穆敏

摘 要：本文探討了情境教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略。首先分析了初中語文寫作教學(xué)中存在的問題，包括學(xué)生寫作興趣下降、寫作難度提高以及寫作質(zhì)量參差不齊。繼而探討了這些問題產(chǎn)生的根本原因，如傳統(tǒng)寫作教學(xué)的限制、學(xué)生寫作動機不足和缺乏實際應(yīng)用的寫作機會。隨后，介紹了情境教學(xué)的策略，包括設(shè)計生動的教學(xué)場景、激發(fā)學(xué)生寫作興趣與動力以及提供真實的寫作機會與反饋。強調(diào)了情境教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的效果評估，包括學(xué)生寫作表現(xiàn)的提升、寫作自信心的增強和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。提出了關(guān)于情境教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展與改進(jìn)建議，包括持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法、培養(yǎng)教師的情境教學(xué)能力以及推廣情境教學(xué)在其他學(xué)科中的應(yīng)用。情境教學(xué)為提高學(xué)生寫作水平和綜合素養(yǎng)提供了有力支持，有望在教育領(lǐng)域得到更廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 初中語文寫作? DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.22.016

語文寫作作為學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中的關(guān)鍵組成部分，一直備受教育者和教育工作者的關(guān)注。情境教學(xué)強調(diào)將學(xué)習(xí)置于真實的社會和語境中，通過實際情境的模擬來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。本文深入探討情境教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為教育界提供有益的參考，以提高學(xué)生的寫作水平。

一、初中語文寫作教學(xué)中運用情境教學(xué)法存在的問題

學(xué)生的寫作興趣下降已成為初中語文寫作教學(xué)中一個備受關(guān)注的問題。這一問題的出現(xiàn)可能導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動去寫作，甚至對寫作產(chǎn)生消極情感。其根本原因在于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法往往偏向于機械的練習(xí)，缺乏趣味性和實際性。學(xué)生感受不到寫作的樂趣，因此對寫作失去了興趣。

為解決這一問題，教師可以采用情境教學(xué)的策略。情境教學(xué)強調(diào)將學(xué)習(xí)置于真實的社會和語境中，通過模擬實際情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在寫作教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建各種有趣的情境，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ê蛣?chuàng)意融入寫作中，從而激發(fā)他們的寫作興趣。例如，教師可以設(shè)計一個情景，要求學(xué)生以某個角色的身份來寫一封信，或者在特定場景下創(chuàng)作一篇文章，讓他們感受到寫作的樂趣和實用性。

另一個初中語文寫作教學(xué)中的問題是學(xué)生面臨的寫作難度較高。隨著年級的升高，寫作的要求通常也會變得更加復(fù)雜和具體，這讓許多學(xué)生感到困惑。產(chǎn)生這種情況的原因之一是傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法可能過于抽象，沒有為學(xué)生提供足夠的具體指導(dǎo)和實踐機會，導(dǎo)致他們無法有效地應(yīng)對更高級別的寫作任務(wù)。

情境教學(xué)可以通過提供更具體的情境和任務(wù)來解決這個問題。教師可以根據(jù)學(xué)生的年級和能力水平，設(shè)計各種不同難度的情境寫作任務(wù)，從簡單的日常生活場景到復(fù)雜的學(xué)術(shù)論文寫作，逐步引導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力。此外，情境教學(xué)還強調(diào)反饋和指導(dǎo)，教師可以在學(xué)生完成任務(wù)后提供詳細(xì)的反饋和建議，幫助他們不斷進(jìn)步。

情境教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的問題涵蓋了學(xué)生寫作興趣下降、寫作難度提高和寫作質(zhì)量參差不齊等方面。通過采用情境教學(xué)的策略，教師可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們應(yīng)對寫作難度的能力，以及提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。情境教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用語文知識，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實際應(yīng)用能力，從而提高他們的寫作水平。因此，情境教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值。

二、初中語文寫作問題的原因探索

初中語文寫作是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的重要環(huán)節(jié)，但在實際教學(xué)中常常出現(xiàn)各種問題。這些問題的存在不僅影響了學(xué)生的寫作水平，也挫傷了他們的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地理解初中語文寫作問題的根本原因，并尋找解決之道，本文對這些問題進(jìn)行了深入探討。

（一）教育體系問題

1.課程設(shè)置的問題

在當(dāng)前的初中語文教育中，課程設(shè)置存在一些問題。一方面，語文課程內(nèi)容可能過于繁雜，涵蓋了大量文學(xué)知識，但缺乏實際寫作的機會。另一方面，某些學(xué)校可能過分追求考試成績，導(dǎo)致課程偏向應(yīng)試訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。這使得學(xué)生缺乏足夠的寫作實踐，難以提高寫作水平。

2.教育方式的問題

一些教師可能過于注重知識傳授，而忽視了寫作技巧和方法的教導(dǎo)。此外，傳統(tǒng)的教育方式可能過于單一，缺乏足夠的啟發(fā)性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這種教育方式不利于學(xué)生積極參與寫作活動。以下是一個初中語文教育中的真實案例：

張老師是一位初中語文老師，他非常注重學(xué)生的知識掌握和寫作技巧。他的教學(xué)方式主要是講解課文，分析文章的結(jié)構(gòu)、主題和修辭手法，然后組織學(xué)生模仿課文進(jìn)行寫作。然而，張老師發(fā)現(xiàn)，盡管他的講解很詳細(xì)，學(xué)生的寫作水平還是沒有明顯提高。經(jīng)過反思，張老師意識到他的教學(xué)方式過于單一，缺乏足夠的啟發(fā)性和趣味性。他開始嘗試新的教學(xué)方式，比如讓學(xué)生自由發(fā)揮，自己選擇寫作主題和素材，以及采用小組討論和分享的方式進(jìn)行寫作。這些新的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生的寫作水平也有了明顯的提高。

3.評價體系的問題

評價體系在初中語文教育中扮演著重要的角色，但存在一些問題。以傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評價為主，可能使學(xué)生過于關(guān)注分?jǐn)?shù)而不是寫作過程和質(zhì)量。這種評價方式可能導(dǎo)致學(xué)生只追求表面的寫作技巧，而不注重思維深度和表達(dá)能力的提高。

（二）學(xué)生自身問題

1.寫作興趣不足

一些初中生對寫作缺乏興趣，認(rèn)為它是一項乏味的任務(wù)。這可能源于他們對寫作的誤解，或者之前的負(fù)面寫作經(jīng)驗。缺乏興趣會導(dǎo)致學(xué)生對寫作缺乏積極性，不愿意主動參與寫作活動，從而影響了寫作水平的提高。

2.寫作素材不足

學(xué)生的寫作素材來源受到限制也是一個問題。一些學(xué)生生活經(jīng)驗較少，缺乏豐富的寫作素材。此外，社交媒體和互聯(lián)網(wǎng)的興起使得學(xué)生更多地沉浸在虛擬世界中，而忽視了對現(xiàn)實生活的觀察和體驗，這也限制了他們寫作能力的提高。

3.寫作技能不足

初中生的寫作技能通常還不夠成熟。他們?nèi)狈φZ法、拼寫和標(biāo)點方面的基本知識，也不懂得如何構(gòu)建合理的段落和文章結(jié)構(gòu)。這些技能不足會導(dǎo)致他們的寫作質(zhì)量較低。

（三）家庭環(huán)境問題

1.家庭文化對寫作的影響

家庭文化在一定程度上也會影響學(xué)生的寫作能力。一些家庭可能不重視語文教育，缺乏對學(xué)生寫作的支持和鼓勵。另一方面，一些家庭可能對學(xué)生過度要求，期望他們在寫作方面表現(xiàn)出色，造成了學(xué)生的焦慮和壓力。

2.家庭閱讀習(xí)慣

家庭的閱讀習(xí)慣對學(xué)生的寫作能力有重要影響。家庭中是否有良好的閱讀氛圍和充足的閱讀材料，會直接影響學(xué)生的詞匯積累和寫作表達(dá)能力的培養(yǎng)。缺乏閱讀習(xí)慣的家庭會使學(xué)生在寫作中遇到詞匯和表達(dá)方面的困難。

三、情境教學(xué)的策略

情境教學(xué)作為一種創(chuàng)新型寫作教學(xué)方法，能夠解決初中語文寫作問題。

（一）設(shè)計生動的情境教學(xué)場景

情境教學(xué)的核心理念是將學(xué)習(xí)置于真實的社會和語境中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和參與度。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以設(shè)計引人入勝的情境教學(xué)場景。在模擬新聞報道情境中，學(xué)生扮演記者，撰寫新聞文章；在戲劇表演情境中，學(xué)生可以扮演不同的角色，編寫對話和情節(jié)；在問題解決情境中，學(xué)生需要通過寫作來解決具體挑戰(zhàn)或難題。這些情境激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使他們愿意參與寫作活動，提高了寫作技能，豐富了學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使他們更好地理解寫作的實際價值。

（二）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

情境教學(xué)可以通過各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以引入引人注目的話題、挑戰(zhàn)性的問題或具體的寫作任務(wù)，以吸引學(xué)生的注意力。此外，教師可以鼓勵學(xué)生分享自己的經(jīng)驗、觀點和情感，以使寫作更具個性化和趣味性，鼓勵學(xué)生更積極地參與寫作。

（三）提供真實的寫作機會

情境教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用的結(jié)合。教師可以為學(xué)生提供與實際生活相關(guān)的寫作機會，例如寫信給真實的收信人、撰寫新聞稿、制作廣告宣傳材料等。這樣的寫作任務(wù)可以使學(xué)生感受到寫作的實際用途，提高他們的寫作動力。

通過以上策略的應(yīng)用，情境教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作質(zhì)量，并將寫作與實際生活緊密結(jié)合起來，從而有效提高初中語文寫作教學(xué)的效果。這一方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、表達(dá)能力和實際應(yīng)用能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活提供堅實的基礎(chǔ)。

四、情境教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的效果評估

情境教學(xué)作為一種創(chuàng)新型的寫作教學(xué)方法，在初中語文寫作教學(xué)中可以取得顯著的效果，以下是其效果評估的關(guān)鍵指標(biāo)：

（一）學(xué)生寫作表現(xiàn)的提升

情境教學(xué)的一個主要目標(biāo)是提高學(xué)生的寫作水平。通過比較情境教學(xué)前后學(xué)生的作品，教師可以評估學(xué)生在寫作能力方面是否有顯著提升。如果情境教學(xué)有效，學(xué)生的寫作表現(xiàn)會有明顯改善。

（二）學(xué)生寫作自信心的增強

情境教學(xué)強調(diào)實際情境中的寫作應(yīng)用，這有助于提高學(xué)生的寫作自信心。通過調(diào)查學(xué)生的自信水平、態(tài)度和情感反饋，教師可以評估情境教學(xué)是否成功地增強了學(xué)生的寫作自信心。自信的學(xué)生更有可能積極參與寫作活動，從而提高自己的寫作水平。

（三）學(xué)生在實際情境中的寫作應(yīng)用能力

情境教學(xué)強調(diào)將寫作與實際應(yīng)用相結(jié)合，因此，教師可以通過評估學(xué)生在實際情境中應(yīng)用寫作技能的能力來衡量教學(xué)效果。例如，教師可以觀察學(xué)生是否能夠成功應(yīng)用寫作技能來解決現(xiàn)實生活中的問題，例如寫信、制作宣傳材料或撰寫新聞稿。

通過以上指標(biāo)，教師可以全面了解情境教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的效果。這些評估不僅可以幫助教育者了解教學(xué)效果，還可以指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)方向，確保情境教學(xué)在提高學(xué)生寫作水平和應(yīng)用能力方面發(fā)揮最大的作用。

五、情境教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展與改進(jìn)建議

情境教學(xué)作為一種有效的寫作教學(xué)方法，在初中語文教育中取得了積極成果。然而，為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和不斷提升教育質(zhì)量，以下是一些改進(jìn)建議：

（一）持續(xù)改進(jìn)情境教學(xué)方法

情境教學(xué)應(yīng)不斷改進(jìn)，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。教育者應(yīng)定期評估情境教學(xué)的效果，收集學(xué)生和教師的反饋，以及時調(diào)整教學(xué)方法。教師利用現(xiàn)代技術(shù)和教育資源，能夠開發(fā)更多樣化的情境教學(xué)場景，以滿足不同學(xué)生的需求。

（二）培養(yǎng)教師的情境教學(xué)能力

學(xué)校要提供專門的情境教學(xué)培訓(xùn)課程，以幫助教師深入了解情境教學(xué)的原理、方法。這些課程可以包括教學(xué)策略、情境設(shè)計和評估方法等方面的內(nèi)容。

學(xué)校要鼓勵教師積極參與專業(yè)發(fā)展活動，例如研討會、研究小組和教育會議。這些活動可以幫助教師與同行分享經(jīng)驗，學(xué)習(xí)最新的情境教學(xué)方法。教育機構(gòu)可以提供資源和支持，以鼓勵和促進(jìn)這些活動的開展。

定期的教師評估和反饋機制，可以監(jiān)測和評估他們在情境教學(xué)方面的表現(xiàn)。這些機制包括教學(xué)觀察、學(xué)生反饋、同行評估等方式。通過及時的反饋和評估，教師可以了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)的機會，并接受個性化的支持和指導(dǎo)。

加強對教師的情境教學(xué)培訓(xùn)和支持是實施情境教學(xué)的關(guān)鍵。這將有助于提高教師的教育水平和教育質(zhì)量，確保他們能夠有效應(yīng)用情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這些措施，情境教學(xué)在教育領(lǐng)域?qū)⒛軌虻玫綇V泛應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）在其他學(xué)科應(yīng)用情境教學(xué)

情境教學(xué)不僅在語文寫作中有潛力，還可以在其他學(xué)科中加以應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科綜合素養(yǎng)。教育決策者和學(xué)校管理者應(yīng)鼓勵教師在不同學(xué)科中嘗試情境教學(xué)法，例如數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會學(xué)等。這有助于學(xué)生更好地理解知識，提高他們的問題解決和創(chuàng)新能力。

情境教學(xué)是一種有潛力的教學(xué)方法，可以在初中語文寫作教學(xué)中取得顯著成果。通過持續(xù)改進(jìn)情境教學(xué)方法，教師可以提高情境教學(xué)能力，實現(xiàn)情境教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，并提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這些改進(jìn)建議有助于促進(jìn)教育的創(chuàng)新和發(fā)展，為學(xué)生提供更豐富的教育體驗。

在初中語文寫作教學(xué)中，情境教學(xué)展現(xiàn)出了強大的潛力和吸引力。通過深入探討問題、激發(fā)興趣、提供實際應(yīng)用場景，情境教學(xué)不僅能提高學(xué)生的寫作水平，還能夠增強他們的自信心和實際應(yīng)用能力。有關(guān)部門要持續(xù)改進(jìn)情境教學(xué)方法，培養(yǎng)教師的情境教學(xué)能力，以及將其推廣至其他學(xué)科，這是實現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵步驟。這樣的努力有助于為學(xué)生提供更豐富、更具創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和實際應(yīng)用技能。情境教學(xué)是一個有前景的教育方法，它為初中語文寫作教學(xué)帶來了新的思路。通過不斷改進(jìn)和擴(kuò)展情境教學(xué)的應(yīng)用范圍，我們可以更好地滿足學(xué)生的需求，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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