●王愛芳 楊晨升 蘇 丹 麻曉紅 宋勝偉

科技的飛速發(fā)展，新一輪社會變革與產(chǎn)業(yè)革命,都要求高等院校必須培養(yǎng)大批跨學(xué)科交叉、具有可持續(xù)競爭力的創(chuàng)新型卓越工程技術(shù)人才，才能適應(yīng)層出不窮的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)與新業(yè)態(tài)對人才的需求。這也正是2017年教育部啟動“新工科”發(fā)展研究工作的初衷[1，2]。同時，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)：辦好我國高等教育，要保證必須堅持正確的政治方向，明確培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人的問題，堅持立德樹人，堅持激勵學(xué)生自覺把個人的理想追求融入到國家和民族的事業(yè)中[3]。隨著中國在國際舞臺的地位越來越高，社會對高校畢業(yè)生的思想政治理論水平、家國情懷、價值取向、工程素養(yǎng)等方面的要求也越來越高。因此，在課程思政新形勢下進行課程教學(xué)模式的改革與實踐，有助于提高改革實效，實現(xiàn)高校的所有課程都能發(fā)揮思想政治教育功能，與“思政課程”達到同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

《工程圖學(xué)》是高等院校工科專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程[4]，授課對象為大一或者大二的學(xué)生。學(xué)生進入大學(xué)不久，好奇心較強，可塑性較大，是學(xué)習態(tài)度建立、團隊意識形成、創(chuàng)新思維能力及家國情懷培養(yǎng)的絕佳時機。該課程理論知識和實踐環(huán)節(jié)并重，對培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力、表達能力、動手實踐能力、鑄就工匠精神等方面起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用。《工程圖學(xué)》是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后順利開展課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計乃至無縫銜接工作崗位任務(wù)的決定性科目。因此，課程思政形勢下進行工程圖學(xué)課程教學(xué)模式改革研究與實踐意義深遠，可為其他專業(yè)課程的改革提供寶貴的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。

一、課程內(nèi)容體系重構(gòu)

依據(jù)新工科建設(shè)及課程思政建設(shè)目標對本課程的要求，提煉課程教學(xué)目標，從而優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)知識點，挖掘隱含于課程中的思政元素，整合出新的課程內(nèi)容體系；尋求合適的融入點及融入方法，探究出新的課程教學(xué)模式；經(jīng)過在課堂教學(xué)中實踐，總結(jié)其優(yōu)缺點，進而持續(xù)改進其課程教學(xué)知識點，實現(xiàn)閉環(huán)效應(yīng)。以期實現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)過程中提升大學(xué)生的思想政治理論水平、家國情懷、價值取向、工程素養(yǎng)，實現(xiàn)工程圖學(xué)課程教學(xué)將知識能力培養(yǎng)與立德樹人并重，發(fā)揮好本課程的育人功能，培養(yǎng)既有較強的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力、能挑起越來越重的科技大梁，又具有較高的政治素養(yǎng)、熱愛祖國、有法制意識、質(zhì)量意識、良好的國際化眼光的高端人才。圖1為課程內(nèi)容體系重構(gòu)技術(shù)路線圖。

圖1 課程內(nèi)容體系重構(gòu)技術(shù)路線圖

二、思政元素挖掘

面臨高科技飛速發(fā)展、信息技術(shù)突飛猛進及國際國內(nèi)形勢的復(fù)雜化，當代大學(xué)生成長的環(huán)境和過程及獲取信息的渠道都與以往大相徑庭。作為高校教師，必須深刻思考中央、學(xué)校及學(xué)院下發(fā)的各項關(guān)于課程思政的要求，堅持立德樹人，發(fā)揮課程本身的育人功能，“守好一段渠，種好責任田”。

工程圖學(xué)課程內(nèi)容中隱含的思政元素較多，作為一線教師，需要有意挖掘并進行歸類儲存。在課程緒論中的圖學(xué)發(fā)展史講解過程中，傳統(tǒng)教學(xué)中多數(shù)教師都會提及法國著名的幾何學(xué)家去引出畫法幾何。那教師可稍加詳細引入蒙日的生平以激勵學(xué)生勤學(xué)苦練，功到自然成、敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新、解放思想、不被傳統(tǒng)的方法所束縛的精神，就是很完善的一個思政元素的隱形教育，而且與課程內(nèi)容進行了很好的融合；在制圖基本知識部分的國標講解中，傳統(tǒng)教學(xué)會生硬的強調(diào)標準很重要，同學(xué)們需要牢記并遵守，課程思政形勢指導(dǎo)下，教師可改變教學(xué)思路，不妨先強調(diào)以國標為傲，國標是一個國家在國際社會中地位的象征、重視一個小螺釘、關(guān)注每個不起眼的尺寸，提升學(xué)生的文化自信、培養(yǎng)家國情懷、加強守法意識和職業(yè)責任、培養(yǎng)嚴謹?shù)拇髧そ乘仞B(yǎng)。在機件表達方法綜合訓(xùn)練過程中，傳統(tǒng)教學(xué)主要以講授例題為主，認為沒有時間去講題外話。但課程思政提示我們，知識是講給有學(xué)習動機的學(xué)生的，填鴨式的灌輸效果不盡人意。教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為引子，提示學(xué)生做事要抓住主要矛盾、兼顧次要矛盾、盡量考慮周到、對方案的選擇要擇優(yōu)，講究精益求精的精神。在螺紋緊固件等標準件的講解中，傳統(tǒng)教學(xué)也是偏重知識的講解，滿堂灌痕跡嚴重，教學(xué)效果不理想。課程思政建設(shè)思路下，抓住契機培養(yǎng)學(xué)生樹立以人為本理念、環(huán)保意識、效率意識、成本意識，然后進行知識目標的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動力，達到事半功倍的效果。表1中列舉了幾個代表性樣例。

表1 工程圖學(xué)課程中知識點與思政元素、思政目標舉例

三、教學(xué)模式改革及思政元素融入策略

為實現(xiàn)思政元素有機融合，達到預(yù)期效果，避免簡答疊加課堂內(nèi)容現(xiàn)象，教師需要深刻理解思政融入不是在原有知識點基礎(chǔ)上進行簡單的加法。在黑龍江省高校全面推進課程思政高質(zhì)量建設(shè)專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程中，就提到課程思政可以理解為一種方法，教師需要利用這種方式方法實現(xiàn)立德樹人的目標。而抓手就是我們挖掘出來隱含在課程內(nèi)容中的思政元素。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在有限的課堂時間內(nèi)講授所有知識點，不分難易程度，面面俱到，授課任務(wù)重，課堂氣氛緊張壓抑，學(xué)生學(xué)習效果不太理想。改革后的模式為以學(xué)生為主，教師為輔，教師起到引領(lǐng)作用，具體、簡單、基礎(chǔ)性的知識點需要學(xué)生線上自主學(xué)習。教師課前線上發(fā)布預(yù)習資源，學(xué)生自行預(yù)習。課堂時間教師主要進行本次課知識點案例導(dǎo)入，激發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生認識到本次課內(nèi)容的重要性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的思維方式，引領(lǐng)世界觀人生觀價值觀形成。對于基礎(chǔ)性的知識點教師不進行詳細講授，而只針對學(xué)生在預(yù)習過程中的障礙進行答疑，之后進行課堂小測驗。這樣做有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力，練就了終身學(xué)習的本領(lǐng)，效果較好。學(xué)生對于為什么學(xué)，學(xué)什么，學(xué)到什么程度做到心中有數(shù)。取代教師滿堂灌，避免學(xué)生沒興趣，不清楚學(xué)習動機，不了解學(xué)習成效，沒有成就感，找不到學(xué)習動力和方向，造成學(xué)習效果不好的現(xiàn)象。

四、考核評價機制

傳統(tǒng)考核方式為“平時成績40%+期末試卷60%”，平時成績包括“課后作業(yè)10%+儀器圖20%+學(xué)習態(tài)度（包括出勤）10%”。[4]實際操作過程中存在作業(yè)抄襲、上課出勤但學(xué)習態(tài)度不好等現(xiàn)象，導(dǎo)致課后作業(yè)和學(xué)習態(tài)度兩項的考核客觀性不佳，不能公平評價學(xué)生學(xué)習效果；其中，期末的試卷考核占比60%，占比較重，因期末卷面受考試時長和題型因素限制，不能實現(xiàn)知識點的理想覆蓋率，同時卷面考核方式也不能綜合評價學(xué)生的總體學(xué)習效果，課程考核結(jié)果對畢業(yè)要求的達成度偏低。因此，試卷占比應(yīng)降低。鑒于以上原因，改革后考核評價機制為：“過程考核50%+期末試卷50%”。過程考核包括線上預(yù)習成績10%、課堂小測成績10%、課后作業(yè)10%、儀器圖10%、閱讀筆記5%、課堂討論5%，期末試卷50%。增加線上預(yù)習和課堂測試成績，評價更加客觀公正并激勵學(xué)生自主學(xué)習基礎(chǔ)性知識，培養(yǎng)深度學(xué)習和終身學(xué)習能力；增加閱讀筆記和課堂討論成績以培養(yǎng)學(xué)生資料查閱、借鑒、分析能力和團隊合作與溝通能力。同時引領(lǐng)學(xué)生參加校級、省級和國家級的各類比賽，包括先進成圖技術(shù)大賽，大學(xué)生機械設(shè)計創(chuàng)新大賽，TRiz創(chuàng)新大賽等。對參賽并獲得優(yōu)異成績的學(xué)生給予適當?shù)募臃?，借此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動手實踐的能力，同時實現(xiàn)對學(xué)生立體、全面、客觀的考核評價。

五、師資隊伍建設(shè)

新的國際國內(nèi)形勢預(yù)警著高等教育必須思考培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的問題。堅持立德樹人，堅持激勵學(xué)生自覺把個人的理想追求融入到國家和民族的事業(yè)中去，是高等教育必須承擔的歷史使命。因此，如何改革創(chuàng)新高校課程思政教育形式以提高其實效，也是我國高等教育面臨的難題?！罢n程思政”的提出正是對思想政治教育的新探索，旨在實現(xiàn)高校的所有課程都能發(fā)揮思想政治教育功能，與“思政課程”達到同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)[4]。

本著培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力、能挑起越來越重的科技大梁，同時兼具高尚的道德情操、家國情懷、價值取向、工程素養(yǎng)的高端優(yōu)質(zhì)人才為目標，高校教師必須清醒認識到自身肩負的歷史重任，并從以下幾方面努力：

1.認真研究學(xué)情，打破傳統(tǒng)思維模式下對學(xué)生的認識和評價，客觀科學(xué)評價學(xué)生，分析其特點，用心理解學(xué)生，站在學(xué)生視角分析今天的教育和自己的課堂，打造有溫度、有深度、有廣度的課堂。跟學(xué)生打成一片，才能贏得學(xué)生的喜愛和認可，才能給學(xué)生起到模范帶頭作用，才能為師為范，實現(xiàn)知識傳授與立德樹人。

2.主動接納新的計算機知識、在線學(xué)習平臺的操作流程、了解其功能并鉆研應(yīng)用，提高自身應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的基本功，以適應(yīng)新時代對教師的新要求，堅持不落伍。

3.主動加強、堅實自身的思想政治理論根基，從思想深處領(lǐng)悟當今形勢下?lián)屪フn程思政和思政課程同向同行的必要性和及時性，提升思政育人能力。

4.突破傳統(tǒng)知識體系的屏障，重新整合課程教學(xué)知識點，挖掘課程蘊含的思政元素，探討實施課程思政的方法，研究實踐與時俱進的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

六、結(jié)語

工程圖學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)、實踐動手能力、創(chuàng)新意識和團隊合作能力等多方面具有舉足輕重的作用。作為一線教師，我們必須抓住當代學(xué)生的成長環(huán)境和性格特點，主動適應(yīng)變化，意識到肩負的歷史重任，本著培養(yǎng)造就一批有志、愛國、善思、有智、得法、能承擔民族復(fù)興大任的的新一代的原則去熱愛我們的教育事業(yè)。