摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)于新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)提出諸多要求，教師也面臨諸多的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是機(jī)遇。文章通過(guò)文獻(xiàn)綜述法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法整理歸納新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)以及應(yīng)對(duì)措施，指出教師在新形勢(shì)下應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育思想與方法，注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)，英語(yǔ)，挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)措施

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.06.044

新課程標(biāo)準(zhǔn)是英語(yǔ)教學(xué)的指向燈，是教師創(chuàng)新教學(xué)方法的重要依據(jù)。新一輪新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)對(duì)教師的工作提出了一系列新的要求，需要教師積極應(yīng)對(duì)。然而，就當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施情況來(lái)看，很多教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀、分析不夠深入，浮于表面，教學(xué)形式雖然有所創(chuàng)新但是本質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然費(fèi)時(shí)、膚淺。在本文中，筆者結(jié)合多年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀就如何應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)分享幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

1 新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)

在應(yīng)試教育大環(huán)境的桎梏下，小學(xué)英語(yǔ)教師一直以傳授學(xué)生課本知識(shí)、應(yīng)試技巧為主，忽視了學(xué)生其他方面能力與品質(zhì)的發(fā)展。比如：在語(yǔ)篇教學(xué)中，專注于生字詞、短語(yǔ)以及語(yǔ)法知識(shí)的講授，完全以考試為中心或者以課本為中心，實(shí)際上，教學(xué)活動(dòng)中真正的中心是學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“英語(yǔ)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。”要求教師以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，而不能止步于學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的熟練掌握。至于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也進(jìn)行了明確，主要有四點(diǎn)，分別是語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅要按照考試要求、教學(xué)目標(biāo)傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要有意識(shí)地鍛煉其語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生具備良好的跨文化認(rèn)知與態(tài)度等。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，需要革新教育思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有效落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語(yǔ)教師的應(yīng)對(duì)措施

2.1 指向核心素養(yǎng)樹(shù)立目標(biāo)，奠定高效教學(xué)基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮導(dǎo)向作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出英語(yǔ)課程要圍繞核心素養(yǎng)確立教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在新形勢(shì)下應(yīng)指向核心素養(yǎng)樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不能再呆板地向?qū)W生灌輸基本的英語(yǔ)知識(shí)與技巧，還要注重他們的情感培養(yǎng)與整體教育，摒棄以分?jǐn)?shù)為考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓教育真正為學(xué)生服務(wù)，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)教育[1]。教師應(yīng)圍繞英語(yǔ)核心素養(yǎng)四項(xiàng)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)真正學(xué)有所獲。以詞匯教學(xué)為例，在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課上，教師所設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)中過(guò)關(guān)即可，這樣的目標(biāo)過(guò)于功利化，很多小學(xué)生為了完成目標(biāo)而完成目標(biāo)，重復(fù)地讀與記，整個(gè)過(guò)程乏味而枯燥，這不僅沒(méi)有幫助學(xué)生有效儲(chǔ)備詞匯以及語(yǔ)言知識(shí)，反而讓他們對(duì)詞匯產(chǎn)生抵觸心理。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師除了引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞以外還要傳授他們學(xué)習(xí)單詞的方法，比如：運(yùn)用思維導(dǎo)圖、聯(lián)想記憶、使用近反義詞、利用詞根詞綴等方法，讓學(xué)生將零散的詞匯組成一張網(wǎng)絡(luò)。掌握了這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上就能舉一反三、觸類旁通，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。只有樹(shù)立這樣的教學(xué)目標(biāo)，才能真正凸顯學(xué)生的價(jià)值，讓教育為學(xué)生服務(wù)。

2.2 運(yùn)用有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的系統(tǒng)工程，教師在傳授學(xué)生詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)兼顧他們的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、語(yǔ)言能力。教師摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)樽裱耙陨鸀楸尽痹瓌t采取有效的教學(xué)方式，以此促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展[2]。

例如：運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是當(dāng)前教育領(lǐng)域中比較流行的一種教學(xué)方法，可以提升課堂教學(xué)的趣味性、實(shí)踐性，尤其是運(yùn)用在英語(yǔ)這類語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境可以給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲望，從而有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)等。以“Unit2 Where's the cat？”一課為例，教師可以模擬生活場(chǎng)景，讓學(xué)生利用身邊的學(xué)習(xí)用品、生活用品展開(kāi)對(duì)話，其中一方運(yùn)用“Wheres the...？”詢問(wèn)物品所在位置，而另一方則運(yùn)用“Its in the...”作出回答。經(jīng)過(guò)這樣的真實(shí)對(duì)話，學(xué)生不僅對(duì)文本內(nèi)容以及本章節(jié)的詞匯、句型等知識(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)，而且在遷移應(yīng)用的過(guò)程中有效鍛煉了思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力，深刻地感受到英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的實(shí)用性及其魅力。

又如：運(yùn)用游戲教學(xué)法。小學(xué)生熱衷于玩游戲，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以抓住這一契機(jī)采取游戲教學(xué)法，將枯燥的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與有趣的游戲活動(dòng)結(jié)合在一起，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的?！半p減”政策強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)并提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而運(yùn)用游戲教學(xué)法可以滿足這一需求。一方面，小學(xué)生喜歡玩游戲，在游戲活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情，而且心情愉悅。另一方面，小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心，而游戲活動(dòng)具有趣味性、競(jìng)技性，學(xué)生在“不服輸”精神的驅(qū)動(dòng)下會(huì)全身心投入，深入鉆研、刻苦研究，有助于拓寬其學(xué)習(xí)深度[3]。如：詞匯教學(xué)中教師可以組織學(xué)生玩“我來(lái)比劃你來(lái)猜”“詞匯競(jìng)答”等游戲活動(dòng)，在作文教學(xué)中組織學(xué)生玩“句子接龍”的游戲活動(dòng)等，這些游戲活動(dòng)的介入不僅讓課堂充滿趣味性，而且有效激活了學(xué)生的思維，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

2.3 基于文本拓展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生文化素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師除了注重語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)還要抓住語(yǔ)言知識(shí)與文化之間的關(guān)系滲透文化教育，以此培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與良好的文化品質(zhì)，有效落實(shí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

例如：在講解“Unit 1 Happy birthday！”這節(jié)課時(shí)，除了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞匯與語(yǔ)法等知識(shí)結(jié)構(gòu)以外，教師還可以以播放視頻或講故事的形式給學(xué)生拓展講解中西方送禮文化的差異，讓學(xué)生直觀地領(lǐng)略兩種文化的不同，從而拓寬其文化視野，促進(jìn)文化素養(yǎng)水平的提升。

3 結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要獲得可持續(xù)發(fā)展，有更大的突破，教師必須深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)并按照其要求有針對(duì)性地改善教學(xué)方法，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生主體地位與個(gè)性，確保他們的學(xué)習(xí)行為在課堂上保質(zhì)高效。新課程標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)含豐富的內(nèi)涵，在未來(lái)的工作中，筆者會(huì)進(jìn)一步深入研究，構(gòu)建更加科學(xué)的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性以及推動(dòng)課堂的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

邵霞.新課標(biāo)下有效打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂分析[ J ] .讀寫(xiě)算，2022（22）：1-3.

朱蓉.重構(gòu)教學(xué)的深度內(nèi)涵——例談新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)型[J].成才，2022（12）：41-44.

高雅彤.基于新課標(biāo)理念的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂策略分析[J].新課程，2021（43）：177.

作者簡(jiǎn)介

曹武，本科，中級(jí)教師，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)。

（責(zé)任編輯：高鵬）