■安徽省池州市青陽縣實驗小學(xué) 錢 進

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是所有教師都應(yīng)當(dāng)擁有的一項基礎(chǔ)性技術(shù)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維十分跳躍，對生活與學(xué)習(xí)中的各種事物十分感興趣。所以，小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)策略對學(xué)生有著巨大影響。怎樣合理地組織課堂活動，使學(xué)生能夠主動參與各種課堂活動，是新課標(biāo)背景下高效課堂的目標(biāo)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為學(xué)生講解知識是語文教學(xué)工作的重中之重，而能否高效地開展課堂教育，主要看教師能否較好地展現(xiàn)學(xué)生的主動性，使學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)中去。

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的意義

隨著中國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，我國全階段、各學(xué)科的教育工作都有了快速發(fā)展，其中也涵蓋小學(xué)語文學(xué)科。同時，涉及小學(xué)生主體的各方主體對現(xiàn)代社會的小學(xué)語文課堂教學(xué)給出了全新的、更為嚴格的標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)指出，小學(xué)語文教育必須將小學(xué)生當(dāng)作主體展開教學(xué)，常規(guī)的小學(xué)語文教師說了算的課堂教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新時代的需求，難以符合現(xiàn)代小學(xué)生語文學(xué)習(xí)需要與語文核心素養(yǎng)的發(fā)展訴求。所以，在新課標(biāo)背景下，全國各地的小學(xué)都應(yīng)關(guān)注自己在語文課堂教學(xué)中存在的問題，同時進行深入改進，建立符合實際的高效語文課堂，這不僅能幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，還能幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科。所以，現(xiàn)代小學(xué)與小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)尤其關(guān)注高效課堂的構(gòu)建，積極地發(fā)揮小學(xué)生的主動性，更好地驅(qū)動小學(xué)語文高效課堂工作的開展。

二、小學(xué)語文課堂構(gòu)建的發(fā)展現(xiàn)狀分析

從日前我國小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，盡管過去死記硬背知識的情況有了大幅減少，但是在小學(xué)語文課堂中，以教師為主的情況仍舊存在，小學(xué)生的自學(xué)意識不佳，課堂中學(xué)生之間以及師生之間的溝通較少。不僅如此，不少教師指出，在課堂教學(xué)中已經(jīng)在持續(xù)地將新的教學(xué)目標(biāo)與課堂相結(jié)合，然而大部分學(xué)生對新的教學(xué)理念比較陌生，不能積極地配合教師，新理念未得到充分利用以及學(xué)生的表現(xiàn)欠佳也說明了小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀堪憂，還要下一番功夫才行。教育改革是一個十分漫長的過程，必須穩(wěn)定地前行，才能獲得想要的效果。

三、小學(xué)語文課堂構(gòu)建的問題分析

目前，社會大眾廣泛地認為小學(xué)語文課堂教學(xué)相對簡單，乃至認為小學(xué)語文教學(xué)工作不太重要，這不利于小學(xué)生高效地學(xué)習(xí)語文知識。根據(jù)現(xiàn)階段的情況，我國小學(xué)語文課堂教學(xué)重點存在以下幾個方面的問題。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強

當(dāng)前，不少小學(xué)都在使用陳舊的教學(xué)方式，采用教師一味地講述、學(xué)生被動聽課的方式進行教學(xué)，教師無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求與學(xué)習(xí)體驗，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)從綜合角度而言不夠有針對性，教學(xué)效果較差。此外，由于常規(guī)的小學(xué)語文課堂教學(xué)大部分都是教師在講臺上介紹教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在座位上聽講，而小學(xué)生天性好玩，可能會在課堂中開小差，有時教師在上面講，學(xué)生伏在教材下睡覺。此類教學(xué)方法導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強，甚至認為語文學(xué)習(xí)十分乏味，長此以往，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會帶來不利影響，對小學(xué)生未來進入社會產(chǎn)生阻礙。

（二）教師的課前準(zhǔn)備工作未做好

首先，小學(xué)語文教師在講課前對學(xué)生的學(xué)情和每個學(xué)生的特點不太了解，認為教學(xué)是針對整個班級進行的，無需認真分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與特點，按部就班地開展教學(xué)即可。其次，教師對課文的理解不夠深入。課文是教師必須重點關(guān)注的內(nèi)容，必須自己完全掌握課文中的知識點與中心思想，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，否則無法清晰準(zhǔn)確地回答出學(xué)生的問題，因此教師應(yīng)當(dāng)熟讀課文，充分把握課文。

（三）教師未利用好課前導(dǎo)入一環(huán)

課前導(dǎo)入是小學(xué)語文教師必須高度重視的一個內(nèi)容，這是因為這一步驟對學(xué)生接下來能否投入語文課堂學(xué)習(xí)、專注地參與課堂學(xué)習(xí)有著決定性影響。很多教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是采用原來的方式，只懂得以復(fù)習(xí)上一課的知識來銜接新課，然后直接進入新課學(xué)習(xí)，未高效地利用好課前導(dǎo)入，這種方式往往毫無新意，不能引人入勝，學(xué)生感覺特別乏味，無法調(diào)動學(xué)生的興趣。有的教師完全不重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，認為快速地將課文講解完才是最重要的，因此對課前導(dǎo)入有所忽略，未充分發(fā)揮課前導(dǎo)入的作用。

（四）教學(xué)設(shè)計不合理

很多教師在進行教學(xué)設(shè)計時，仍舊完全根據(jù)教材內(nèi)容編寫，未充分調(diào)動小學(xué)生的主動參與意識。學(xué)生渴望在課堂中與教師交流，與其他同學(xué)互動，所以教師不能不重視這一點，教師如果在課堂中只是一味地在講臺上講解，而忽略學(xué)生的提問或者請學(xué)生回復(fù)時只是簡單的“是”或“否”，對學(xué)生的成長是不利的。

（五）課堂教學(xué)氣氛缺乏活力

盡管不少教師都在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念與思想，但是在教學(xué)方法上往往習(xí)慣了采用陳舊的教學(xué)方法，一些年齡大的教師甚至不會使用多媒體，無法利用多媒體圖片、音視頻等方式更直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得更好的感官體驗，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛死氣沉沉，不夠有活力。

（六）教師忽略教學(xué)合作方法的運用

要想高效地構(gòu)建小學(xué)語文課堂，必須充分開展合作教學(xué)，這就要求學(xué)生之間高效合作以及學(xué)生與教師之間高效合作。但是很多教師未意識到這一點，認為只要將課文講解完畢就算完成任務(wù)了，完全不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與感受。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何很大程度上要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)如何，教師不僅在意識上未關(guān)注到這一點，更不會去詢問學(xué)生對構(gòu)建高效課堂的建議，如何開展課堂教學(xué)活動以及是否開展小組合作等都是自己說了算，忽略了學(xué)習(xí)的主人翁其實是學(xué)生，盲目地認為教學(xué)只要自己盡心教就足夠了，而學(xué)生聽不聽是學(xué)生自身的事。

（七）教師未開展語文課堂課后評價

要想了解語文課堂教學(xué)效果，可以利用課后評價來進行。很多教師在聽到下課鈴聲后會匆忙地收拾資料離開教室，學(xué)生即便有問題也難以及時提問，教師更不會在課余時間前往教室了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，也很少組織公開課，請其他教師為自己的教學(xué)工作提出建議?？偠灾?，教師未充分利用課后評價來提升自身的教學(xué)水平，并由此構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，這也是十分嚴重的一個問題。

四、小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

對于上文小學(xué)語文課堂教學(xué)中提出的相關(guān)問題，怎樣進一步實施小學(xué)語文課堂教學(xué)工作才能構(gòu)建高效課堂呢？筆者認為可以采用以下策略。

（一）基于興趣，改變小學(xué)生對待語文學(xué)習(xí)的態(tài)度

興趣是最好的老師，然而在現(xiàn)實的教學(xué)工作中，只有極少數(shù)教師會真正基于學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，改變學(xué)生對待語文的學(xué)習(xí)態(tài)度。不少教師在教學(xué)時注重的是怎樣達成教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的不配合或配合效果很差所擔(dān)憂，而不是為怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度去思考。其實，要想使學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小青蛙》時，教師可以利用“青蛙謎語”的方式引出教學(xué)內(nèi)容，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的參與欲望，還可以較好地集中學(xué)生的注意力。如果學(xué)生特別喜歡猜謎語，教師還可以在結(jié)束教學(xué)任務(wù)后，引入其他的相關(guān)謎語讓學(xué)生猜想。

（二）了解學(xué)生，將課前準(zhǔn)備工作做到位

作為一名小學(xué)語文教師，上課前必須對每位學(xué)生形成一定的認知。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與能力有著顯著不同。學(xué)生特點各異，在理解能力、注意力以及思考問題的方式等方面都存在明顯差異，所以教師在課前有必要充分把握學(xué)生的這些情況，結(jié)合每個學(xué)生的客觀學(xué)情來安排教學(xué)工作，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）注重導(dǎo)入，驅(qū)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)

一堂語文課的導(dǎo)入對整堂課的效果都會帶來巨大影響，生動有趣的導(dǎo)入能夠獲得學(xué)生的關(guān)注，較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺參與語文學(xué)習(xí)。因此，教師在導(dǎo)入新課時，要采用豐富的教學(xué)資源，如使用多媒體教學(xué)方法，運用圖片、視頻、音頻等相關(guān)信息來協(xié)助新課講解。例如，在講解《王冕學(xué)畫》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)王冕的照片、作品等基本信息，這樣就可以使學(xué)生充分了解王冕，同時方便教師講解文章，協(xié)助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，促使學(xué)生聚精會神地聽課。

（四）結(jié)合設(shè)計，增強小學(xué)生語文課堂互動意識

要想讓小學(xué)生自覺融入各種課堂活動，并積極地在課堂中舉手回答問題，與同學(xué)互動探討問題，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一種自由溝通的氛圍。如果教師在課堂中不將問題傳達給學(xué)生或者只是請學(xué)生簡單回復(fù)“是”或“否”，那么課堂氛圍勢必是較差的。而如果教師在教學(xué)設(shè)計中適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供一些拓展性的問題進行討論，就能促使學(xué)生共同探討并解決問題。例如，在教學(xué)《有趣的動物》時，教師就可以基于動物的動畫形象，用動畫的方式以PPT 進行呈現(xiàn)，使學(xué)生更好地看到生動的動物形象，在觀察的同時結(jié)合動物的特征與自己的喜好進行分析。

（五）立足活動，使小學(xué)語文課堂氣氛更有活力

以往大部分教師都是使用常規(guī)的教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛不夠活躍，要想徹底改變這一情況，教師可以利用課堂活動來達成，而課堂活動的科學(xué)進行不僅可以完全帶動學(xué)習(xí)氣氛，還可以充分提升學(xué)生的參與水平。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇文章教學(xué)中，教師就可以運用圖片的方式來講述故事的來龍去脈，將班級學(xué)生分成6 個小組，要求每個小組畫出文章中的一個故事情節(jié)，以此組織課堂活動，使學(xué)生在掌握小蝌蚪找到媽媽的各種故事情節(jié)的基礎(chǔ)上大膽想象，在所有小組都完成畫圖任務(wù)后，鼓勵每組選出一位代表，具體介紹圖畫的故事情節(jié)，6 個小組共同配合，這樣就能組成一個完整的故事，充分鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

（六）運用協(xié)商的方式，將小學(xué)生當(dāng)作語文課堂的主人翁

激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中能夠進行積極交流是語文課堂教學(xué)目標(biāo)達成的基本條件，也是構(gòu)建高效課堂的基本要素。這說明，學(xué)生的配合對語文高效課堂的構(gòu)建是特別重要的一環(huán)。對小學(xué)生而言，喜歡語文教師或喜歡某堂課抑或喜歡某個活動，都可以充分激發(fā)其參與欲望。所以，教師要能夠高效地結(jié)合這一點，運用協(xié)商的方式鎖定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容或具體的教學(xué)活動，使學(xué)生體驗到自己是課堂的主人，而教師只是引領(lǐng)者。

（七）注重評價，積極開展語文課堂課后評價

語文課堂教學(xué)效果如何，應(yīng)當(dāng)通過評價來進行。首先，教師要積極反思自己在課堂中的表現(xiàn)，在哪一環(huán)節(jié)存在問題或需要改進之處，并記錄下來，方便后續(xù)完善。其次，教師可以在課后主動詢問學(xué)生，讓學(xué)生指出本節(jié)課還有哪些地方需要優(yōu)化，存在哪些問題，因為對教師而言，學(xué)生作為知識的學(xué)習(xí)者，可能會更容易發(fā)現(xiàn)問題與不足，因此可以請學(xué)生主動評價語文教學(xué)情況。最后，教師可以請其他教師觀摩自己的語文課，結(jié)合其他教師的評價來了解自己的課堂教學(xué)表現(xiàn)，并最終構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

五、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中還存在著各種問題，不利于小學(xué)語文課堂教學(xué)效果與小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的優(yōu)化。小學(xué)語文是中小學(xué)教育中的一個基礎(chǔ)學(xué)科，主要教學(xué)目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力與理解能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生在其他領(lǐng)域的全面發(fā)展提供條件。所以，教師應(yīng)當(dāng)明確自己在語文課堂教學(xué)中存在的問題，同時結(jié)合客觀情況改變小學(xué)生對待語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，將課前準(zhǔn)備工作做到位，注重導(dǎo)入，驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的語文課堂互動意識，營造良好的課堂氛圍，將學(xué)生當(dāng)作課堂的主人翁，并積極開展課后評價，以構(gòu)建新課標(biāo)背景下小學(xué)語文高效課堂，推動小學(xué)生深入學(xué)習(xí)與發(fā)展。