耿 品, 馮淑萍

(中國農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,北京 100083)

2023年5月1日,習(xí)近平總書記給中國農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院的學(xué)生回信,信中充分肯定了科技小院學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的所作所為,希望新時(shí)代的中國青年“志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地,把課堂學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村實(shí)踐緊密結(jié)合起來,厚植愛農(nóng)情懷,練就興農(nóng)本領(lǐng),在鄉(xiāng)村振興的大舞臺(tái)上建功立業(yè),為加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家貢獻(xiàn)青春力量?！盵1]這是對中國農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院的學(xué)生提出的期望,也是對高校“大思政課”提出的要求。深刻領(lǐng)會(huì)把握習(xí)近平總書記重要回信的重大意義、邏輯意涵、實(shí)踐要求,有助于深入貫徹落實(shí)重要回信精神,對于推進(jìn)高?！按笏颊n”高質(zhì)量發(fā)展具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。

一、科技小院賦能高?！按笏颊n”的價(jià)值意蘊(yùn)

科技小院既是一種人才培養(yǎng)新模式,也是一種校地合作新路徑,更是青年成長成才新載體。科技小院不僅促進(jìn)了課堂教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,而且提升了學(xué)生的專業(yè)知識、適應(yīng)能力、實(shí)踐技能和綜合素養(yǎng),同時(shí)為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興提供了堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

1.切實(shí)提升“大思政課”建設(shè)成效

“大思政課”建設(shè)的原則在于:堅(jiān)持開門辦思政課,強(qiáng)化問題意識、突出實(shí)踐導(dǎo)向,充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源用于學(xué)校思政課、課程思政和日常思政教育活動(dòng)?？萍夹≡痕`行了這一原則,充分調(diào)動(dòng)政府、企業(yè)、高校、科研院所等力量資源,推動(dòng)了思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合,促進(jìn)了課程思政與思政課程同向同行,不斷提升高?！按笏颊n”建設(shè)成效。

科技小院堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,促進(jìn)了思政小課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合。思政小課堂通過理論講授,用黨的創(chuàng)新理論武裝學(xué)生頭腦;社會(huì)大課堂通過社會(huì)實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生積累人生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)知識。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),“要高度重視思政課的實(shí)踐性,把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來,在理論和實(shí)踐的結(jié)合中,教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來?！盵2]為促進(jìn)思政小課堂與社會(huì)大課堂深度融合互動(dòng),科技小院將思政課堂搬到生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的第一線,圍繞學(xué)生的成長困惑與青春迷茫,主動(dòng)開發(fā)教學(xué)資源,設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),將理論知識與學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中運(yùn)用馬克思主義立場觀點(diǎn)方法認(rèn)識問題、分析問題、解決問題,深刻體悟黨的創(chuàng)新理論成果的真理魅力和實(shí)踐偉力?？萍夹≡簣?jiān)持“學(xué)前駐村實(shí)踐”“學(xué)校理論學(xué)習(xí)”“科技小院再實(shí)踐”相結(jié)合,形成以實(shí)踐為核心的“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式,[3]學(xué)生通過一線的、鮮活的實(shí)踐,在親身感受、自我感悟中深化對時(shí)代和“三農(nóng)”的認(rèn)識,自覺改造世界觀人生觀價(jià)值觀。

科技小院堅(jiān)持多方聯(lián)動(dòng)協(xié)同,拓展了高?！按笏颊n”工作格局。高校“大思政課”建設(shè)是一項(xiàng)多方參與的系統(tǒng)工程,[4]需要多主體密切配合、多方面協(xié)同發(fā)力、全過程持續(xù)推進(jìn),積極構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局。首先,科技小院促進(jìn)了校地融合、校企融合、多學(xué)科融合、學(xué)習(xí)體驗(yàn)融合,在科技小院建立與運(yùn)行的背后,是學(xué)校、政府、企業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民、學(xué)生等各方力量的協(xié)同配合,各方力量在明確協(xié)同過程中角色定位的基礎(chǔ)上,切實(shí)推進(jìn)協(xié)同工作的開展,為高?！按笏颊n”建設(shè)凝聚力量。其次,科技小院通過開展各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在駐村過程中了解“三農(nóng)”現(xiàn)狀,明確工作、科研目標(biāo),在實(shí)踐過程中提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與分析問題能力、科研與執(zhí)行能力、表達(dá)與交流能力、組織與協(xié)調(diào)能力、總結(jié)與寫作能力。再次,科技小院形成了穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制,科技小院立足農(nóng)村和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線,將學(xué)習(xí)與實(shí)踐搬到田間地頭,在學(xué)校、政府支持與企業(yè)推進(jìn)中,學(xué)生將科學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng),切實(shí)幫助農(nóng)民群眾解決實(shí)際問題,這形成了一個(gè)成熟的實(shí)踐閉環(huán),也是科技小院運(yùn)行機(jī)制的體現(xiàn)。

2.涵養(yǎng)青年“自找苦吃”的精氣神

“自找苦吃”是指在艱苦的條件、復(fù)雜的環(huán)境、繁重的任務(wù)下,廣大青年直面艱辛、苦難,敢于攻堅(jiān)克難、奮力拼搏,在經(jīng)歷摔打、挫折、考驗(yàn)中,磨礪意志、增長才干。“自找苦吃”不僅有助于廣大青年找準(zhǔn)目標(biāo)、明確方向、主動(dòng)作為,而且有助于廣大青年提升本領(lǐng)、充盈內(nèi)心、淬煉精神。

科技小院是涵養(yǎng)青年“自找苦吃”精氣神的重要途徑。一方面,科技小院遵循“從生產(chǎn)中來,到生產(chǎn)中去”的原則,鼓勵(lì)學(xué)生深入農(nóng)村調(diào)研,為學(xué)生駐扎農(nóng)村、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線提供了平臺(tái)。學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)農(nóng)民困惑問題、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題,圍繞迫切需要解決的問題來進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用模式創(chuàng)新。[5]學(xué)生在主動(dòng)服務(wù)“三農(nóng)”的同時(shí),提升自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,明確科學(xué)研究、農(nóng)業(yè)服務(wù)的方向,不斷提升自身的科研素質(zhì)與服務(wù)能力。另一方面,科技小院的學(xué)生在解決“卡脖子”技術(shù)問題的同時(shí),也面臨著生活環(huán)境的挑戰(zhàn)、工作條件的挑戰(zhàn)、精神毅力的考驗(yàn),學(xué)生在面對困難時(shí)積極應(yīng)對,在吃環(huán)境的苦中樹立積極的樂觀態(tài)度,在吃生活的苦中練就吃苦耐勞的精神,在吃勞動(dòng)的苦中練就過硬的自身本領(lǐng),在吃心志的苦中培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。于學(xué)生而言,“自找苦吃”并不是白白吃苦,而是在吃苦中練就擔(dān)當(dāng)大任的“寬肩膀”和能成大事的“真本領(lǐng)”。

科技小院是涵養(yǎng)青年“自找苦吃”精氣神的關(guān)鍵支撐。一方面,科技小院促進(jìn)了學(xué)生精氣神的轉(zhuǎn)變,學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新中更有激情、更有能力、更有擔(dān)當(dāng)。從初到科技小院時(shí)的“被動(dòng)吃苦”,到在實(shí)踐中的“自找苦吃”,學(xué)生對于“苦”的感受不斷深化,“自找苦吃”并非被動(dòng)吃苦,也不是盲目吃苦,更不能因苦而止;而是將“苦”轉(zhuǎn)化為成長進(jìn)步的階梯,轉(zhuǎn)化為繼續(xù)前進(jìn)的力量,深入感受由“苦”所帶來的“甜”?？萍夹≡簩W(xué)生精氣神的轉(zhuǎn)變恰恰反映了學(xué)生扎根村屯解民生的為民情懷、立地頂天治學(xué)問的科學(xué)追求、自找苦吃礪意志的奮斗作風(fēng)、立德樹人興“三農(nóng)”的報(bào)國擔(dān)當(dāng)。另一方面,科技小院厚植了學(xué)生的“三農(nóng)”情懷,學(xué)生在自我體驗(yàn)中了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、農(nóng)民生活現(xiàn)狀、農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀,深刻認(rèn)識學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的意義;在自我感悟中戰(zhàn)勝苦、改變苦,勇于以“自找苦吃”換取“農(nóng)民少受苦”,在敢于吃苦、樂于吃苦、善于吃苦中厚植“三農(nóng)”情懷。于學(xué)生而言,“自找苦吃”并不是為苦而苦,而是在吃苦中收獲,在奉獻(xiàn)中成長,更是在為加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家貢獻(xiàn)青春力量。[6]

3.拉動(dòng)全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的新引擎

鄉(xiāng)村振興,關(guān)鍵在人。人才振興是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基礎(chǔ)工程,是落實(shí)產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?？傄蟮挠辛ΡＵ稀ｋS著全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入實(shí)施,人才對鄉(xiāng)村振興的支撐作用更加凸顯?？萍夹≡鹤鳛槎嘣瞬排囵B(yǎng)的重要陣地,解了鄉(xiāng)村振興人才之“渴”,為鄉(xiāng)村振興注入了源源不斷的人才“活水”。

科技小院為鄉(xiāng)村振興輸入了青春力量。第七次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示,15-34歲的青年僅占鄉(xiāng)村人口比例的20.3%,[7]青年人才匱乏已經(jīng)成為全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要迫切解決的問題?？萍夹≡旱慕⑶∏浹a(bǔ)了這一不足,首先,科技小院通過向農(nóng)村輸入高校教師、學(xué)生,打通技術(shù)應(yīng)用的“最后一公里”,科技小院的學(xué)生在服務(wù)農(nóng)民中,突破技術(shù)關(guān)、生產(chǎn)關(guān)、效益關(guān),促進(jìn)農(nóng)戶、合作社、企業(yè)和縣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)升級,助推鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。其次,科技小院的學(xué)生通過參與開辦農(nóng)民黨校、建立宣傳隊(duì)伍、優(yōu)化村級組織體系、加強(qiáng)黨員隊(duì)伍建設(shè)等方面的工作,滿足基層黨建需求,推動(dòng)鄉(xiāng)村組織振興。再次,科技小院的學(xué)生通過傳承農(nóng)村歷史文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化、豐富農(nóng)村休閑文化、豐富農(nóng)村現(xiàn)代文化、協(xié)助制定村規(guī)民約,為鄉(xiāng)村振興注入了文化自信。最后,科技小院的學(xué)生通過科技創(chuàng)新推動(dòng)了綠色種植高效環(huán)保、綠色種養(yǎng)循環(huán)減排、綠色食品優(yōu)質(zhì)高效、綠色生態(tài)環(huán)境安全,助推農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展與鄉(xiāng)村生態(tài)振興?？萍夹≡翰粌H培養(yǎng)了學(xué)生,而且促使更多學(xué)生成為鄉(xiāng)村振興的“新動(dòng)力”。

科技小院為鄉(xiāng)村振興注入了源頭活水。激活鄉(xiāng)村振興的“人才引擎”,“引才”重要,“育才”更重要,科技小院在為鄉(xiāng)村振興輸入青年力量的同時(shí),也為鄉(xiāng)村打造“帶不走”的鄉(xiāng)村振興“新農(nóng)人”。首先,科技小院通過建立、展示示范方,做給農(nóng)民看,讓農(nóng)民體驗(yàn)技術(shù)對于增產(chǎn)增收的作用,增加農(nóng)民對技術(shù)的興趣,完成農(nóng)民由“個(gè)人經(jīng)驗(yàn)”向“科學(xué)實(shí)踐”轉(zhuǎn)變的第一步。其次,科技小院通過科技長廊、科技胡同等開展科普宣傳,講給農(nóng)民聽,幫助農(nóng)民進(jìn)一步了解技術(shù)應(yīng)用成效,增強(qiáng)農(nóng)民對技術(shù)的認(rèn)同感。再次,科技小院通過田間指導(dǎo)、農(nóng)民培訓(xùn)等,讓農(nóng)民切實(shí)理解技術(shù)應(yīng)用的成效,敢于在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐。此外,科技小院的學(xué)生積極參與鄉(xiāng)村基層治理,不僅與黨支部書記共同規(guī)劃管理,而且創(chuàng)新開展基層村務(wù)工作,提升村干部現(xiàn)代化基層治理能力。科技小院通過轉(zhuǎn)變農(nóng)民的生產(chǎn)理念、手把手教會(huì)農(nóng)民技術(shù),切實(shí)解決農(nóng)民的困惑,提高農(nóng)民的技術(shù)應(yīng)用能力,不斷壯大懂技術(shù)、會(huì)管理、善經(jīng)營的“新農(nóng)人”隊(duì)伍,為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)主力軍。

二、科技小院賦能高?！按笏颊n”的核心要旨

科技小院作為高?！按笏颊n”建設(shè)的重要載體,鼓勵(lì)學(xué)生深入田間地頭、村屯農(nóng)家,拓展了高?！按笏颊n”的空間維度;強(qiáng)調(diào)學(xué)生向人民群眾學(xué)習(xí),增添了高校“大思政課”的師資力量;引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,打造了高?！按笏颊n”的育人平臺(tái)。

1.鄉(xiāng)土中國:科技小院拓展高?！按笏颊n”的空間維度

鄉(xiāng)土中國是學(xué)生深入田間地頭、村屯農(nóng)家,感受基層發(fā)展脈動(dòng)、感知農(nóng)村真實(shí)現(xiàn)狀、感觸農(nóng)民切身需求的前沿一線;也是科技小院落地生根的豐沃土壤。科技小院作為全面推進(jìn)高?！按笏颊n”的創(chuàng)新性嘗試,不斷拓展高校“大思政課”的空間維度。

科技小院拓展了傳統(tǒng)課堂的外延,將校內(nèi)的思政課、通識課、專業(yè)課、其他類課程結(jié)合起來,激發(fā)了各類課程的思政元素,增強(qiáng)了校內(nèi)課程的“思政功能”,拓展了校內(nèi)思政育人的空間。一方面,科技小院豐富了高校思政課的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了高?！按笏颊n”對傳統(tǒng)思政課的優(yōu)化超越?？萍夹≡簭?qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)關(guān)照,促進(jìn)了“三農(nóng)”理論與實(shí)踐融入高校思政課教學(xué)體系中,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容上的橫向貫通,推動(dòng)了高校思政課的課內(nèi)與課外有機(jī)統(tǒng)一。另一方面,科技小院本身即是思政課,科技小院注重與高校的歷史傳統(tǒng)、特色文化相結(jié)合,深入挖掘育人元素,以學(xué)生喜聞樂見的理論聯(lián)系實(shí)踐的形式,將思政教育、專業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)深入淺出的育人成效?？萍夹≡涸诮ㄔO(shè)與運(yùn)行過程中形成的獨(dú)具特色的價(jià)值理念,為高校“大思政課”提供了寶貴的育人資源;作為高?！按笏颊n”育人體系的一環(huán),科技小院延伸了高?！按笏颊n”的課程空間,拓展了高?！按笏颊n”育人路徑,提升了高?！按笏颊n”育人成效。

科技小院推動(dòng)了高校打開校門,將校內(nèi)的資源與校外的資源結(jié)合起來,把課堂學(xué)習(xí)與鄉(xiāng)村實(shí)踐結(jié)合起來,打破了傳統(tǒng)校內(nèi)課堂的局限性和狹隘性,拓展了校外育人資源空間。一方面,科技小院堅(jiān)持開門辦思政課,將學(xué)校、政府、農(nóng)村、企業(yè)的資源調(diào)動(dòng)起來,將學(xué)校、政府、企業(yè)、農(nóng)村的力量凝聚起來,促使校內(nèi)資源與校外資源相結(jié)合?？萍夹≡捍蚱屏烁咝Ｅc政府、高校與企業(yè)、高校與“三農(nóng)”之間的壁壘,充分共享理論資源、實(shí)踐資源、師資力量,實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)校外兩種平臺(tái)、各類資源的有效銜接,為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多成長機(jī)會(huì),為學(xué)生練就實(shí)踐本領(lǐng)提供更多指導(dǎo)幫助。通過校內(nèi)校外資源力量的聚集,不斷挖掘高校“大思政課”的育人深度。另一方面,科技小院促進(jìn)了校內(nèi)“思政小課堂”與校外“社會(huì)大課堂”相融合,學(xué)生在行走的思政課中,運(yùn)用理論、深入實(shí)踐、服務(wù)社會(huì),感悟思想與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐的深度融合,從而激勵(lì)學(xué)生樹立服務(wù)國家戰(zhàn)略、投身鄉(xiāng)村振興的主人翁意識,這體現(xiàn)了高校“大思政課”多課堂協(xié)同的育人優(yōu)勢。

2.人民群眾:科技小院增添高校“大思政課”的師資力量

人民群眾是推動(dòng)科技小院建設(shè)的力量源泉,也是高?！按笏颊n”的重要師資力量,更是高?！按笏颊n”建設(shè)成效的“重要考官”。人民群眾中蘊(yùn)藏著無限的智慧和無窮的力量,善于以人民群眾為師,有助于解鎖全面推進(jìn)高?！按笏颊n”建設(shè)的成功密碼。

從價(jià)值導(dǎo)向來看,科技小院厚植“人民至上”的為民情懷。科技小院堅(jiān)持將實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民根本利益作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),切實(shí)站穩(wěn)人民立場、準(zhǔn)確把握人民愿望,始終把人民的利益放在至高無上的位置。一方面,科技小院的學(xué)生認(rèn)真傾聽農(nóng)民呼聲、真情關(guān)心農(nóng)民疾苦,主動(dòng)走到農(nóng)民身邊,深入農(nóng)民、融入農(nóng)民,了解農(nóng)民的生產(chǎn)問題、生活問題,把農(nóng)民的困難和訴求記在心里,把農(nóng)民對美好生活的向往放在心上,用心用情用力解決農(nóng)民群眾的急難愁盼,切實(shí)踐行“我將無我,不負(fù)人民”的擔(dān)當(dāng)精神。另一方面,科技小院的學(xué)生堅(jiān)持在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行田間檢測、實(shí)時(shí)跟蹤,與農(nóng)民一起商定解決問題的方案,尋找對策。以務(wù)實(shí)的精神,以最質(zhì)樸、最真實(shí)的行動(dòng),切實(shí)解決“三農(nóng)”問題,將惠民生的事情辦實(shí)、將暖民心的事情辦細(xì)、將順民意的事情辦好,把為人民服務(wù)的宗旨落到實(shí)處。

從實(shí)踐導(dǎo)向來看,科技小院堅(jiān)持“拜人民為師、向人民學(xué)習(xí)”。為學(xué)之實(shí),固在踐履?？萍夹≡旱膶W(xué)生只有走出課堂、走出校園,走到田間地頭,才能從廣大農(nóng)民身上“取真經(jīng)”,獲得“活知識”,掌握“真本領(lǐng)”,激活源源不斷的“力量源泉”,從而進(jìn)一步充實(shí)自己、提高自己。一方面,學(xué)生把科技小院當(dāng)作“課堂”,把農(nóng)民群眾當(dāng)作“老師”,保持向農(nóng)民群眾學(xué)習(xí)的心態(tài),主動(dòng)拜農(nóng)民群眾為師。在科技小院的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中,學(xué)生們管得住性子,經(jīng)得住檢驗(yàn),經(jīng)常進(jìn)農(nóng)家、訪農(nóng)民,把向農(nóng)民群眾學(xué)習(xí)的課堂搬到田間地頭、千家萬戶,尊重農(nóng)民群眾的創(chuàng)造,虛心向農(nóng)民群眾請教,學(xué)習(xí)農(nóng)民群眾的考量、學(xué)習(xí)農(nóng)民群眾的經(jīng)驗(yàn)。另一方面,學(xué)生把科技小院當(dāng)作“考場”,把農(nóng)民群眾當(dāng)作“考官”,時(shí)刻檢查自己是否站在農(nóng)民群眾的立場上,是否將農(nóng)民面臨的問題分析透徹,是否尋找到科學(xué)化的解決方式,確保自己的工作能夠符合農(nóng)民群眾的意愿,得到農(nóng)民群眾的認(rèn)可,始終把農(nóng)民群眾高興不高興、滿意不滿意、答應(yīng)不答應(yīng)作為檢驗(yàn)科技小院工作成效的根本標(biāo)準(zhǔn)。

3.鄉(xiāng)村實(shí)踐:科技小院打造高?！按笏颊n”的育人平臺(tái)

鄉(xiāng)村實(shí)踐是科技小院理論聯(lián)系實(shí)際的重要載體,也是學(xué)生深入?yún)⒓由鐣?huì)實(shí)踐的重要平臺(tái),更是高?！按笏颊n”的重要課堂?？萍夹≡鹤鳛檎n堂學(xué)習(xí)的延伸,為高?！按笏颊n”搭建了實(shí)踐基地、提供了實(shí)踐平臺(tái)、豐富了實(shí)踐育人元素、完善了實(shí)踐育人新體系。

科技小院為高?！按笏颊n”提供了實(shí)踐教學(xué)基地。科技小院不僅是一堂知行合一的專業(yè)課,也是一堂啟智潤心的思政課,更是一堂豐富多彩的實(shí)踐課。科技小院作為高?！按笏颊n”沉浸式實(shí)踐教學(xué)基地,將思政課教學(xué)理念與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,積極推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂相統(tǒng)一,解決了思政教育理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題,充分發(fā)揮了實(shí)踐教學(xué)在育人體系中的功能?？萍夹≡簣?jiān)持與高?！按笏颊n”同向同行,通過科技小院將校內(nèi)各部門與社會(huì)各力量對接融合,形成“課堂—校園—社會(huì)”全鏈條實(shí)踐育人的培養(yǎng)體系。同時(shí),科技小院能夠促進(jìn)學(xué)生走出教室、走出學(xué)校,走進(jìn)鄉(xiāng)土中國深處、深入社會(huì)生活,在科技小院中了解國計(jì)民生、回應(yīng)時(shí)代召喚,在實(shí)事求是中解民生、治學(xué)問,引導(dǎo)學(xué)生在科技小院中上好“思政教育必修課”“‘三農(nóng)’認(rèn)知必修課”“勞動(dòng)實(shí)踐必修課”“文化自信必修課”“科技創(chuàng)新必修課”,促使學(xué)生在科技小院中增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知、體驗(yàn)自身發(fā)展、強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng),在鄉(xiāng)村振興的大舞臺(tái)上建功立業(yè)。

科技小院豐富了高?！按笏颊n”的實(shí)踐育人元素?？萍夹≡菏歉咝！按笏颊n”建設(shè)的重要載體,高?！按笏颊n”充分挖掘了科技小院中的思政育人元素。高?！按笏颊n”立足國內(nèi)與國際、貫穿歷史與現(xiàn)實(shí)、聯(lián)動(dòng)理論與實(shí)踐,在科技小院這一實(shí)踐育人平臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀。首先,科技小院將農(nóng)村文化融入育人工作中,積極宣傳黨建文化、傳統(tǒng)節(jié)日文化、鄉(xiāng)村歷史文化、鄉(xiāng)村親情文化,這既是科技小院助力鄉(xiāng)村精神文明發(fā)展的過程,也是高?！按笏颊n”文化育人的過程,不僅積累了文化育人的豐富元素,而且提升了學(xué)生的文化自信。其次,科技小院在培養(yǎng)學(xué)生的過程中,也在不斷積累典型案例、教學(xué)素材,這些實(shí)踐案例、素材,為高校思政教育提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生朋輩教育提供了源源不斷的育人元素,有助于進(jìn)一步豐富高校“大思政課”實(shí)踐教學(xué)資源庫。再次,科技小院有助于推進(jìn)高校建設(shè)特色“大思政課”,隨著科技小院的不斷建設(shè),育人經(jīng)驗(yàn)更加豐富,育人模式更加完善,這也有助于開發(fā)以科技小院為主的高?！按笏颊n”優(yōu)秀示范案例、高水平示范課程,為高校特色“大思政課”建設(shè)貢獻(xiàn)科技小院的智慧、科技小院的聲音、科技小院的故事。

三、科技小院賦能高?！按笏颊n”的實(shí)踐理路

以科技小院賦能高校“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展,要堅(jiān)持以習(xí)近平總書記重要回信精神為指引,高站位突出高?！按笏颊n”特色優(yōu)勢;堅(jiān)持以改革創(chuàng)新為重要?jiǎng)恿?高質(zhì)量推動(dòng)高?！按笏颊n”守正創(chuàng)新;堅(jiān)持以數(shù)字技術(shù)為創(chuàng)新載體,高水平推動(dòng)高?！按笏颊n”擴(kuò)容提速;堅(jiān)持以隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)工作,高標(biāo)準(zhǔn)凝聚高校“大思政課”磅礴力量。

1.站位要高起來,突出高校“大思政課”的特色優(yōu)勢

站位涵蓋兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是立場問題,即站在哪里;二是高度問題,即站得多高。站位高起來,需要我們明確科技小院賦能高?！按笏颊n”,是否站在黨和人民的立場思考問題、解決問題,能否從全局上認(rèn)識問題、解決問題,在此基礎(chǔ)上,從宏觀、微觀兩個(gè)層面進(jìn)一步突出高?！按笏颊n”的特色優(yōu)勢。

提高政治站位,不僅要深刻領(lǐng)會(huì)和把握習(xí)近平總書記關(guān)于高?！按笏颊n”的重要論述,而且要學(xué)深悟透習(xí)近平總書記重要回信精神,牢牢把握高校“大思政課”建設(shè)的政治方向。習(xí)近平總書記給中國農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院學(xué)生的回信立意高遠(yuǎn)、內(nèi)涵豐富,不僅反映了習(xí)近平總書記重農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)興農(nóng)的深厚情懷,而且體現(xiàn)了習(xí)近平總書記對科技小院學(xué)生的關(guān)愛與肯定,同時(shí)寄托了習(xí)近平總書記對新時(shí)代青年助力鄉(xiāng)村振興的期望,具有很強(qiáng)的政治性、思想性、指導(dǎo)性和針對性。深刻把握習(xí)近平總書記重要回信精神的核心內(nèi)涵、實(shí)踐要求,推進(jìn)高?！按笏颊n”建設(shè),是重要的政治任務(wù)。站在什么高度,就會(huì)做出什么樣的選擇,將高校“大思政課”建設(shè)放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待,將高校“大思政課”建設(shè)放在高校思想政治工作體系中來看待,從“國之大者”的大視野來看待科技小院對高?！按笏颊n”建設(shè)的重要意義,確?？萍夹≡航ㄔO(shè)始終圍繞中心、服務(wù)大局,切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

突出特色優(yōu)勢,不僅要理解好、把握好高校“大思政課”的顯著特點(diǎn),而且要依據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、結(jié)合科技小院情況,建設(shè)具有高校自身特色的“大思政課”?？萍夹≡阂钊肴诤辖逃龑W(xué)、社會(huì)學(xué)、思想政治教育學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)等帶有思政育人元素的理論知識,[8]堅(jiān)持以馬克思主義理論貫穿始終,整合并優(yōu)化課程資源、學(xué)科內(nèi)容,打破了學(xué)科壁壘,促進(jìn)了高?！按笏颊n”教學(xué)內(nèi)容的多元融合。科技小院要進(jìn)一步融合學(xué)校、農(nóng)村、政府、企業(yè)等多方力量,不僅要在理論層面教育學(xué)生、說服學(xué)生,而且要在行為層面引導(dǎo)學(xué)生、改造學(xué)生,始終把為黨育人、為國育才的立場貫穿始終,深入推動(dòng)高?！按笏颊n”育人力量的有效凝聚。進(jìn)一步突出特色,還要做好頂層設(shè)計(jì)、加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃、夯實(shí)組織保障,切實(shí)將科技小院的鮮活案例、典型故事融入高?！按笏颊n”建設(shè)過程中,積極建設(shè)具有學(xué)校特色、專業(yè)特色的品牌課程,打造高?！按笏颊n”的品牌項(xiàng)目、品牌活動(dòng),形成具有高校自身特色的“大思政課”育人體系。

2.質(zhì)量要強(qiáng)起來,推動(dòng)高?！按笏颊n”的守正創(chuàng)新

守正創(chuàng)新包括兩層意思:一是要實(shí)事求是,堅(jiān)持真理性認(rèn)識;二是要解放思想,堅(jiān)持“破”“立”并舉。質(zhì)量強(qiáng)起來,需要我們思考科技小院賦能高校“大思政課”是否守高?！按笏颊n”根本任務(wù)之正,是否守高?！按笏颊n”建設(shè)規(guī)律之正;能否破除舊觀念、舊做法,運(yùn)用新聯(lián)系、新規(guī)律。

科技小院賦能高校“大思政課”要堅(jiān)持守正,即堅(jiān)持正確的育人方向,遵循科學(xué)的育人規(guī)律,協(xié)同各方的育人力量。首先,守立德樹人之正道,這是科技小院賦能高?！按笏颊n”的核心任務(wù),將高?！按笏颊n”理念貫穿科技小院建設(shè)、運(yùn)作的全過程,堅(jiān)守為黨育人、為國育才的使命擔(dān)當(dāng),積極回應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)的時(shí)代要求,致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。其次,守基本規(guī)律之正理,這是科技小院賦能高?！按笏颊n”的重要遵循,需要我們深入把握思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律,積極探索高?！按笏颊n”建設(shè)規(guī)律、科技小院育人規(guī)律,促進(jìn)高?！按笏颊n”高質(zhì)量發(fā)展。再次,守協(xié)同育人之正解,這是科技小院賦能高?！按笏颊n”的重要舉措,在全面把握“大課程”“大平臺(tái)”“大師資”“大格局”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂融通、校內(nèi)思政教育與校外社會(huì)實(shí)踐融合、校內(nèi)各部門資源與校外資源融匯、校內(nèi)專職教師與校外兼職教師融智,達(dá)到“致廣大而盡精微”的效果。

科技小院賦能高校“大思政課”要堅(jiān)持創(chuàng)新,即豐富發(fā)展育人內(nèi)容,迭代更新育人方法,多維探索育人模式。首先,科技小院中蘊(yùn)含著豐富的思政育人元素,從科技小院中觀察、汲取、吸收高?！按笏颊n”的有效教學(xué)資源,將鮮活的案例與素材融入教學(xué)內(nèi)容中,不斷豐富教學(xué)內(nèi)容體系,轉(zhuǎn)變教學(xué)話語導(dǎo)向與話語方式,將理論講活、講透,講出生動(dòng)性,講出情懷感。其次,科技小院更加聚焦學(xué)生個(gè)體,在精準(zhǔn)把握學(xué)生的獨(dú)特性、需求性的基礎(chǔ)上,有針對性地開展高?！按笏颊n”,不僅注重學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí),而且注重對學(xué)生的思想引導(dǎo)、人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),通過不同的育人方法滿足學(xué)生成長發(fā)展需要,在共性育人方法與個(gè)性育人方法交織中,提升高?！按笏颊n”的育人成效。再次,科技小院從早期的科技幫扶,到后來的產(chǎn)業(yè)興農(nóng),再到現(xiàn)在的鄉(xiāng)村振興,致力于助推農(nóng)業(yè)綠色高質(zhì)量發(fā)展、創(chuàng)建鄉(xiāng)村振興新樣板。在這一過程中,科技小院的育人模式也需要從單向維度向系統(tǒng)多維轉(zhuǎn)變,進(jìn)一步搭建立體化育人模式,不斷完善高校“大思政課”高質(zhì)量育人體系。

3.技術(shù)要用起來,促進(jìn)高校“大思政課”的擴(kuò)容提速

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高?！按笏颊n”建設(shè)的重要載體與方向,通過數(shù)字化技術(shù),高?！按笏颊n”能夠聚合豐富的教學(xué)素材、教學(xué)資源,推動(dòng)高?！按笏颊n”更加形象、生動(dòng)、趣味。在科技小院賦能高校“大思政課”的過程中,將數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用其中,能夠不斷激發(fā)高?！按笏颊n”的內(nèi)在活力。

通過數(shù)字化技術(shù)促進(jìn)高校“大思政課”資源匯集,有助于進(jìn)一步推動(dòng)資源數(shù)字化、管理智能化、成長個(gè)性化。一方面,梳理課程教材體系、教學(xué)知識點(diǎn),并將其形成高效精準(zhǔn)的數(shù)字資源,在更大范圍內(nèi)促進(jìn)教師對教材體系、教學(xué)內(nèi)容的理解,促進(jìn)教師深入研究教學(xué)內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)以透徹的思想理論說服學(xué)生,用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生,增強(qiáng)高?！按笏颊n”的學(xué)理性。通過數(shù)字技術(shù)來講深理論精髓、講清現(xiàn)實(shí)實(shí)踐,為師生實(shí)現(xiàn)思想溝通、價(jià)值觀引導(dǎo)擴(kuò)容提速。另一方面,推進(jìn)高?！按笏颊n”教學(xué)方法的數(shù)字化,這是高?！按笏颊n”建設(shè)的大勢所趨、發(fā)展所需、改革所向,也是教師應(yīng)盡之責(zé)。在教師數(shù)字素養(yǎng)不斷提升的基礎(chǔ)上,通過5G、VR、人工智能等數(shù)字化技術(shù),進(jìn)一步豐富教學(xué)手段,創(chuàng)新教學(xué)方法;[9]通過開展互動(dòng)式、沉浸式、體驗(yàn)式的教學(xué),推動(dòng)科技小院教學(xué)場景可移動(dòng)化、可視化,促使枯燥的理論變得“新奇”“鮮活”“真實(shí)”。教學(xué)方法的數(shù)字化有助于引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的教材和鮮活的課堂中,感受行走的“大思政課”,從而增強(qiáng)高?！按笏颊n”的親和力和感染力,提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

用數(shù)字化技術(shù)激活高?！按笏颊n”融合創(chuàng)新,還要注重“回歸學(xué)生”的發(fā)展邏輯。在積極推進(jìn)數(shù)字化技術(shù)賦能高?！按笏颊n”的同時(shí),也要處理好技術(shù)元素和育人元素之間的關(guān)系,牢記育人初心,堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。一方面,數(shù)字化技術(shù)有助于實(shí)現(xiàn)對科技小院學(xué)生的時(shí)實(shí)關(guān)注,有助于深入了解學(xué)生、掌握學(xué)情,通過信息跟蹤挖掘、數(shù)字回溯分析、科學(xué)監(jiān)測評價(jià)等,描繪學(xué)生成長軌跡,針對學(xué)生的專業(yè)方向、認(rèn)知習(xí)慣、思維方式、學(xué)習(xí)需求,科學(xué)設(shè)計(jì)高?！按笏颊n”的課程內(nèi)容,增強(qiáng)高?！按笏颊n”的針對性,增強(qiáng)學(xué)生在“大思政課”中的獲得感,從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)同。另一方面,數(shù)字化技術(shù)能夠?yàn)榭萍夹≡旱膶W(xué)生提供可共享的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源與服務(wù),數(shù)字化技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教育資源均衡發(fā)展,確保了身處不同環(huán)境的科技小院的學(xué)生能夠平等地獲得高?！按笏颊n”教學(xué)資源的機(jī)會(huì)和渠道。此外,在積極推進(jìn)高校“大思政課”數(shù)字化的進(jìn)程中,在積極實(shí)現(xiàn)科技小院的現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間深度融合的過程中,也要注重完善高?！按笏颊n”數(shù)字化賦能體系。

4.隊(duì)伍要活起來,激發(fā)高?！按笏颊n”的磅礴力量

教師隊(duì)伍是高?！按笏颊n”建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作,也是提升高校“大思政課”質(zhì)量的重要保障。于科技小院的學(xué)生而言,在這支教師隊(duì)伍中,專職思政課教師是“主力軍”,專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、班主任等是“生力軍”,其他兼職教師是“協(xié)同軍”。激發(fā)“大師資”的活力,不僅要形成師資隊(duì)伍協(xié)同合力,而且要提升師資隊(duì)伍整體質(zhì)量。

高校“大思政課”的“大師資”之大,不僅在于其構(gòu)成力量之大,更在于其協(xié)同力量之大。一方面,高校“大思政課”建設(shè)需要一支“專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良”的教師隊(duì)伍,科技小院在堅(jiān)持配備專職思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、班主任的基礎(chǔ)上,積極聘請優(yōu)秀地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位管理專家、“三農(nóng)”行業(yè)先進(jìn)模范等作為育人師資,[10]同時(shí)主動(dòng)向農(nóng)民群眾請教,積極建設(shè)專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍,為科技小院學(xué)生的成長成才引路、指向。另一方面,科技小院賦能高校“大思政課”,需要進(jìn)一步協(xié)同各方師資力量,建成“橫向聯(lián)通、多方聯(lián)合”的育人共同體。這就需要立足育人內(nèi)容、課程體系,確保各方力量集群結(jié)對,夯實(shí)教學(xué)協(xié)同力;立足育人現(xiàn)狀、主要問題,引導(dǎo)各方力量聚焦目標(biāo),鍛造研究協(xié)同力;立足實(shí)踐空間、實(shí)踐能力,促進(jìn)各方力量有序配合,增強(qiáng)實(shí)踐聯(lián)結(jié)力。在推進(jìn)各方力量“同向”“同思”“同講”“同研”“同行”的過程中,建構(gòu)高?！按笏颊n”協(xié)同育人大體系,奏響科技小院協(xié)同育人“大合唱”。

高?！按笏颊n”的“大師資”之大,不僅在于其學(xué)問之大,更在于其人格之大。一方面,高?！按笏颊n”師資隊(duì)伍需要堅(jiān)持潛心治學(xué),牢記其教書育人的使命?？萍夹≡涸谶\(yùn)行的過程中,需要師資隊(duì)伍進(jìn)一步思考如何堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一,如何在提升教書育人能力的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一?？圩?需要進(jìn)一步思考如何做到言傳與身教相統(tǒng)一,為學(xué)生樹立榜樣,塑造好“大先生”應(yīng)有的形象氣質(zhì);需要進(jìn)一步思考如何做到潛心問道與關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一,在做好科學(xué)研究的同時(shí),切實(shí)關(guān)注國家所需、社會(huì)所需、人民所需,肩負(fù)起“大先生”應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。另一方面,高校“大思政課”師資隊(duì)伍需要不斷提升綜合能力,在培養(yǎng)與培訓(xùn)中提高工作素養(yǎng)?？萍夹≡涸谶\(yùn)行的過程中,要嚴(yán)把師資準(zhǔn)入關(guān),嚴(yán)格遵循“政治要強(qiáng),情懷要深,思維要新,視野要廣,自律要嚴(yán),人格要正”的要求,明確師資的選聘范圍、選配標(biāo)準(zhǔn)、工作職責(zé)等;要注重師資培訓(xùn)關(guān),完善國家、地方、學(xué)校三級培訓(xùn)體系,明確培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)要求;要把好師資考評關(guān),制定具有科技小院特色的考核辦法、考核方式,并科學(xué)運(yùn)用考核結(jié)果。