王 盼

授課對(duì)象：九年級(jí)學(xué)生

指導(dǎo)教師：吳曉威（吉林省教育學(xué)院初中教研培訓(xùn)部副主任、英語教研員）

一、課例背景

本課例為吉林省教育學(xué)院初中教研培訓(xùn)部開展“云教研共同體”協(xié)同教研、“一對(duì)一”＋“多對(duì)一”模式指導(dǎo)“云課堂”（英語）學(xué)科活動(dòng)中的一堂展示課，授課時(shí)長為40 分鐘，采用線上授課方式。本堂課是九年級(jí)第一單元的整合復(fù)習(xí)課，話題是“如何學(xué)習(xí)”及“如何學(xué)好一門語言”，對(duì)應(yīng)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中“語言學(xué)習(xí)”這一話題。此話題分為四個(gè)層面，即語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷、語言與文化、語言學(xué)習(xí)策略、體態(tài)語。教師以“語言學(xué)習(xí)”話題為依托設(shè)計(jì)本堂課，并將信息技術(shù)與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，旨在提高線上英語課堂教學(xué)的效率。

二、教學(xué)分析

本堂課是九年級(jí)一輪復(fù)習(xí)中的一堂復(fù)習(xí)課。教師以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材為依托，以語言知識(shí)為載體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行討論與研究，同時(shí)注意對(duì)話題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺及疑難點(diǎn)講解，從而為二輪專項(xiàng)復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本著“溫故而知新”的原則，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真梳理教材內(nèi)容，并把相關(guān)話題內(nèi)容進(jìn)行整合，讓復(fù)習(xí)變得更有條理性，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本單元的話題“語言學(xué)習(xí)”也是中考英語?？嫉脑掝}，因此，在復(fù)習(xí)本單元閱讀部分后，加入了寫作環(huán)節(jié)，做到“以讀促寫”，讓學(xué)生把兩個(gè)閱讀語篇中的諺語積累到作文本上，然后通過小組討論的方式教會(huì)學(xué)生巧妙、靈活地把諺語運(yùn)用到自己的寫作中。

（一）教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)思路

教學(xué)內(nèi)容為人教版（Go for it!）初中《英語》九年級(jí)Unit 1 How can we become good learners?在教學(xué)中，教師結(jié)合教材話題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撊绾尾拍茉诰W(wǎng)課期間找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。本著“以學(xué)定教”的原則，教師在課前設(shè)置了測試，通過問卷星檢測學(xué)生對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并根據(jù)測試反饋決定需要重點(diǎn)講解哪些單詞和短語。在教學(xué)過程中，教師融合七、八年級(jí)教材的相關(guān)話題，對(duì)語法部分及教材中的閱讀課文進(jìn)行梳理，并采取任務(wù)型教學(xué)法檢測學(xué)生對(duì)每一部分的掌握情況。在課堂的最后，引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)互助的價(jià)值觀。

本堂課在設(shè)計(jì)過程中圍繞單元主題，深度挖掘育人價(jià)值。以話題為中心，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線，深度挖掘教材中每個(gè)部分的教學(xué)資源，有效對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)出“用教材教”而不是“教教材”。

（二）學(xué)情

1.有利因素

在進(jìn)入九年級(jí)后，面臨中考，大部分學(xué)生都能夠認(rèn)真、努力地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)?；A(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間額外做一些與話題相關(guān)的閱讀理解題，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚。由于本堂課是復(fù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)有一定基礎(chǔ)。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行單元內(nèi)容的整合，既帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，又對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和升華，同時(shí)在復(fù)習(xí)過程中向?qū)W生介紹中考中的一些解題技巧。

2.不利因素

由于是線上教學(xué)，部分學(xué)生的自控力較差，不能做到全神貫注地聽課，也不積極、認(rèn)真地完成作業(yè)。由于網(wǎng)絡(luò)故障，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)聲音的延遲，從而耽誤課堂教學(xué)進(jìn)度。教師無法一邊上課一邊監(jiān)控每一名學(xué)生是否認(rèn)真聽課和做筆記。當(dāng)展示學(xué)生的寫作成果時(shí)，先讓他們拍照發(fā)到班級(jí)群里，然后由教師在共享屏幕上展示，這個(gè)過程占據(jù)了一定的教學(xué)時(shí)間，降低了課堂教學(xué)效率。九年級(jí)學(xué)生處于青春期，大多不愛主動(dòng)回答問題，網(wǎng)課期間更是如此。班級(jí)學(xué)生的英語成績兩極分化嚴(yán)重，教師在授課過程中很難兼顧。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）學(xué)生能夠通過回顧掌握本單元的重點(diǎn)單詞及短語：knowledge、patient、wisely...be born with、pay attention to。

（2）學(xué)生能夠通過回顧掌握介詞by 的用法并總結(jié)其他介詞的相關(guān)用法。

（3）學(xué)生能夠通過回顧教材中的閱讀課文內(nèi)容剖析文章的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建閱讀文本框架，并能夠通過完成短文填空，熟悉中考新題型，并總結(jié)出解題技巧。

（4）學(xué)生能夠通過復(fù)習(xí)閱讀課文完成話題寫作，把掌握的知識(shí)有效輸出。

2.遷移與運(yùn)用

（1）學(xué)生能夠在閱讀中概括段落大意，順利地把握文章的結(jié)構(gòu)。

（2）學(xué)生能夠結(jié)合本堂課的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出做語法填空題的技巧，并把這些技巧運(yùn)用到解題中，尤其是完形填空題和單項(xiàng)選擇題。

（3）學(xué)生能夠結(jié)合本堂課的內(nèi)容進(jìn)行寫作。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）學(xué)生能夠規(guī)劃好自己的時(shí)間，平衡學(xué)業(yè)與興趣愛好的關(guān)系，并學(xué)會(huì)在遇到困難時(shí)想辦法克服。

（2）學(xué)生能夠樹立勇于克服困難的精神，勇于面對(duì)在學(xué)業(yè)上、生活中遇到的困難。

（四）教學(xué)方法

情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)法。

三、教學(xué)過程

Step 1：Warm-up and lead in

Show a picture of a student taking an online class.

【設(shè)計(jì)說明】結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引出主題“如何在網(wǎng)課期間提高學(xué)習(xí)效率？”，利用一張學(xué)生上網(wǎng)課的照片拉近與他們的距離。

Step 2：Key words and phrases

Show the result of the test before the class.Focus on students’mistakes.

【設(shè)計(jì)說明】本著“以學(xué)定教”的原則，通過課前測試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本單元單詞和短語的掌握情況，并通過問卷星進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。在課堂上，教師就學(xué)生犯錯(cuò)誤最多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。提高課堂效率，避免重復(fù)講解學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)。

Step 3：Grammar Focus

1.展示教材上語法部分的句子

【設(shè)計(jì)說明】帶領(lǐng)學(xué)生回顧本單元的語法點(diǎn)。

2.“頭腦風(fēng)暴”

【設(shè)計(jì)說明】在學(xué)生復(fù)習(xí)完本單元by 的用法后，展開“頭腦風(fēng)暴”，引導(dǎo)他們回顧在七年級(jí)和八年級(jí)學(xué)過的與by 相關(guān)的用法。

3.知識(shí)融合

【設(shè)計(jì)說明】在講解完by 的用法后，讓學(xué)生總結(jié)初中階段還有哪些相關(guān)的介詞，以及這些介詞的用法，并以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。

Step 4：Reading and writing

1.學(xué)生閱讀教材上的兩篇課文，根據(jù)課文內(nèi)容完成相關(guān)習(xí)題

【設(shè)計(jì)說明】（1）通過做習(xí)題的方式引領(lǐng)學(xué)生回顧教材內(nèi)容，同時(shí)鞏固本單元所學(xué)單詞和短語。（2）把教材中的閱讀課文改成語法填空，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)教材的同時(shí)練習(xí)中考新題型，并根據(jù)所做的題總結(jié)出解題技巧。（3）通過做習(xí)題的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)段落大意，根據(jù)段落大意更好地掌握文章的結(jié)構(gòu)，從而讓他們能夠掌握迅速找到文章大意的方法。中考英語中閱讀題占比較大，因此在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考一些閱讀技巧。（4）在講解語篇的過程中，不能忽略語篇的配圖。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片中人物的行為、表情、心理狀態(tài)和色彩搭配，以及場景布置等傳遞的意義。這些也是構(gòu)成語篇主題意義的必要成分。本單元閱讀語篇的插圖就是學(xué)生上課積極舉手回答問題的圖片，與文章的標(biāo)題相輔相成。

2.當(dāng)堂檢測

【設(shè)計(jì)說明】通過習(xí)題檢測學(xué)生對(duì)閱讀技巧的掌握情況。如果學(xué)生掌握得不好，教師可以布置一些容易做錯(cuò)的題。

3.自由討論

在學(xué)生復(fù)習(xí)完閱讀課文的內(nèi)容后，讓他們結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷自由討論，談一談在網(wǎng)課期間遇到的學(xué)習(xí)方面的困難及解決辦法。

播放一段某運(yùn)動(dòng)員回答記者問題的視頻

【設(shè)計(jì)說明】（1）引發(fā)學(xué)生思考：如何平衡學(xué)業(yè)與愛好之間的關(guān)系？如何克服學(xué)習(xí)中遇到的困難？看到某運(yùn)動(dòng)員的回答后，有哪些觸動(dòng)？（2）趁機(jī)聽一聽學(xué)生上網(wǎng)課以來的心聲，給他們一個(gè)傾訴的平臺(tái)。

4.寫作

結(jié)合八年級(jí)（下）Unit 2 話題及某運(yùn)動(dòng)員的視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。安排學(xué)生寫一篇短文：請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)歷，談一談你是如何在網(wǎng)課期間提高自己的學(xué)習(xí)效率的。

【設(shè)計(jì)說明】寫作的話題貼近學(xué)生的生活。通過寫作檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課話題的掌握情況。在寫作前給學(xué)生提供一些“支架”，如相關(guān)話題的諺語及一些高級(jí)句型，供他們自主選擇使用。

5.評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，采取生生互評(píng)和師生互評(píng)的方式。

【設(shè)計(jì)說明】（1）通過評(píng)價(jià)的過程，讓學(xué)生注意到寫作時(shí)哪個(gè)地方容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生普遍存在的問題，教師在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解。（2）讓學(xué)生把教師給出的范文和自己的文章進(jìn)行對(duì)比，看看哪些地方存在差距，并思考為什么會(huì)存在這樣的差距，怎樣才能把作文寫好，自己的文章究竟差在哪里。如果這個(gè)話題的作文在復(fù)習(xí)完后的某次考試中再出現(xiàn)，能否取得更高的分?jǐn)?shù)。

Step 5：Summary

展示一張人們互相幫助的圖片，結(jié)合八年級(jí)（下）Unit 5 的閱讀課文The Storm Brought People Closer Together 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到無論是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中遇到困難，都應(yīng)團(tuán)結(jié)一致，互相幫助。

Step 6：Homework

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生通過完成作業(yè)再次回顧本堂課所學(xué)內(nèi)容。作業(yè)分為三層，不同層次的學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

四、教學(xué)反思

本堂課是一堂復(fù)習(xí)課。結(jié)合時(shí)事背景，以“如何學(xué)習(xí)”為話題展開教學(xué)，從單詞、短語、語法回顧到閱讀和寫作，環(huán)環(huán)相扣。通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不只在知識(shí)層面有所提升，情感態(tài)度方面也有了進(jìn)步。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到了特殊時(shí)期人們應(yīng)團(tuán)結(jié)一致。下面是對(duì)本堂課亮點(diǎn)和不足的一些反思。

（一）亮點(diǎn)

1.作為一堂九年級(jí)的復(fù)習(xí)課，語法層面沒有停留在只講解介詞by，還讓學(xué)生回顧所學(xué)過的其他介詞有哪些用法，進(jìn)行知識(shí)的融合，并以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，使語法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)。

2.本堂課除了落實(shí)知識(shí)與技能教學(xué)，還注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助的精神。

3.在每一個(gè)環(huán)節(jié)后，設(shè)置相關(guān)習(xí)題檢測學(xué)生的掌握情況，將其掌握不好的地方設(shè)置為課后作業(yè)，促使其進(jìn)一步練習(xí)。

4.整個(gè)教學(xué)既緊貼教材內(nèi)容，又聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際中的例子。

5.教師在教學(xué)過程中“以學(xué)生為主體”，做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，運(yùn)用信息化手段將零散的知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系，并引發(fā)其獨(dú)立思考，促進(jìn)其思維不斷發(fā)展。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利性，為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其在真實(shí)的語境中學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題。

（二）不足

1.寫作及展示環(huán)節(jié)時(shí)間比較緊張，在展示的過程中網(wǎng)絡(luò)有卡頓現(xiàn)象，影響了教學(xué)效率。在作文展示環(huán)節(jié)，只關(guān)注成績較好的學(xué)生，沒有關(guān)注不同層面的學(xué)生。在展示完作文后，未開展完整的評(píng)價(jià)，不能體現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)一體化”。

2.由于是網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生的參與度并不是特別高，還需要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其積極性。在讓學(xué)生寫作時(shí)，未給他們提供更多的語料，也沒有把語料分成不同層級(jí)，不利于不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)。

3.本堂課的內(nèi)容比較多，在時(shí)間的安排上缺乏一定的合理性。教師在上課前未作好預(yù)設(shè)，如課堂中可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題、出現(xiàn)哪些生成的知識(shí)等，也沒有提醒學(xué)生作好預(yù)習(xí)。

4.雖然本單元的話題是“如何學(xué)習(xí)”，應(yīng)借著這個(gè)話題引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能管理好自己的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們做好學(xué)習(xí)計(jì)劃及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)價(jià)和反思自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，并適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。