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        “教會、勤練、常賽”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

        2023-02-18 17:29:05王小來魏玉柱
        中國學(xué)校體育 2023年11期
        關(guān)鍵詞:教會、勤練、常賽常賽技戰(zhàn)術(shù)

        王小來 魏玉柱

        筆者現(xiàn)場觀摩了八年級 《籃球組合動作及傳切配合的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和比賽》一課,結(jié)合觀課、自身教學(xué),從“教會、勤練、常賽”的角度,談?wù)剛€人學(xué)習(xí)心得體會。

        一、“教會、勤練、常賽”在體育教學(xué)中的實踐路徑

        落實“教會、勤練、常賽”要求,注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基本運動技能、體能、專項運動技能等,體育教師不僅應(yīng)提供更多的時間讓學(xué)生充分練習(xí),鞏固和運用所學(xué)運動技能,還應(yīng)創(chuàng)設(shè)形式多樣的展示或比賽的機(jī)會。

        1.從教多少向教會多少轉(zhuǎn)變

        “教會”是理解、掌握和能用的綜合體現(xiàn),體育學(xué)科中的“教會”主要表現(xiàn)在實踐運用中。在體育課堂教學(xué)中,有效的課堂教學(xué)組織是落實“教會”的關(guān)鍵,這就需要教師注重教學(xué)方式的改革,創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境[1]。如,八年級《籃球組合動作及傳切配合的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和比賽》一課中,執(zhí)教教師設(shè)置船長帶領(lǐng)船員們出海演練、智斗海盜的情境,通過生動形象的學(xué)練情境、靈活有效的組織策略,讓學(xué)生在活動中體驗快樂、感受成功、享受樂趣,從而讓學(xué)生的學(xué)練興趣得到充分激發(fā)。通過多樣化、情境化、游戲化、競賽化的練習(xí)形式,引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)運動技術(shù),過渡到掌握運動技能,進(jìn)而形成運動能力,最終達(dá)到“教會”學(xué)生傳切配合技戰(zhàn)術(shù)的目的。

        2.從碎片化練習(xí)向結(jié)構(gòu)化學(xué)練轉(zhuǎn)變

        通過“結(jié)構(gòu)化”練習(xí)幫助學(xué)生建立對體育運動的整體認(rèn)知,解決體育與健康的實際問題,提高學(xué)生在實踐中運用所學(xué)解決問題的能力[2]。八年級《籃球組合動作及傳切配合的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和比賽》一課中,無論是中等難度情境下的有人固定位置防守二打一傳切配合投籃,復(fù)雜情境下的有人跟進(jìn)防守二打一傳切配合投籃,還是對抗練習(xí)和教學(xué)比賽情境下的傳切配合投籃,都將傳切配合融入到籃球運動真實情境中,提高了學(xué)生對該技戰(zhàn)術(shù)的理解和認(rèn)知,做到了“結(jié)構(gòu)化”“勤練”。

        “勤練”是促使運動技能掌握的必備環(huán)節(jié),是促使學(xué)生掌握運動技能的必備保障,也是強(qiáng)化學(xué)生運動能力形成的關(guān)鍵抓手。從八年級《籃球組合動作及傳切配合的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和比賽》一課中,筆者可以聽到執(zhí)教教師在學(xué)生“勤練”時發(fā)出的目標(biāo)指向性的語言——“傳球要有提前量”“傳切配合投籃得5分,其他方式得2分”“位置太擠,拉開才有機(jī)會”“要合理利用規(guī)則,但是不能犯規(guī)”“發(fā)展自己的速度、耐力、彈跳”等,將“勤練”的結(jié)果指向技能掌握、習(xí)慣養(yǎng)成、體能增強(qiáng),做到結(jié)構(gòu)化和引導(dǎo)性的“勤練”。

        3.從正規(guī)比賽向差異性比賽拓展

        體育課堂教學(xué)中,應(yīng)踐行、落實“教會、勤練、常賽”理念,以賽激趣、以賽促學(xué)。在八年級《籃球組合動作及傳切配合的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和比賽》一課中,執(zhí)教教師將“常賽”這一主線貫穿課堂教學(xué)始終,設(shè)計了多個非正式的教學(xué)比賽,在組織形式、規(guī)則要求等方面都針對學(xué)生差異設(shè)置了相應(yīng)的要求。如,“爭寶”環(huán)節(jié)中,表面上爭的是“寶”,輸?shù)氖恰皩毑乜ā?,實際上在多次1對1爭鋒、團(tuán)隊與團(tuán)隊的較量中,寶藏卡在學(xué)生與學(xué)生間、組與組之間流轉(zhuǎn),讓學(xué)生認(rèn)識到輸并不可怕,但要盡全力為團(tuán)隊爭得榮譽。學(xué)生參與籃球比賽或者置身于近似比賽的情境內(nèi),不僅能體驗競爭、合作、團(tuán)隊、勝負(fù)等,還能傳承籃球文化,發(fā)揮籃球運動的育人價值。再如,“尋寶”環(huán)節(jié),賽的是尋的效果;“傳寶”中,1VS1賽的是無球狀態(tài)下的擺脫與防守,2VS1賽的是傳、切配合接應(yīng)的成功率;“護(hù)寶”中,2VS1賽的是運、傳、切、投的合理性;“爭寶”中,3VS3賽的是真實情境下運、傳、切、投的小組積分賽,通過個人賽、小組賽、組合賽、配合賽等,讓學(xué)生自覺、主動地參與體育活動。

        從教學(xué)組織形式來看,“教會、勤練、常賽”三者并非彼此割裂存在,而是相互促進(jìn)、相互融通的,即在“教會”的過程中合理利用“勤練”和“常賽”,可讓“教會”事半功倍,也可以在練中賽,在賽中練,以賽代練等,只要有利于學(xué)生掌握所學(xué)運動技能,能幫助學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng),都不失為合理的教學(xué)組織方法。

        二、落實“教會、勤練、常賽”的注意事項

        體育課堂落實“教會、勤練、常賽”,在具體實施過程中需要改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法,在運動負(fù)荷設(shè)置、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、運動情境的創(chuàng)設(shè)、評價內(nèi)容的選擇等方面都應(yīng)圍繞培育學(xué)生核心素養(yǎng)展開。

        1.小組學(xué)習(xí),組織保障

        小組學(xué)習(xí)是落實“教會、勤練、常賽”的組織基礎(chǔ),分組可為學(xué)練賽創(chuàng)造空間,引領(lǐng)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。組內(nèi)人數(shù)要適當(dāng),以增加學(xué)生的練習(xí)時間。另外,分組要有小組長的領(lǐng)導(dǎo)與組織,有明確的練習(xí)內(nèi)容、具體的練習(xí)要求,要有可操作的評價手段與方法,做到分組后練習(xí)秩序井然,練習(xí)過程緊湊,充分保障課的運動密度和運動強(qiáng)度,從而落實《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》[以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》]提出的每節(jié)課的群體運動密度應(yīng)不低于75%、個體運動密度應(yīng)不低于50%的要求。如,八年級《籃球組合動作及傳切配合的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和比賽》一課中,執(zhí)教教師將對組員評價的權(quán)利交給小組組長,在每個練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后,由小組長根據(jù)組員表現(xiàn)進(jìn)行考核評價,并進(jìn)行積分上傳,以此提升小組長責(zé)任的同時提升組內(nèi)的凝聚力。

        2.合理組合,高效學(xué)練

        《義教課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的課程理念要求,保證學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握結(jié)構(gòu)化的基本運動技能、體能、專項運動技能和健康技能,為學(xué)生參與運動和養(yǎng)成健康的生活方式奠定基礎(chǔ)[1]。體育教師應(yīng)在復(fù)雜運動情境中合理設(shè)置組合,并引導(dǎo)學(xué)生積極解決問題。

        如,在八年級《籃球組合動作及傳切配合的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和比賽》一課中,執(zhí)教教師設(shè)置了從簡單到復(fù)雜情境的“練”和“賽”中,均將傳切配合與投籃2個技能點進(jìn)行組合,避免將傳切配合與投籃割裂。此外,執(zhí)教教師還將傳切配合與投籃的技術(shù)動作學(xué)練與真實的比賽情境組合、技術(shù)與技術(shù)的組合、技術(shù)動作與運動情境的組合,既能提升學(xué)生的實踐運用能力,也體現(xiàn)出籃球運動的集體性、對抗性特征。

        3.目標(biāo)導(dǎo)練,提升實效

        一節(jié)課看似很長,但對于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握某項運動技能而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這也是《義教課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求進(jìn)行不低于18個課時大單元教學(xué)和結(jié)構(gòu)化教學(xué)的原因之一。如何在保證練習(xí)數(shù)量的前提下,提高學(xué)練質(zhì)量,這就需要課上的每次分組練習(xí)都能明確練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方式、練習(xí)組數(shù)(次數(shù))、練習(xí)規(guī)則等。

        如,八年級《籃球組合動作及傳切配合的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和比賽》一課中,執(zhí)教教師設(shè)置了從“尋寶”“護(hù)寶”,到“傳寶”“爭寶”,再到最后“戲?qū)殹保總€環(huán)節(jié)都讓學(xué)生明白練什么、怎么練,以及練習(xí)的目標(biāo)。在“爭寶”環(huán)節(jié),執(zhí)教教師設(shè)置的是復(fù)雜情境下的傳切配合,是在3VS3的真實比賽中練,練的目標(biāo)是“拉開距離,尋找機(jī)會”,通過傳切配合進(jìn)球得分。

        4.真實對抗,提質(zhì)保量

        在籃球、足球、排球等專項運動技能教學(xué)中,應(yīng)將對抗性、集體性等特點有機(jī)融合到運動技能學(xué)練中,這既是結(jié)構(gòu)化教學(xué)的需要,也有助于課堂教學(xué)質(zhì)量提升。在真實對抗中不應(yīng)強(qiáng)調(diào)提高對抗的強(qiáng)度,而應(yīng)基于運動能力培養(yǎng)的運動情境,因為只有讓學(xué)生真實對抗,才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)習(xí)的深度發(fā)生。

        如,八年級《籃球組合動作及傳切配合的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和比賽》一課中,籃球2VS2的真實對抗練習(xí)就能將傳接球的時機(jī)與傳球方法等運用能力表達(dá)出來。在“勤練”“常賽”中,積極創(chuàng)設(shè)接近真實的運動情境讓學(xué)生練習(xí)和比賽,執(zhí)教教師設(shè)置的1VS1、2VS1、3VS3,逐步進(jìn)階對抗情境,始終圍繞籃球?qū)剐耘c集體性的項目特點進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。

        5.精準(zhǔn)評價,以評育人

        課堂教學(xué)評價具有導(dǎo)向、激勵等作用,而課堂中出現(xiàn)“你真棒!”“很好!”等泛化評價,難以達(dá)到評價育人的目的。因此,在課堂教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的動作表現(xiàn)開展具體、可量化的評價,讓學(xué)、練、賽在積極的評價中不斷發(fā)展。

        如,八年級《籃球組合動作及傳切配合的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和比賽》一課中,執(zhí)教教師在開始部分就讓學(xué)生知道,要想獲得最高榮譽的船長獎杯,比的是哪個小組的寶藏卡最多,讓學(xué)生珍惜手中的寶藏卡,努力獲取更多寶藏卡。在教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)發(fā)放不同名稱的寶藏卡,對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價,諸如團(tuán)結(jié)寶藏卡、規(guī)則寶藏卡、效率寶藏卡、技能寶藏卡等,利用評價從正面引導(dǎo)和激勵學(xué)生講團(tuán)結(jié)、守規(guī)則、求效率、強(qiáng)技能。

        6.巧設(shè)規(guī)則,參與鞏固

        教學(xué)比賽應(yīng)為學(xué)生提供差異性的比賽,讓不同水平的學(xué)生參與不同形式的比賽。針對學(xué)習(xí)內(nèi)容,為了引導(dǎo)該技術(shù)在比賽中的應(yīng)用頻率,可以以加分的方式予以強(qiáng)化,也可以設(shè)置限制性的條件。這樣,基于不同水平及不同目標(biāo)的教學(xué)比賽才能讓每一名學(xué)生參與其中。

        如,八年級《籃球組合動作及傳切配合的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和比賽》一課中,執(zhí)教教師將“教會”和“勤練”過程中所掌握的傳切配合技戰(zhàn)術(shù)運用到真實比賽中。在“賽”的環(huán)節(jié),執(zhí)教教師通過特定規(guī)則設(shè)置“傳切配合得5分,其他方式得2分”,同時語言提醒“太擠了,要拉開距離才有機(jī)會”等,引導(dǎo)學(xué)生在比賽中運用所學(xué)技能解決實際問題,也為鞏固所學(xué)技能創(chuàng)造條件。

        參考文獻(xiàn):

        [1]中華人民共和國教育部.《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2022.

        [2]潘紹偉.正確實施結(jié)構(gòu)化教學(xué) 提高學(xué)生實踐運用能力[J].中國學(xué)校體育,2022,41(2):2-3.

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