirt、shirt、skirt、vest、sweater 等，初步熟悉新課話題，激活感性思維。其次，教師利用衣服實物帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)blouse、tie、trainer、jeans、boot、glove、jacket 等新詞匯，不斷擴充其知識，使其繼續(xù)感受到英語詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。最后，教師組織學(xué)生兩人一組圍繞身上所穿的衣服設(shè)計對話：“A：What’s your coat?B：Sweater.A：What size is it?B：165.A：How much is it?B：50 yuan.”以此為學(xué)生提供更多進(jìn)行口語交際的機會，使其進(jìn)一步體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升英語課堂趣味

信息技術(shù)的飛速發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)的日益普及對多個行業(yè)與領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的影響和沖擊，尤其是教育領(lǐng)域，有助于改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式與教學(xué)方式，推動教育改革的深化。對于初中英語教學(xué)來說，要想達(dá)到趣味教學(xué)的效果，教師可合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，借助圖片、視頻、動畫、音樂等輔助教學(xué)活動的順利實施，將抽象的英語知識變得形象化、直觀化，提升英語課堂的趣味性，從而幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容（蔣玉霞2021）。

例如，在講授牛津譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 5 Let’s celebrate!時，本單元主要談?wù)撘恍┲型鈧鹘y(tǒng)節(jié)日，網(wǎng)上也有大量關(guān)于這些節(jié)日的資料且形式多樣。首先，教師搜集相關(guān)素材，如Christmas、Chinese New Year、Dragon Boat Festival、Halloween、Mid-Autumn Festival、Thanksgiving Day等，帶領(lǐng)學(xué)生初步了解這些節(jié)日的習(xí)俗與慶祝方式，將他們帶入新課學(xué)習(xí)，使其感受到濃郁的節(jié)日氛圍。其次，學(xué)習(xí)Reading 板塊的課文Halloween，內(nèi)容是溫迪（Wendy）寫給米莉（Millie）的一封信，主要介紹萬圣節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。教師利用多媒體設(shè)備展示一組專門介紹萬圣節(jié)的圖片，為英語課堂注入更多趣味，并搭配教學(xué)語言：“Now，here are some pictures about Halloween.Let’s have a look at them and answer my questions.”最后，教師設(shè)置以下問題：“What’s this?Are they sharp?How do they make the sharp teeth?What does he wear on his face?What about his clothes?What are they doing?What are the children doing?”帶領(lǐng)學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊自主閱讀課文并思考問題，從而幫助其高效地理解語篇內(nèi)容。

（五）巧妙設(shè)計游戲教學(xué)，增添更多趣味元素

游戲?qū)τ诔踔猩鷣碚f具有較強的吸引力與誘惑力，無論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)中，均是如此。因此，教師要把握好學(xué)生這一身心特征，根據(jù)英語學(xué)科知識特點設(shè)計游戲教學(xué)，使其在游戲中體會學(xué)習(xí)的趣味性。教師可以圍繞所講內(nèi)容巧妙設(shè)計一些游戲，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使其在玩中學(xué)與學(xué)中玩，真正達(dá)到寓教于樂的目的（張龍海2021）。

例如，在講授牛津譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 6 Food and lifestyle 時，該單元的話題是“食物與生活方式”。由于學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少食物類詞匯，教師先設(shè)計了“頭腦風(fēng)暴”游戲，并提問：“What foods do you know?”學(xué)生說出很多食物詞匯，如noodles、rice、dumplings、soup、bread、sandwich、hamburger，tomato、potato、carrot，apple、banana、pear、orange，fruit juice、milk、water，sweet、hot dog 等。該活動既激活了學(xué)生的思維，又使其意識到新課主題與食物有關(guān)。當(dāng)學(xué)習(xí)完新的食物詞匯如watermelon、chocolate、beef、pork、meat、snacks、sugar、cola 等，教師設(shè)計了“接龍”小游戲，隨機抽取一張單詞卡片，要求學(xué)生運用“Do you like...”句型將詞匯放置進(jìn)去，完成對話。無法完成的學(xué)生接受“懲罰”，順利說出答案的學(xué)生可以隨機要求下一名學(xué)生展開“接龍”，從而確保每個學(xué)生都能夠參與口語學(xué)習(xí)。同時，教師布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生記錄部分同學(xué)的答案，然后隨機詢問同伴，如“What does ×× like?”等，以此督促他們認(rèn)真聆聽他人對話，使其在游戲中加強記憶。

初中時期的英語學(xué)習(xí)要把理論與實踐有機整合。在初中英語教學(xué)中，純粹地講解理論知識，難以取得很好的教學(xué)效果，也會影響預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。有鑒于此，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況，積極開展趣味教學(xué)，營造有趣的英語學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，結(jié)合英語語言的特色，以趣激學(xué)、以學(xué)為趣，使學(xué)生切實感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提高其英語知識水平與學(xué)習(xí)能力。