竇曉曼

詩詞鑒賞中的“發(fā)掘法”是指聯(lián)系社會現(xiàn)實、作者的生活經(jīng)歷與寫作背景，借助想象和聯(lián)想，揣摩分析詩詞中意象的深刻意蘊與關(guān)鍵詞句的豐富內(nèi)涵，體驗、感悟詩詞敘事與描寫中寄寓的情感心理、潛在的內(nèi)容主旨的方法?，F(xiàn)以毛澤東《沁園春·長沙》詞為例，探討詩詞鑒賞“發(fā)掘法”的應用。

一、搜集并研讀資料：以充足背景材料為依據(jù)去發(fā)掘

鑒賞詩詞要充分占有背景材料，在充分占有背景材料的基礎上研讀詩詞內(nèi)容，有助于發(fā)掘詩詞的豐富內(nèi)涵，把握作者的情感態(tài)度、理想信念與價值追求?！肚邎@春·長沙》詞的上片有“獨立寒秋”“萬山紅遍”“漫江碧透”三句，如何理解句中的“寒”“紅”“碧”，要引導學生以充足的背景材料為依據(jù)去發(fā)掘。

學生通過廣泛閱讀、搜集《沁園春·長沙》創(chuàng)作的背景資料，可以知道，青年毛澤東從1911年到1925 年，多次在長沙求學、開展革命活動。長沙陳寶箴、黃遵憲、譚嗣同等知識分子不滿清朝腐朽體制，主張改革，成立時務學堂，發(fā)表激烈議論，宣傳救國思想。毛澤東受到強烈刺激，燃起了向往自由、尋找獨立生活道路的熱情，因此辭去師范附小校長之職，進入湘鄉(xiāng)駐省中學，還剪掉了辮子。辛亥革命爆發(fā)，他投筆從戎，參加了革命軍。因不滿袁世凱篡奪勝利果實，他便離開了軍隊。后在圖書館埋頭自學，接觸到西方的新知識。他認同“教育救國”主張，在省立第一師范遇到了一批良師益友，與蔡和森、張昆弟等人經(jīng)常暢談人生理想。1918 年4 月毛澤東組織成立了新民學會，促成赴法勤工儉學運動。五四運動期間，他組織湖南學生聯(lián)合會，創(chuàng)辦《湘江評論》。在驅(qū)張運動期間，他提議舉行全省大罷課。他進京請愿，尋找和閱讀馬克思主義文獻，堅定了對馬克思主義的信念。1921 年7 月毛澤東與何叔衡作為湖南代表參加中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會。他回到湖南建立黨組織，組建安源工人補習學校，領導長沙泥木工人罷工，促成湖南省總工會成立，后來被通緝。在1923 年6 月中共三大上，他被選為中央委員，后兼任中央組織部部長。1925 年春，毛澤東回到韶山開展農(nóng)民運動，遭湘潭縣團防局緝拿；9 月前往廣州主持全國農(nóng)民運動講習所。在長沙暫留期間重游橘子洲，欣賞湘江秋景，聯(lián)想當時的革命形勢，寫下了《沁園春·長沙》詞。

因為占有充足的背景資料，學生鑒賞《沁園春·長沙》時，自然能聯(lián)系社會現(xiàn)實、時代特點、作者生活經(jīng)歷與思想變化，理解“獨立寒秋”之“寒”不僅是寫時令的天氣之冷，也影射出日本帝國主義侵略、地主與反動軍隊對革命青年的迫害與鎮(zhèn)壓的嚴酷現(xiàn)實環(huán)境?！叭f山紅遍”“漫江碧透”中的“紅”“碧”不僅是描寫富有生機與活力的自然環(huán)境，也是作者充滿生活熱情、斗爭豪情與對革命前途樂觀自信的情感心理的折射。

二、展開想象與聯(lián)想：恰當補充敘述描寫內(nèi)容去發(fā)掘

鑒賞詩詞需要展開想象與聯(lián)想，抓住關(guān)鍵詞句，品悟用詞之妙，進入畫面意境，感受畫面特點，體悟作者情感。為此，閱讀鑒賞時要對詩詞的敘述與描寫作恰當?shù)南胂笮匝a充，讀出被省略的合理細節(jié)，讀出作者特定的情感思緒。

《沁園春·長沙》上片開頭三句是敘事，需要聯(lián)系毛澤東早期革命活動經(jīng)歷與南下廣州主持全國農(nóng)運講習所的背景，對“獨立寒秋”之“立”的姿態(tài)作一番必要的想象發(fā)掘：作者佇立橘子洲頭，昂首迎著湘江凄厲的寒風，巋然不動，安然如山，他的目光冷峻地掃過奔騰的江面，內(nèi)心升騰起激越的斗爭豪情，誓與志同道合的革命青年一道，掀起工農(nóng)運動高潮，滌蕩神州大地上的一切污泥濁流。

上片第4 至10 句是描寫，以“看”領起對湘江美景的精細描寫，需要引導學生抓住詞中的核心意象與關(guān)鍵詞對畫面內(nèi)容作必要的想象補充，深度探究揣摩，讀出畫面的豐富內(nèi)涵與作者的情感心理。如讀“萬山紅遍，層林盡染”，要抓住“萬”“層”，想象出湘江邊綿延遠去的千山萬峰，層層疊疊，闊大得望不到盡頭，漫山遍野的楓林火紅一片，讓作者仿佛看到了即將到來的工農(nóng)運動高潮，以摧枯拉朽之勢橫掃反動頑固勢力，萬山層林的畫面激發(fā)出作者投身火熱斗爭生活的慷慨激情，更堅定了作者的革命信念。讀“漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底”四句，要抓住核心意象“江”“舸”“鷹”“魚”與關(guān)鍵詞“透”“爭”“擊”“翔”，想象出在清澈碧綠的江面上千帆競發(fā)、奮楫爭先的熱烈場面，想象出雄鷹展翅搏擊長空的恣意酣暢，群魚翔游江中的歡快活躍，這樣一幅幅充滿活力的動態(tài)畫面自然激發(fā)出作者投身革命斗爭洪流的沖天豪情與拼搏精神，形象的畫面中透露出站在時代斗爭前列的革命青年無所畏懼、勇往直前的豁達胸襟、非凡氣魄。

三、琢磨句式與結(jié)構(gòu)：結(jié)合句式特點與結(jié)構(gòu)形式去發(fā)掘

鑒賞詩詞需要結(jié)合句式特點與結(jié)構(gòu)形式發(fā)掘潛在的意蘊。鑒賞詩詞時要善于識別作者變形處理語言的意圖，揣摩詩詞中超常組合所帶來的豐厚意蘊與絕妙效果。有時候，作者會別出心裁營建詩詞結(jié)構(gòu)，鑒賞時也要留心研讀，多維度揣摩發(fā)掘。

《沁園春·長沙》上片最后三句是在敘事、繪景基礎上的議論：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”對作者的發(fā)問，要抽絲剝繭，層層追問，多維發(fā)掘。諸如，問的緣起？問的內(nèi)容？問的動機？問的結(jié)論？問的情懷？這些追問的內(nèi)容弄明白了，主蒼茫大地沉浮的表層義、深層義就能夠明確了。表面上是作者由自然江山的美景引發(fā)對主蒼茫大地沉浮的深思與焦慮，實際上是作者對風云變幻的特定時代、民生多艱的社會現(xiàn)實的觀察與思考。作者在由誰來主宰國家命運、民族未來、民眾出路的沉思中，表達出力挽狂瀾、主宰“大地”的使命擔當。

詞的下片回憶與革命青年早期革命的“崢嶸歲月”，深情禮贊“同學少年”的“風華”。以先總后分的結(jié)構(gòu)方式，總寫革命青年的風采才華后，先分寫風采“書生意氣，揮斥方遒”，再寫才華。概寫青年才華中高度濃縮了作者與蔡和森、何叔衡等青年戰(zhàn)友長期的革命斗爭生活，“指點江山，激揚文字”是創(chuàng)建新民學會、創(chuàng)辦《湘江評論》的概寫，是對新思想、新主張的宣傳，是對社會輿論、民眾精神的引導與培育，重在寫“言”；“糞土當年萬戶侯”“中流擊水”是對革命斗爭實踐的濃縮，重在寫“行”，發(fā)動驅(qū)張運動、組建共產(chǎn)主義小組、參加中共一大成立大會、組織工農(nóng)運動等無不表現(xiàn)出對反動勢力“萬戶侯”的蔑視，與青年戰(zhàn)友暢游湘江，擊水遏舟，表現(xiàn)出迎風斬浪、勇往直前的大無畏精神。這樣的總分結(jié)構(gòu)，寫出了革命青年的言行一致、表里如一，顯示出作者與志同道合的革命青年的雄健氣魄、戰(zhàn)斗豪情、改變中國命運的自信與勇氣。

綜上，在詩詞鑒賞中，搜集并研讀資料，展開想象與聯(lián)想，琢磨句式與結(jié)構(gòu)，多維度應用“發(fā)掘法”有助于探究分析詩詞的豐富內(nèi)涵、深刻主旨與作者的情感心理。