■江蘇省揚(yáng)州市維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)北區(qū)校 李文富

小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力的重要學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要吸收各個(gè)學(xué)科的理論知識，通過適當(dāng)?shù)膶?shí)踐方法進(jìn)行理論知識驗(yàn)證，從而掌握必要的生存技能，為未來的全方位發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育可以為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐條件，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，順利達(dá)成德智體美勞綜合發(fā)展目標(biāo)，因此有必要對小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展勞動(dòng)教育的措施進(jìn)行深入分析。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展勞動(dòng)教育的意義

（一）改革現(xiàn)有教育體系

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展勞動(dòng)教育是我國教育領(lǐng)域的主要改革方向，即通過適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，塑造正確的勞動(dòng)價(jià)值取向，通過改善學(xué)生的精神面貌，引導(dǎo)全社會(huì)正確認(rèn)識勞動(dòng)。在過去較長的一段時(shí)間內(nèi)，我國教育體系主要關(guān)注學(xué)生的理論知識吸收效率，在實(shí)踐方面缺乏更深入的研究，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力大幅下滑，沒有以正確的態(tài)度面對實(shí)踐中的勞動(dòng)內(nèi)容，影響了勞動(dòng)育人價(jià)值的體現(xiàn)。短期來看，會(huì)對學(xué)生健康成長帶來負(fù)面影響；長期來看，會(huì)對家庭幸福、教育升級、社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生不可預(yù)估的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，需要對現(xiàn)有教育體系進(jìn)行改革，將勞動(dòng)教育引入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，持續(xù)推動(dòng)教育體系的改革，以勞動(dòng)塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成吃苦耐勞的品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生健康成長。

（二）探索課程實(shí)施方向

綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生視角，通過引入真實(shí)生活，為學(xué)生提供觀察問題的方法，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，借助集體合作、個(gè)人實(shí)踐等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的實(shí)踐能力，提高其綜合素質(zhì)，是一門跨學(xué)科性質(zhì)的實(shí)踐類課程。勞動(dòng)教育則是在勞動(dòng)育人的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)，從勞動(dòng)中感受快樂，理解勞動(dòng)人民的付出，塑造正確的三觀，是一種具有潛移默化影響效果的教育活動(dòng)。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)教育具有一些相同的性質(zhì)，即內(nèi)容的綜合性、需要學(xué)生參與其中，對特定內(nèi)容進(jìn)行針對性分析，為學(xué)生提供一定的開放學(xué)習(xí)條件。將綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育進(jìn)行整合，可以吸收勞動(dòng)教育的理論內(nèi)容，積極探索綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程實(shí)施方向，從而達(dá)成小學(xué)教育體系的勞動(dòng)教育常態(tài)化新模式，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量、高水平的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生身心全方位發(fā)展。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展勞動(dòng)教育的原則

（一）遵循教育規(guī)律

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展勞動(dòng)教育，需要充分了解學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，遵循教育的基本規(guī)律，為學(xué)生提供適量的體力勞動(dòng)內(nèi)容。在學(xué)生實(shí)踐過程中，要以手腦并用作為教育的基本內(nèi)容，合理增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的辛苦與快樂，從而提升綜合實(shí)踐活動(dòng)育人效果。

（二）體現(xiàn)時(shí)代特征

勞動(dòng)教育應(yīng)用在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，需要體現(xiàn)時(shí)代特征，即根據(jù)我國科技發(fā)展水平與各類產(chǎn)業(yè)改革方向，對勞動(dòng)形態(tài)進(jìn)行優(yōu)化，關(guān)注新興技術(shù)對勞動(dòng)的實(shí)際影響，以達(dá)到改進(jìn)勞動(dòng)教育的效果，提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)用性。結(jié)合時(shí)代發(fā)展帶來的技術(shù)革新，通過勞動(dòng)教育的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)科學(xué)精神，提高創(chuàng)造能力。

（三）注重綜合實(shí)施

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展勞動(dòng)教育，需要通過綜合實(shí)施的方式，引導(dǎo)學(xué)校、家庭等各個(gè)主體共同參與，為勞動(dòng)教育提供更多的實(shí)施途徑，豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。對于家庭，需要做到執(zhí)行日?；膭趧?dòng)教育；對于學(xué)校，要以規(guī)范化作為勞動(dòng)教育目標(biāo)，借助綜合實(shí)踐活動(dòng)打造參與主體協(xié)同合作的育人格局。

（四）堅(jiān)持因地制宜

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展勞動(dòng)教育擁有許多固定化內(nèi)容，是教育的主體結(jié)構(gòu)。對填充部分的不固定內(nèi)容，不建議挪用套用，而是堅(jiān)持因地制宜的原則，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、經(jīng)濟(jì)條件以及學(xué)校的文化氛圍，合理挖掘各類教育資源，將更多內(nèi)容融入勞動(dòng)教育，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供多種模式，真正落實(shí)教育體系改革目標(biāo)，為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)提供更新的內(nèi)容和更廣的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展勞動(dòng)教育的具體措施

要想有效提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中融入勞動(dòng)教育實(shí)踐的效果，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中理解勞動(dòng)教育的意義，提升綜合素質(zhì)，充分鍛煉身心，教師可以從開展合作、融合知識、教學(xué)準(zhǔn)備、小組學(xué)習(xí)、結(jié)合生活、多元化評價(jià)等維度入手，系統(tǒng)分析小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展勞動(dòng)教育的具體措施。

（一）家庭與小學(xué)開展合作

在小學(xué)開展勞動(dòng)教育可以有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識，塑造更完整的勞動(dòng)素養(yǎng)，從而協(xié)助學(xué)生掌握勞動(dòng)技能，以便高效率地學(xué)習(xí)。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展勞動(dòng)教育，要想實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，學(xué)?？梢耘c學(xué)生家長合作，創(chuàng)造更多的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，降低目標(biāo)達(dá)成門檻。將勞動(dòng)教育應(yīng)用于綜合實(shí)踐活動(dòng)中，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，主動(dòng)參與家庭勞動(dòng)和學(xué)校勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀，端正勞動(dòng)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展目標(biāo)。學(xué)?？梢韵?qū)W生家長傳輸教育理念，由家長通過家庭勞動(dòng)的方式為學(xué)生樹立勞動(dòng)榜樣，教授學(xué)生勞動(dòng)技能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分擔(dān)家庭勞動(dòng)。家長也可以與學(xué)生一同制作值日明細(xì)表，讓學(xué)生通過固定的家庭勞動(dòng)內(nèi)容增強(qiáng)自律意識，強(qiáng)化個(gè)人責(zé)任感，形成對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)、對勞動(dòng)認(rèn)真的態(tài)度。在實(shí)踐中，可以通過家長會(huì)的形式，由班級教師與學(xué)生家長共同分析綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，制定面向?qū)W生的勞動(dòng)教育目標(biāo)，并從家長與教師的角度分別監(jiān)督學(xué)生是否以積極的態(tài)度進(jìn)行勞動(dòng)。借助值日明細(xì)表、打卡等模式記錄學(xué)生的成長。

（二）融合各個(gè)學(xué)科理論知識

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展勞動(dòng)教育，要想獲得良好的教育效果，需要由教師借助更完善的學(xué)科教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)，完成理論知識的實(shí)踐應(yīng)用。根據(jù)這種理念，教師可以將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科相結(jié)合，以“實(shí)踐活動(dòng)+理論知識”的組合方式，進(jìn)一步提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)下限，突破實(shí)踐上限。而且，在大量的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例中可以發(fā)現(xiàn)，在勞動(dòng)教育指導(dǎo)理念下，學(xué)生可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中驗(yàn)證理論知識，達(dá)成實(shí)踐活動(dòng)—理論知識的雙向循環(huán)。比如，在語文學(xué)科中，教師就可以提煉出寫作相關(guān)內(nèi)容，與勞動(dòng)教育相融合，一同應(yīng)用于綜合實(shí)踐活動(dòng)中。談及勞動(dòng)節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)明確的寫作方向，如“勞動(dòng)最光榮”，讓學(xué)生圍繞“勞動(dòng)”與“光榮”兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行寫作。學(xué)生在寫作過程中會(huì)通過在學(xué)校和家庭中的勞動(dòng)，理解勞動(dòng)對自己與他人的價(jià)值，再通過文字的形式敘述參與勞動(dòng)的全過程。學(xué)生可以在勞動(dòng)過程中掌握勞動(dòng)技能，獲得相對應(yīng)的勞動(dòng)成果，進(jìn)而產(chǎn)生更深刻的個(gè)人感悟，即“勞動(dòng)最光榮”。基于勞動(dòng)教育的實(shí)踐性寫作流程，可以讓學(xué)生對勞動(dòng)與生活產(chǎn)生更深刻的體會(huì)，寫出更高質(zhì)量的作文內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對行為和想法的描述能力，進(jìn)而穩(wěn)步提升學(xué)生的語文寫作能力，提高全學(xué)科邏輯思考能力。將勞動(dòng)教育與學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，并以綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式輸出給學(xué)生，目的是讓學(xué)生快速接受勞動(dòng)內(nèi)容，先以具體的目的進(jìn)行勞動(dòng)，再以個(gè)人興趣開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，最終在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂趣，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到快樂，從而逐步提升學(xué)生的全學(xué)科能力，為其未來學(xué)習(xí)與成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）落實(shí)教學(xué)準(zhǔn)備工作

教師需要落實(shí)教學(xué)準(zhǔn)備工作，通過備課確認(rèn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容，合理分析勞動(dòng)教育開展節(jié)奏，以提升綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際效果，提高學(xué)生參與勞動(dòng)教育的積極性，合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師需要在教學(xué)準(zhǔn)備工作中考慮采用什么方法創(chuàng)設(shè)活躍的教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入綜合實(shí)踐活動(dòng)中，從中掌握勞動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)健康成長。教師在教學(xué)準(zhǔn)備工作中要確認(rèn)學(xué)生個(gè)體的真實(shí)勞動(dòng)水平，明確學(xué)生群體綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體需求，分析勞動(dòng)教育的具體切入點(diǎn)，為后續(xù)開展活動(dòng)提供便利條件。同時(shí)，教師要參考其他學(xué)校有關(guān)勞動(dòng)教育的內(nèi)容，站在實(shí)際生活的角度，吸收具有參考價(jià)值的內(nèi)容，梳理整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)流程，確認(rèn)各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，明確各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容的處理難點(diǎn)與解決重點(diǎn)，以便順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師可以將教學(xué)準(zhǔn)備工作整理為教案形式，方便理解與應(yīng)用。如果教師有關(guān)于勞動(dòng)教育的新想法，也可以隨時(shí)增加在教案中，以豐富后續(xù)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（四）進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展勞動(dòng)教育需要面對一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，即處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，缺乏更強(qiáng)的個(gè)人能力，導(dǎo)致部分難度稍大的綜合實(shí)踐活動(dòng)難以有效開展。針對這種情況，教師可以對班級學(xué)生進(jìn)行分組，以小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生共同參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，順利完成勞動(dòng)教育。分析大量案例可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小組合作中可以獲得更強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。如果教師組織小組之間比拼，則可以有效提高學(xué)生對待活動(dòng)的認(rèn)真程度。在小組合作中，學(xué)生不斷與同學(xué)產(chǎn)生交互，進(jìn)而提高溝通水平，更容易表達(dá)自己的真實(shí)想法，強(qiáng)化人際交往能力，從而實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予其適當(dāng)鼓勵(lì)，不斷激勵(lì)所有成員進(jìn)行勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。在實(shí)踐中，教師要關(guān)注以下內(nèi)容：第一，合理分組。不同學(xué)生的能力存在較大差異，教師要先明確每個(gè)學(xué)生的能力，以組合的方式，保證小組綜合能力的平衡。同時(shí)，要注意小組之間的交際，引導(dǎo)小組在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中逐漸形成凝聚力，順利完成活動(dòng)；第二，合理任務(wù)。教師確定有關(guān)勞動(dòng)教育主題后，需要設(shè)置更為清晰的教學(xué)目標(biāo)和更為完善的勞動(dòng)任務(wù)，保證學(xué)生可以通過小組的方式順利完成任務(wù)，掌握相關(guān)勞動(dòng)技能，避免在綜合實(shí)踐活動(dòng)中過度勞動(dòng)，對學(xué)生的身心發(fā)展造成負(fù)面影響。

（五）結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活

陶行知先生曾提出“生活即教育”的觀點(diǎn)，在本文語境下，可以理解為由小學(xué)與教師提供的勞動(dòng)教育內(nèi)容，并不能完全達(dá)到勞動(dòng)教育的初衷。要想在綜合實(shí)踐活動(dòng)中充分開展勞動(dòng)教育，就需要回歸到實(shí)際生活，即通過生活教育塑造更完善的勞動(dòng)教育內(nèi)容。教師可以站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生相應(yīng)年齡所習(xí)得的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)更豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、腦，使學(xué)生從生活勞動(dòng)中感受生活、理解生活，完成教育回歸生活的閉環(huán)邏輯。春季，教師可以組織學(xué)生在指定區(qū)域播撒蔬菜種子，并澆水、除蟲、定期施肥，要求學(xué)生以日記的形式觀察和記錄植物的生長過程。秋季蔬菜成熟時(shí)，教師組織學(xué)生收獲勞動(dòng)成果。在這一過程中，學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)對蔬菜從種子到幼苗，再到成熟的全過程有了更深刻的理解，關(guān)聯(lián)了生物學(xué)科內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生通過勞動(dòng)經(jīng)歷了蔬菜生長的全過程，品嘗了屬于自己的勞動(dòng)果實(shí)，會(huì)對勞動(dòng)教育產(chǎn)生更深刻的體驗(yàn)。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中也會(huì)與自然環(huán)境產(chǎn)生交互，感受到勞動(dòng)教育與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從另一個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生探知自然環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對大自然的探索欲望，有助于學(xué)生對學(xué)科知識展開深入研究，強(qiáng)化勞動(dòng)教育在教育體系改革中的應(yīng)用價(jià)值。

（六）提供多元化評價(jià)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展勞動(dòng)教育，需要通過評價(jià)的形式對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，方便未來開展其他活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化勞動(dòng)教育效果。教師進(jìn)行評價(jià)時(shí)要明確評價(jià)目的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中的不足之處，以恰當(dāng)?shù)姆椒m正學(xué)生對勞動(dòng)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，達(dá)到完善自我的效果。在以往的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，僅以最后的活動(dòng)結(jié)果作為評價(jià)指標(biāo)，缺乏對學(xué)生活動(dòng)過程的關(guān)注，在某種程度上降低了學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性。教師可以考慮多元化評價(jià)，以評價(jià)作為激勵(lì)學(xué)生成長的工具，強(qiáng)化勞動(dòng)教育對學(xué)生成長的積極影響，可以從以下兩個(gè)方面展開：第一，評價(jià)內(nèi)容多元化。教師要摒棄以往綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果的評價(jià)模式，將更多的注意力放在學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育中的實(shí)際表現(xiàn)、參與勞動(dòng)教育前后言行舉止等方面的變化，以更多的評價(jià)內(nèi)容對學(xué)生展開更全面的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，明確學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開展差異化的評價(jià)，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中成長，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展；第二，評價(jià)主體多元化。教師可以打破以往僅有教師作為評價(jià)主體的模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，并在小組中進(jìn)行互評，明確自己在勞動(dòng)教育中的不足之處，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而完善自我，便于開展更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)與生活。

四、結(jié)語

將勞動(dòng)教育應(yīng)用于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要詳細(xì)分析學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r、家庭教育理念等內(nèi)容，設(shè)計(jì)一套內(nèi)容完善、結(jié)構(gòu)完整的應(yīng)用方案。在方案落實(shí)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)反饋進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，確保學(xué)生可以充分勞動(dòng)，理解理論知識與實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)聯(lián)，從而整合綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育內(nèi)容，為學(xué)生的健康成長打好基礎(chǔ)。