李潔 潘麗霞

摘?要：本文立足于“使用與滿足”理論，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者觀看專業(yè)短視頻的基本需求與獲得滿足關(guān)系進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)：不同性別的初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者對(duì)觀看專業(yè)短視頻的基本需求與獲得滿足無(wú)顯著差異；不同年級(jí)的初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者對(duì)觀看專業(yè)短視頻的基本需求與獲得滿足無(wú)顯著差異；認(rèn)知需求是初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者的主要使用需求；初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者觀看專業(yè)短視頻的基本需求與獲得滿足具有相關(guān)性。

關(guān)鍵詞：“使用與滿足”理論；體育舞蹈；需求與滿足

中圖分類號(hào)：F27?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.03.027

1?研究背景

“使用與滿足”理論，是從受眾的角度出發(fā)，探析受眾的媒介使用動(dòng)機(jī)與獲得媒介需求滿足，考察大眾傳播對(duì)人類心理和行為上的影響。受眾通過(guò)主動(dòng)運(yùn)用媒介限制媒介傳播過(guò)程，同時(shí)媒介運(yùn)用完全是建立在個(gè)人需要與愿望之上。在對(duì)使用和滿足進(jìn)行研究時(shí)，受眾作為一個(gè)有特定需要的個(gè)體，其媒介接觸活動(dòng)就是一個(gè)有特定需要與動(dòng)機(jī)并且獲得滿足的過(guò)程?？ù牡葘W(xué)者研究匯總了受眾需求并將其分為五種類型：認(rèn)識(shí)需求、個(gè)人整合需要、情感需求、社會(huì)整合需求及舒解壓力需求。

隨著信息化時(shí)代的高速發(fā)展，大眾獲取信息的媒介方式由傳統(tǒng)媒介轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字媒體，通過(guò)各類終端實(shí)現(xiàn)信息的互通。在此基礎(chǔ)上，短視頻平臺(tái)使用次數(shù)最多。例如，體育舞蹈專業(yè)領(lǐng)域可將所拍攝的不同類型、內(nèi)容的短視頻上傳至媒體平臺(tái)，通過(guò)獲取高流量、高推廣、高收益，達(dá)到宣傳作用。既滿足了受眾群體的需要，又起到推動(dòng)體育舞蹈發(fā)展的作用。為探究部分受眾群體對(duì)觀看體育舞蹈短視頻所產(chǎn)生的需求與滿足關(guān)系，本文選取初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者群體作為調(diào)查對(duì)象。初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的主要途徑是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通常學(xué)習(xí)模式單一，舞蹈信息獲取渠道較少，除了專業(yè)教師講解以外，互聯(lián)網(wǎng)上各種體育舞蹈短視頻成為他們主要舞蹈信息來(lái)源，因此選擇這一群體進(jìn)行研究具有一定的代表性。

2?研究變量指標(biāo)選擇

“使用與滿足”理論解釋了受眾使用媒介的基本需求，為本文探析初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者觀看體育舞蹈短視頻的使用需求提供了基本的研究思路與框架。在梳理了“使用與滿足”理論、短視頻、體育舞蹈學(xué)習(xí)者相關(guān)的文獻(xiàn)資料后，最終確立本文的主要研究指標(biāo)包括認(rèn)知需求與認(rèn)知滿足、情感需求與情感滿足、個(gè)人整合需求與個(gè)人整合滿足、社會(huì)整合需求與社會(huì)整合滿足以及疏解壓力需求與疏解壓力滿足幾個(gè)方面。

3?研究對(duì)象與方法

3.1?研究對(duì)象

本文以體育舞蹈學(xué)習(xí)者專業(yè)短視頻使用的基本需求與獲得滿足關(guān)系為研究對(duì)象，以初一至初三年級(jí)體育舞蹈學(xué)習(xí)者為調(diào)查對(duì)象。

3.2?研究方法

本文運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法，向調(diào)查對(duì)象發(fā)布問(wèn)卷鏈接進(jìn)行問(wèn)卷填寫(xiě)。剔除9份無(wú)效問(wèn)卷，共收到有效問(wèn)卷196份，有效回收率為95.6%。

3.3?問(wèn)卷設(shè)計(jì)與信效度檢驗(yàn)

在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料并結(jié)合多名專家訪談結(jié)果后，最終制定了《初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者專業(yè)短視頻使用需求與滿足情況調(diào)查問(wèn)卷》，內(nèi)容主要包括基本信息、體育舞蹈短視頻使用需求、體育舞蹈短視頻使用滿足三部分內(nèi)容。對(duì)問(wèn)卷中量表進(jìn)行信度與效度檢驗(yàn)，總量表的克隆巴赫α系數(shù)為0978，體育舞蹈短視頻使用需求和體育舞蹈短視頻使用滿足各維度克隆巴赫α系數(shù)均大于08，說(shuō)明該問(wèn)卷具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性。采用KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)進(jìn)行效度檢驗(yàn)，結(jié)果顯示各維度的KMO值均大于08，sig均為0000，說(shuō)明各分量均滿足要求。

4?研究結(jié)果與分析

4.1?不同性別學(xué)習(xí)者觀看短視頻的需求與滿足分析

如表1、表2所示，利用均值加減標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)分析不同性別的初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者觀看體育舞蹈短視頻的需求共5項(xiàng)、滿足共5項(xiàng)的差異關(guān)系。發(fā)現(xiàn)樣本中不同的性別對(duì)于觀看體育舞蹈短視頻的5種基本需求與觀看后得到的5種滿足均未表現(xiàn)出顯著性（P>005），表明不同性別對(duì)于觀看體育舞蹈短視頻的基本需求與獲得滿足表現(xiàn)出一致性，沒(méi)有差異性。

4.2?不同年級(jí)學(xué)習(xí)者觀看短視頻的需求與滿足分析

如表3、表4所示，利用方差分析去研究不同級(jí)別的初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者的基本需求與獲得滿足，發(fā)現(xiàn)其均沒(méi)有達(dá)到顯著水平，即P值>0.05，表明不同級(jí)別的初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者觀看體育舞蹈短視頻的基本需求與獲得滿足表現(xiàn)出一致性，沒(méi)有差異性。

4.3?短視頻觀看的基本需求與獲得滿足整體情況分析

4.3.1?短視頻觀看基本需求描述性分析

如表5所示，將五項(xiàng)基本需求均值從高到低排序，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知需求均值最高，社會(huì)整合需求均值最低，即認(rèn)知需求在初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者觀看體育舞蹈短視頻的基本需求解釋率最高，社會(huì)整合需求解釋率最低。表明初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者在觀看體育舞蹈短視頻時(shí)，更看重對(duì)體育舞蹈相關(guān)消息、體育舞蹈技術(shù)技能、體育舞蹈理論知識(shí)等的獲取與學(xué)習(xí)，但是對(duì)加強(qiáng)人際關(guān)系、把握周身環(huán)境等并不是很看重。

4.3.2?短視頻觀看獲得滿足描述性分析

如表6所示，將獲得滿足均值排序，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知滿足均值最高，社會(huì)整合滿足均值最低，可以認(rèn)為認(rèn)知滿足在初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者觀看體育舞蹈短視頻后獲得滿足解釋率最高，社會(huì)整合滿足的解釋率最低。表明體育舞蹈短視頻對(duì)初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者在舞蹈技術(shù)技巧、舞蹈相關(guān)消息和舞蹈理論知識(shí)等認(rèn)知方面的需求滿足度較高，在加強(qiáng)人際關(guān)系、把握周身環(huán)境等社會(huì)整合方面的需求滿足度較低。

4.3.3?短視頻觀看的基本需求與獲得滿足對(duì)比分析

對(duì)比表5和表6的描述性分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知需求、情感需求、個(gè)人整合需求與社會(huì)整合需求均值都高于其對(duì)應(yīng)滿足均值，說(shuō)明初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者通過(guò)觀看體育舞蹈短視頻能夠滿足以上四項(xiàng)需求。而疏解壓力需求均值為4.01，疏解壓力滿足均值為4.00，疏解壓力滿足均值低于疏解壓力需求的預(yù)期，意味著初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者通過(guò)觀看體育舞蹈短視頻不能很好地滿足預(yù)期疏解壓力需求。

4.4?短視頻觀看基本需求與獲得滿足的相關(guān)性分析

將初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者觀看體育舞蹈短視頻的基本需求與獲得滿足進(jìn)行相關(guān)性分析，如表7所示，發(fā)現(xiàn)每一種基本需求與其相對(duì)應(yīng)的獲得滿足之間均呈顯著相關(guān)，即P<0.05，其中五種基本需求之間呈顯著正相關(guān)關(guān)系，并且五種獲得滿足之間也呈顯著正相關(guān)關(guān)系。從整體上來(lái)看，認(rèn)知需求與認(rèn)知滿足、社會(huì)整合需求與社會(huì)整合滿足之間的相關(guān)性系數(shù)最高，表明這兩種基本需求對(duì)相應(yīng)的兩種獲得滿足影響程度最高且最強(qiáng)。而與情感需求、個(gè)人整合需求以及疏解壓力需求相關(guān)系數(shù)最高的反而是其他不與之對(duì)應(yīng)的滿足維度，說(shuō)明同一維度的需求也會(huì)對(duì)其他維度的滿足產(chǎn)生影響。

5?結(jié)論

5.1?初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者專業(yè)短視頻使用頻率與類型特點(diǎn)

研究發(fā)現(xiàn)，初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者觀看體育舞蹈短視頻的頻率呈兩級(jí)分化特點(diǎn)，一部分愿意花費(fèi)較多時(shí)間精力觀看以此滿足個(gè)人需求，另一部分只偶爾觀看體育舞蹈短視頻。而在觀看類型上，初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者更偏向表演類和競(jìng)賽類短視頻，原因是此類體育舞蹈短視頻具有較高的觀賞性與審美價(jià)值，對(duì)觀看者能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的感官刺激與心理波動(dòng)，說(shuō)明初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者在觀看短視頻時(shí)會(huì)主動(dòng)選擇能夠帶來(lái)愉悅情感體驗(yàn)的視頻內(nèi)容。

5.2?不同性別與年級(jí)學(xué)習(xí)者使用需求與滿足無(wú)顯著性差異

分析發(fā)現(xiàn)初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者對(duì)觀看體育舞蹈短視頻存在需求滿足，對(duì)需求進(jìn)一步分析得出認(rèn)知需求、情感需求、個(gè)人整合需求、社會(huì)整合需求以及疏解壓力需求5個(gè)維度，每個(gè)維度的需求在觀看后能夠產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的滿足。本文將不同性別的觀看滿足和使用滿足進(jìn)行對(duì)比分析后，發(fā)現(xiàn)男女生體育舞蹈短視頻的觀看需求與滿足并無(wú)顯著性差異。將不同年級(jí)即不同年齡的初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者的觀看基本需求與獲得滿足進(jìn)行對(duì)比分析后，發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)體育舞蹈短視頻的觀看需求與滿足并無(wú)顯著性差異。說(shuō)明體育舞蹈短視頻在初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者這一受眾群體中具有較高的普適性。

5.3?初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者專業(yè)短視頻主要使用需求為認(rèn)知需求

通過(guò)對(duì)初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者觀看專業(yè)短視頻的基本需求與獲得滿足的整體情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者群體其主要需求為認(rèn)知需求，社會(huì)整合需求解釋率最低。說(shuō)明初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者在接觸使用體育舞蹈短視頻時(shí)，以解決自身對(duì)體育舞蹈知識(shí)、技能等認(rèn)知方面的問(wèn)題為主要目的，反觀社交需求較少。

5.4?初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者專業(yè)短視頻使用需求與滿足具有相關(guān)性

在觀看的基本需求與獲得滿足的關(guān)系中，發(fā)現(xiàn)需求與滿足具有相關(guān)性。研究表明初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者對(duì)體育舞蹈短視頻不同需求維度具有不同需求程度，但五個(gè)需求維度相互依存，共同促進(jìn)，構(gòu)成了初中體育舞蹈學(xué)習(xí)者對(duì)體育舞蹈短視頻的主要使用需求內(nèi)容，且不同使用需求對(duì)不同滿足有正向影響，同一維度的需求也會(huì)對(duì)其他維度的滿足產(chǎn)生影響。

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