馮驍馳

(哈爾濱工業(yè)大學(xué)(深圳) 土木與環(huán)境工程學(xué)院,廣東 深圳 518055)

黨的十八大以來,以習(xí)近平同志為核心的黨中央大力推動中國特色的生態(tài)文明理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新,總結(jié)形成一系列新理念新思想新戰(zhàn)略,逐步形成了習(xí)近平生態(tài)文明思想。[1]《環(huán)境影響評價(jià)》作為環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的必修課,其核心內(nèi)容、學(xué)科發(fā)展歷程等與我國改革開放發(fā)展中的生態(tài)文明建設(shè)理念、生態(tài)環(huán)境保護(hù)政策、國家環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)的發(fā)展等內(nèi)容密切相關(guān)。探索將習(xí)近平生態(tài)文明思想融入《環(huán)境影響評價(jià)》課程建設(shè)和教學(xué)的主要路徑,深入挖掘課程中所蘊(yùn)含的思想政治元素,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特色,融入習(xí)近平生態(tài)文明思想核心要素,進(jìn)行主流價(jià)值觀引領(lǐng),能夠深化課程思政改革,夯實(shí)《環(huán)境影響評價(jià)》課程教學(xué)主渠道作用,推動思政課程和課程思政協(xié)同育人效應(yīng)。

一、習(xí)近平生態(tài)文明思想融入《環(huán)境影響評價(jià)》課程建設(shè)的必要性

在《環(huán)境影響評價(jià)》課程講授過程中融入習(xí)近平生態(tài)文明思想,把習(xí)近平生態(tài)文明思想的核心內(nèi)容結(jié)合課程知識要點(diǎn)貫穿于課程教學(xué)和育人全過程,一方面有助于青年大學(xué)生深度感受我國生態(tài)文明建設(shè)取得的成效,深刻領(lǐng)悟“五位一體”總體布局的深刻內(nèi)涵,不斷增強(qiáng)對黨執(zhí)政為民的思想認(rèn)同和情感認(rèn)同,推動習(xí)近平生態(tài)文明思想深入人心。另一方面有利于發(fā)揮好《環(huán)境影響評價(jià)》課程的育人作用,提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,構(gòu)建“三全育人”的全方位育人格局。

1.宣傳闡釋習(xí)近平生態(tài)文明思想的有效方式

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào),要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作全面融入教育教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[2]高等院校作為我國高素質(zhì)高水平人才培養(yǎng)的主陣地,在人才培養(yǎng)中必須要充分理解并回答好我們要培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人等根本問題。習(xí)近平生態(tài)文明思想系統(tǒng)地講述了為什么建設(shè)生態(tài)文明、建設(shè)什么樣的生態(tài)文明等重大理論和實(shí)踐問題,不僅內(nèi)容脈絡(luò)清晰,更有著扎實(shí)和豐富的實(shí)踐根基。[3]在推動《環(huán)境影響評價(jià)》課程思政改革的過程中,及時(shí)將習(xí)近平生態(tài)文明思想融入其中,有助于當(dāng)代大學(xué)生深入理解習(xí)近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略,不斷提升對生態(tài)文明建設(shè)重要性的認(rèn)識,從而落實(shí)好立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)我國生態(tài)文明建設(shè)的合格接班人。

2.提升課程教學(xué)效果的重要載體

1990年《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)工作的決定》將環(huán)境保護(hù)確立為我國的基本國策,加快了我國環(huán)境影響評價(jià)制度的建立和發(fā)展。[4]環(huán)境影響評價(jià)作為20世紀(jì)60年代發(fā)展起來的新興學(xué)科,是環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程,在環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)體系中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。[5]《環(huán)境影響評價(jià)》這門課程具有涉及學(xué)科領(lǐng)域廣、時(shí)效性強(qiáng)、國家特色鮮明、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。當(dāng)前,高?！董h(huán)境影響評價(jià)》課程教育普遍存在重“教學(xué)”、輕“教育”的現(xiàn)象,在環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)中,將習(xí)近平生態(tài)文明思想與專業(yè)課有機(jī)融合的相對較少,這種情況的存在,不僅不利于大學(xué)生素質(zhì)與品格的培養(yǎng),也會影響到我國生態(tài)環(huán)境事業(yè)的健康發(fā)展。習(xí)近平總書記在“十四五”規(guī)劃中提出了要進(jìn)一步建設(shè)高質(zhì)量教育體系,這就要求不僅要在教書育人的過程中全面提高學(xué)生的專業(yè)知識水平與綜合素質(zhì),更要重視當(dāng)代大學(xué)生的思想教育與社會責(zé)任意識的培養(yǎng),從而打造高質(zhì)量的教育體系,培養(yǎng)高質(zhì)量人才。教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中也明確指出,“課程思政”建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念,系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價(jià)值觀教育、法治意識教育、道德修養(yǎng)教育、職業(yè)素質(zhì)教育、傳統(tǒng)文化教育。[6]因此,專業(yè)課程核心知識點(diǎn)只有和思政元素有機(jī)融合,才能達(dá)到“德智并行”的目的。在《環(huán)境影響評價(jià)》課程的授課中,應(yīng)該探索推進(jìn)課程思政創(chuàng)新,將專業(yè)知識傳授和生態(tài)文明思想深度融合,思想道德培養(yǎng)融入知識傳授和技能學(xué)習(xí),將習(xí)近平生態(tài)文明思想全面融入《環(huán)境影響評價(jià)》課程的建設(shè),落實(shí)立德樹人根本任務(wù),強(qiáng)化學(xué)生正確價(jià)值觀培養(yǎng),深化學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感,樹立正確的職業(yè)理念和底線意識,提升課程思政的教學(xué)效果。

二、習(xí)近平生態(tài)文明思想融入《環(huán)境影響評價(jià)》課程思政的教學(xué)內(nèi)容

習(xí)近平生態(tài)文明思想指引我國生態(tài)文明建設(shè)的發(fā)展方向,實(shí)現(xiàn)了生態(tài)文明建設(shè)理論和實(shí)踐的新境界。[7]習(xí)近平生態(tài)文明思想融入《環(huán)境影響評價(jià)》課程,應(yīng)當(dāng)以習(xí)近平生態(tài)文明思想的戰(zhàn)略謀劃、系統(tǒng)觀念、價(jià)值追求和實(shí)踐指向作為切入點(diǎn),系統(tǒng)建構(gòu)《環(huán)境影響評價(jià)》課程教學(xué)的邏輯體系,講清楚習(xí)近平生態(tài)文明思想中蘊(yùn)含的世界觀、方法論,運(yùn)用好其中貫穿的立場和方法,豐富《環(huán)境影響評價(jià)》課程思政的教學(xué)內(nèi)容。

1.人與自然和諧共生的戰(zhàn)略謀劃

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),人與自然是生命共同體,人類必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然。一方面,生態(tài)文明建設(shè)事關(guān)全世界各個(gè)國家的長遠(yuǎn)發(fā)展。習(xí)近平總書記指出:“堅(jiān)持共同但有區(qū)別的責(zé)任原則,不是說發(fā)展中國家就不要為全球氣候變化做出貢獻(xiàn)了,而是說要符合發(fā)展中國家的能力和要求”[8]。從全世界范圍來看,良好的生態(tài)發(fā)展環(huán)境只是靠少數(shù)幾個(gè)國家的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,無論這些國家的科技和經(jīng)濟(jì)實(shí)力有多雄厚,都不可能真正解決全球性和地區(qū)性的環(huán)境污染擴(kuò)散問題。另一方面,社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)離不開良好的生態(tài)環(huán)境。中國可持續(xù)的現(xiàn)代化建設(shè),是可以實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生的現(xiàn)代化,要創(chuàng)造更多物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富以滿足人民日益增長的美好生活需要。[9]2005年8月15日,時(shí)任浙江省委書記的習(xí)近平到浙江省安吉縣余村考察,首次提出了“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)論斷,揭示了適合中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。在這一思想指導(dǎo)下,浙江省協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)二者之間的關(guān)系,推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí),提高了當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境質(zhì)量和人民群眾的生活水平與環(huán)境。

在《環(huán)境影響評價(jià)》課程講授中,要解讀好習(xí)近平生態(tài)文明思想在戰(zhàn)略層面的新思想新觀點(diǎn),除了基本內(nèi)容的講授外,還要把生態(tài)文明建設(shè)的基本理論、基本政策、基本國情作為依據(jù),突出《環(huán)境影響評價(jià)》課程在控制環(huán)境污染方面的基礎(chǔ)性作用,講清楚其理論知識與科學(xué)內(nèi)涵對于推動生態(tài)文明建設(shè)的重要作用,積極推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)制度體系的構(gòu)建。

2.山水林田湖草共同治理的系統(tǒng)觀念

馬克思主義認(rèn)為,事物是普遍聯(lián)系的。一個(gè)國家的環(huán)境遭到污染和破壞,也必然會影響到其他國家乃至改變?nèi)虻纳鷳B(tài)平衡。習(xí)近平生態(tài)文明思想內(nèi)涵豐富、博大精深,著眼全球各國對環(huán)境保護(hù)的責(zé)任,系統(tǒng)闡釋了人與自然的密切關(guān)系。此外,習(xí)近平生態(tài)文明思想還著眼于自然生態(tài)環(huán)境要素之間的關(guān)系,提出山水林田湖草是生命共同體的系統(tǒng)思想,揭示生態(tài)環(huán)境的整體性、系統(tǒng)性及其內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。[10]習(xí)近平總書記指出:“生態(tài)文明關(guān)乎人類的未來,建設(shè)綠色家園是世界各國人民共同的夢想”[11]。倡議全球各國攜起手來共同治理生態(tài)環(huán)境,共建美好家園,有效地緩解了國家間、地區(qū)間的生態(tài)環(huán)境問題。中國作為全球最大的發(fā)展中國家和亞太地區(qū)的大國,責(zé)無旁貸為世界環(huán)境污染防治工作承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。同時(shí),敦促發(fā)達(dá)國家承擔(dān)更多歷史性責(zé)任,兌現(xiàn)減排承諾,積極幫助發(fā)展中國家減緩和適應(yīng)氣候變化[12],不斷要與世界各國加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境、生物多樣性和應(yīng)對氣候變化合作,推動實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和世界各國共同繁榮。

在《環(huán)境影響評價(jià)》課程講授中,開展對地表水、大氣、聲等專題環(huán)境影響評價(jià)時(shí),要以環(huán)境影響評價(jià)的全局性為切入點(diǎn),系統(tǒng)闡釋好我國環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)體系,通過解析歷年中國生態(tài)環(huán)境狀況公報(bào),闡明我國近些年在生態(tài)文明建設(shè)領(lǐng)域取得的巨大進(jìn)步,加強(qiáng)學(xué)生“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明意識的培養(yǎng),增強(qiáng)對環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明建設(shè)、綠色發(fā)展的認(rèn)知,強(qiáng)化制度自信與民族自信。

3.以人民為中心的價(jià)值追求

在《共產(chǎn)黨宣言》中,馬克思提出了“無產(chǎn)階級運(yùn)動是絕大多數(shù)人的,為絕大多數(shù)人謀利益的獨(dú)立運(yùn)動”重要論斷。在黨的十九大報(bào)告中,習(xí)近平總書記提出“以人民為中心的發(fā)展思想”。良好的生態(tài)環(huán)境是最普惠的民生福祉,人民群眾最為關(guān)注的問題,努力解決好人民群眾最關(guān)心的問題,就是在為人民謀福祉。習(xí)近平生態(tài)文明思想的價(jià)值追求,體現(xiàn)了黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本初心,是以人民為中心思想的具體實(shí)踐。習(xí)近平總書記指出:“環(huán)境就是民生,青山就是美麗,藍(lán)天也是幸?！盵13]。生態(tài)文明關(guān)乎人類的生存和發(fā)展,關(guān)心民生就要關(guān)注環(huán)境,改善民生就要改善環(huán)境。生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和整治是解決民生問題的主要手段之一,處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系,尊重并不斷滿足廣大人民對美好生活向往的需求,彰顯了我們黨始終堅(jiān)持以“人民為中心”的價(jià)值理念和執(zhí)政為民的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。

在《環(huán)境影響評價(jià)》課程講授中,要把“以人民為中心思想”作為學(xué)習(xí)此門課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),講清楚環(huán)境影響評價(jià)的根本目的,就是鼓勵(lì)在建設(shè)規(guī)劃和行政決策中考慮環(huán)境因素,最終完成更具環(huán)境可容性和友善性的人類活動。在人類社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí),維護(hù)和改善環(huán)境,使其更有利于人類社會的可持續(xù)發(fā)展,這與習(xí)近平生態(tài)文明思想的人民性高度契合。

4.綠水青山就是金山銀山的實(shí)踐指向

馬克思認(rèn)為,實(shí)踐是人的生存方式,并將實(shí)踐界定為“以一定的方式進(jìn)行生產(chǎn)活動的一定的個(gè)人,發(fā)生一定的社會關(guān)系和政治關(guān)系”[14]。對生態(tài)文明的認(rèn)識為社會主義生態(tài)文明建設(shè)提供了理論依據(jù),同時(shí),人類作用于環(huán)境的實(shí)踐成為人的本質(zhì)在實(shí)踐載體與實(shí)踐方式選擇上的反映。在2018年全國生態(tài)環(huán)境保護(hù)大會上,習(xí)近平總書記提出生態(tài)環(huán)境建設(shè)的“六大原則”,成為推動我國生態(tài)文明建設(shè)行動指南。[15]從實(shí)踐的角度來看,主要包含以下方面:一是“堅(jiān)持人與自然和諧共生”,要求人類改造自然時(shí)要“有所作為”的同時(shí)、又要“有所不為”。二是“綠水青山就是金山銀山”,要堅(jiān)持綠色發(fā)展以充分挖掘“綠水青山”可變“金山銀山”的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,確立生態(tài)環(huán)境在發(fā)展經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)性位置。三是“良好生態(tài)環(huán)境是最普惠的民生福祉”,自然環(huán)境質(zhì)量的好壞直接影響著人類的安全、健康與幸福。四是“山水林田湖草是生命共同體”,凸顯了生態(tài)環(huán)境治理的針對性和系統(tǒng)性。五是“用最嚴(yán)格制度最嚴(yán)密法治保護(hù)生態(tài)環(huán)境”,建成生態(tài)文明制度的“四梁八柱”,保障生態(tài)文明建設(shè)的順利進(jìn)行。六是“共謀全球生態(tài)文明建設(shè)”,要推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體,以推動世界生態(tài)文明建設(shè)。

在《環(huán)境影響評價(jià)》課程講授中,要梳理黨的十八大以來,我國在探索生態(tài)文明建設(shè)方面的典型經(jīng)驗(yàn),結(jié)合課程中所涉及的生態(tài)文明案例進(jìn)行分析,通過案例教學(xué)和研討教學(xué),讓學(xué)生充分參與和領(lǐng)會習(xí)近平生態(tài)文明思想的重大理論和實(shí)踐貢獻(xiàn),由此強(qiáng)化環(huán)境影響評價(jià)對踐行“綠水青山就是金山銀山”理念的作用的認(rèn)識,從而幫助學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀。

三、習(xí)近平生態(tài)文明思想融入《環(huán)境影響評價(jià)》課程的路徑

習(xí)近平生態(tài)文明思想融入《環(huán)境影響評價(jià)》課程,要把《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中對高校思政課程和課程思政的開展模式和方法作為指引,“大力推動課堂教學(xué)方式和模式改革,優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置,修訂專業(yè)課程教材,補(bǔ)充思政教學(xué)要點(diǎn),完善思政教學(xué)設(shè)計(jì),加強(qiáng)思政教學(xué)管理,梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育職能,融入課堂教學(xué)各知識要點(diǎn),實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識教育和思想政治教育的融合統(tǒng)一”[16]。

1.豐富課程教學(xué)的內(nèi)容

《環(huán)境影響評價(jià)》課程的開設(shè)與國家環(huán)評制度的發(fā)展、變革和創(chuàng)新息息相關(guān),是國家生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)之一。[17]習(xí)近平生態(tài)文明思想對我國生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略定位、目標(biāo)任務(wù)作出深刻闡述,對我國的生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作中應(yīng)堅(jiān)持什么、不應(yīng)該做什么給出明確回答,貫穿謀求人與自然和諧共生的綠色可持續(xù)發(fā)展理念?！董h(huán)境影響評價(jià)》課程所學(xué)內(nèi)容是對人類活動中的建設(shè)項(xiàng)目和規(guī)劃項(xiàng)目實(shí)施后可能產(chǎn)生的環(huán)境影響進(jìn)行分析、預(yù)測和評估,提出預(yù)防或者消減不良環(huán)境影響的對策和措施,進(jìn)行跟蹤監(jiān)測的方法與制度,其根本目的是在項(xiàng)目開展前考慮環(huán)境影響,減少環(huán)境污染,與習(xí)近平生態(tài)文明思想中生態(tài)保護(hù)和社會可持續(xù)發(fā)展的理念高度契合。

在《環(huán)境影響評價(jià)》課程教學(xué)中,可以將習(xí)近平生態(tài)文明思想中所體現(xiàn)出來的家國意識、社會責(zé)任意識、法治意識等,以及蘊(yùn)含的“綠水青山就是金山銀山”意識、節(jié)能降耗、節(jié)約集約和綠色發(fā)展、黨的二十大精神等思政元素融入授課過程。在具體內(nèi)容講授中可以將“堅(jiān)持人與自然和諧共生”的深刻內(nèi)涵融入到第一章“環(huán)境影響評價(jià)概論”中;在介紹《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》第七章推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)中體現(xiàn)“良好生態(tài)環(huán)境是最普惠的民生福祉”,讓學(xué)生深刻理解環(huán)境影響評價(jià)工作的重要意義及所學(xué)知識要點(diǎn)在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的具體應(yīng)用;將“綠水青山就是金山銀山”意識體現(xiàn)在不斷更新的環(huán)境法規(guī)和環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)中[18];基于國家的“雙碳”發(fā)展目標(biāo)的重大需求,介紹全生命周期評價(jià)在工程分析和碳核算工作中的具體實(shí)踐應(yīng)用,讓學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解《環(huán)境影響評價(jià)》課程與制度的發(fā)展,理解如何運(yùn)用自身的專業(yè)知識,支撐國家“雙碳”戰(zhàn)略的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。習(xí)近平生態(tài)文明思想的融合不能偏離專業(yè)課程的本質(zhì),在豐富思政內(nèi)容的同時(shí),不能只重視思政元素的嵌入,忽視思政元素與科學(xué)知識的融合,要以創(chuàng)新、自然的方式讓學(xué)生接受理解本課程內(nèi)容與習(xí)近平生態(tài)文明思想的潛在關(guān)系,提高學(xué)生的責(zé)任意識與使命感,培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。[19]

2.創(chuàng)新課程教學(xué)的方式方法

《環(huán)境影響評價(jià)》的課程創(chuàng)新中,老師不僅要進(jìn)行扎實(shí)的專業(yè)知識講授,同時(shí)還要潛移默化地把習(xí)近平生態(tài)文明思想融入到自己的授課過程,創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。其難點(diǎn)在于老師如何結(jié)合學(xué)生自身情況,因材施教,制定合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃,使學(xué)生全員參與到課程中。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)和文化理念的提升。從深化《環(huán)境影響評價(jià)》課程思政的角度出發(fā),授課過程中應(yīng)靈活地將習(xí)近平生態(tài)文明思想和課程知識點(diǎn)緊密結(jié)合,實(shí)現(xiàn)對授課內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新,增強(qiáng)學(xué)生的德育素質(zhì)和社會責(zé)任意識,培養(yǎng)國家生態(tài)文明建設(shè)的合格接班人。

教學(xué)過程既是知識的傳授,也是思想的傳遞。在課程建設(shè)中要不斷地豐富授課方式和理念,完善習(xí)近平生態(tài)文明思想與專業(yè)知識的最佳契合點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,視頻學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式不斷豐富。在第一章“環(huán)境影響評價(jià)概論”中,可以在課前已經(jīng)布置學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平生態(tài)文明思想中人與自然和諧共生的新生態(tài)自然觀的相關(guān)材料,課堂教學(xué)中是通過課堂討論來進(jìn)一步加深學(xué)生對習(xí)近平生態(tài)文明思想的認(rèn)知與感悟。在視頻的選擇中可以與我國的發(fā)展戰(zhàn)略和時(shí)政要聞密切結(jié)合,讓學(xué)生深刻感受到自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)效性與先進(jìn)性。比如,可以在課前選播學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在二十大報(bào)告中關(guān)于我國生態(tài)文明建設(shè)的講話片段,在課堂講授中引入學(xué)生對課前學(xué)習(xí)的討論;老師結(jié)合視頻中展現(xiàn)的習(xí)總書記關(guān)于“推進(jìn)生態(tài)優(yōu)先、節(jié)約集約、綠色低碳發(fā)展”的倡議,把可持續(xù)發(fā)展理念與當(dāng)今的環(huán)境保護(hù)工作相關(guān)聯(lián),并設(shè)置導(dǎo)論題目:國家生態(tài)文明建設(shè)與建設(shè)“美麗中國”的關(guān)系?環(huán)境影響評價(jià)工作中如何體現(xiàn)“山水林田湖草是生命共同體”?引發(fā)學(xué)生思考;再通過與學(xué)生問答互動:加深學(xué)生對習(xí)近平生態(tài)文明思想的深度理解,比如“作為一名環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)大三學(xué)生,已經(jīng)掌握了污染防治和治理的相關(guān)專業(yè)知識,分組討論如何將這些知識在環(huán)評工作中應(yīng)用,同學(xué)們在未來的工作中應(yīng)承擔(dān)什么樣的使命和擔(dān)當(dāng)”。

突出案例教學(xué)的分析與比較優(yōu)勢,進(jìn)行開放的互動式教學(xué)。以思政案例為載體的課程思政教學(xué),是案例教學(xué)在高校課程思政領(lǐng)域的具體實(shí)踐與延伸。在案例教學(xué)中抽象出某些一般性的知識或理論,讓學(xué)生面對實(shí)際問題進(jìn)行思考,豐富學(xué)科知識的教學(xué)目的。習(xí)近平生態(tài)文明思想融合過程中可以借助案例來活化核心要點(diǎn),提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法分析問題和解決問題的能力。在《環(huán)境影響評價(jià)》的授課過程中,應(yīng)以課程知識點(diǎn)為核心,以習(xí)近平生態(tài)文明思想為引領(lǐng),啟發(fā)學(xué)生主動思考,讓習(xí)近平生態(tài)文明思想的核心要點(diǎn)變得鮮活而不乏味,將專業(yè)知識點(diǎn)與思政案例相融合,培養(yǎng)習(xí)近平生態(tài)文明思想在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

同時(shí),要采用“課前預(yù)習(xí)+課中研習(xí)+課后復(fù)習(xí)”的混合式教學(xué)模式,有效延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,在課堂學(xué)習(xí)之外,提升學(xué)生的政治素養(yǎng)、社會責(zé)任和道德品格。授課教師利用當(dāng)代社會優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并在自學(xué)后利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生交流自學(xué)過程中的疑惑與體會。在課后,教師也可通過微信小程序設(shè)置調(diào)查問卷的方式進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及對習(xí)近平生態(tài)文明思想的認(rèn)識深度,教師通過調(diào)查問卷掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)而來改善教學(xué)方法和課程內(nèi)容,并有針對性地增加課堂上難點(diǎn)、要點(diǎn)的講解、討論、分析環(huán)節(jié)來解決學(xué)生的疑惑,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題深入思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[20]工科課程學(xué)習(xí)也不應(yīng)完全局限于解決工程問題能力的培養(yǎng),課后通過習(xí)近平生態(tài)文明思想拓展內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感。

3.拓展課程教學(xué)的深度廣度

近年來,環(huán)保部大力推動環(huán)評改革,為圖解決戰(zhàn)略環(huán)評的指導(dǎo)、約束不具體,以及規(guī)劃環(huán)評趕不上規(guī)劃變化、被動“跟著規(guī)劃走”等突出問題。陸續(xù)發(fā)布《關(guān)于以改善環(huán)境質(zhì)量為核心加強(qiáng)環(huán)境影響評價(jià)管理工作的通知》等文件,推動落實(shí)“三線一單”約束,以“三線一單”為準(zhǔn)則,強(qiáng)化空間、總量、準(zhǔn)入環(huán)境管理,強(qiáng)化戰(zhàn)略和規(guī)劃環(huán)評落地。[21]為體現(xiàn)《環(huán)境影響評價(jià)》課程的時(shí)效性與實(shí)踐性,在環(huán)境影響評價(jià)的授課中可以通過“三線一單”等知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)詳解《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》,讓學(xué)生從習(xí)近平生態(tài)文明思想的核心原則中理解國家戰(zhàn)略,培養(yǎng)“堅(jiān)持生態(tài)興則文明興”的發(fā)展理念,了解國家在生態(tài)文明領(lǐng)域的重要舉措和大國擔(dān)當(dāng)。

《環(huán)境影響評價(jià)》課程的開設(shè)和制度的建立與國家環(huán)境保護(hù)政策和理念的變革息息相關(guān),是國家生態(tài)文明建設(shè)和生態(tài)文明保護(hù)戰(zhàn)略布局實(shí)施的關(guān)鍵支撐。在教學(xué)過程中,要堅(jiān)持以立德樹人為根本目標(biāo),將習(xí)近平生態(tài)文明思想貫穿教學(xué)全過程,通過“OBE(成果導(dǎo)向教育)”教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)環(huán)境影響評價(jià)課程中專業(yè)知識與思想政治培養(yǎng)的有機(jī)融合,使學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)相關(guān)的法律法規(guī)和職業(yè)素養(yǎng),讓其法治意識升華到環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)的法治氛圍之中,讓學(xué)生更加正確的理解中國特色社會主義核心價(jià)值觀。[22]比如,在教學(xué)過程中可講述“八大環(huán)境公害事件”,認(rèn)識西方國家“先發(fā)展,后治理”的錯(cuò)誤發(fā)展策略,進(jìn)而體現(xiàn)習(xí)近平生態(tài)文明思想中“堅(jiān)持綠色發(fā)展是發(fā)展觀的深刻革命”的正確性。強(qiáng)化學(xué)生對環(huán)境生態(tài)建設(shè)工作重要性的認(rèn)知,深化理解習(xí)近平生態(tài)文明思想中“堅(jiān)持良好生態(tài)環(huán)境是最普惠的民生福祉”,提高學(xué)生的職業(yè)責(zé)任與環(huán)境保護(hù)意識。在生態(tài)環(huán)境影響評價(jià)章節(jié)的學(xué)習(xí)中,貫穿“堅(jiān)持人與自然和諧共生”的習(xí)近平生態(tài)文明思想核心原則,論述我國生態(tài)文明建設(shè)取得的具有里程碑意義的重大成就,天更藍(lán)、山更綠、水更清、環(huán)境更優(yōu)美,中華民族永續(xù)發(fā)展的生態(tài)根基更加穩(wěn)固。通過教學(xué)方法創(chuàng)新突破課程思政教學(xué)中老師單方面講授的局限性與乏味性,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法分析問題和解決問題的能力,讓學(xué)生深刻理解習(xí)近平生態(tài)文明思想的核心要點(diǎn)。在環(huán)境影響評價(jià)專業(yè)知識要點(diǎn)與習(xí)近平生態(tài)文明思想融合過程中,實(shí)現(xiàn)如何用“小故事”講好“大道理”,實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)和思想傳遞。

環(huán)境影響評價(jià)課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)建設(shè)項(xiàng)目和規(guī)劃項(xiàng)目環(huán)境影響評價(jià)工作的專業(yè)人才,因此,在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)化學(xué)生環(huán)境影響評價(jià)的責(zé)任意識,提高我國環(huán)境影響評價(jià)專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,懂得切實(shí)維護(hù)國家環(huán)境安全和公眾利益,這與習(xí)近平生態(tài)文明思想中的“堅(jiān)持生態(tài)興則文明興”密切相關(guān)。在我國環(huán)境影響評價(jià)制度特點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中可引入《深圳灣航道疏浚工程的環(huán)境影響評價(jià)報(bào)告》抄襲事件等典型案例,揭示環(huán)評工作的重要性和法律責(zé)任,深化理解習(xí)近平生態(tài)文明思想中“堅(jiān)持用最嚴(yán)格制度最嚴(yán)密法治保護(hù)生態(tài)環(huán)境”,激發(fā)學(xué)生在未來工作中的責(zé)任心與使命感,增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和法律意識。

結(jié) 語

習(xí)近平生態(tài)文明思想是以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國理政理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新在生態(tài)文明建設(shè)領(lǐng)域的集中體現(xiàn),為環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)課程思政建設(shè)提供了正確指引。《環(huán)境影響評價(jià)》課程中所闡述的家國意識、社會責(zé)任意識、法治意識與習(xí)近平生態(tài)文明思想高度契合,需要牢固樹立知識傳授與思想傳遞同頻共振的教學(xué)理念,豐富課程教學(xué)的內(nèi)容,創(chuàng)新課程教學(xué)的方式方法,拓展課程教學(xué)的深度廣度,有效探索習(xí)近平生態(tài)文明思想全面融入《環(huán)境影響評價(jià)》課程教學(xué)的實(shí)施路徑,提升課程教學(xué)效率,優(yōu)化課程思政育人效果。在授課過程中應(yīng)以培育和弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀為指引,將課程知識點(diǎn)與習(xí)近平生態(tài)文明思想深度融合,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與職業(yè)認(rèn)知,使之成為堪當(dāng)國家生態(tài)文明建設(shè)重任的合格建設(shè)者和接班人。