謝曉娟, 宋悅萌

(遼寧大學 馬克思主義學院,遼寧 沈陽 110036)

習近平總書記在黨的二十大報告中指出,教育、科技、人才在社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)進程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性支撐作用,強調(diào)打造“數(shù)字中國”和“智慧中國”的目標要求,這就為促進科技與教育的深度融合提供了根本指導,明確了運用大數(shù)據(jù)的必要性。本文通過把握大學生思想政治狀況的重要性、大數(shù)據(jù)具有的優(yōu)勢和可行性等問題,來闡明運用大數(shù)據(jù)分析大學生思想政治狀況的必要性。

一、大數(shù)據(jù)是準確把握大學生思想政治狀況的現(xiàn)實需要

大數(shù)據(jù)具有全天候全覆蓋的特性,這就為思想政治工作提供了一種全新的、龐大的信息資源。大數(shù)據(jù)從分散到集中、從孤立走向合作共治、從主觀判斷到科學判斷,是一種技術(shù)上的優(yōu)越性;大數(shù)據(jù)的整體樣本、復雜性等思維特點,為思維方式的轉(zhuǎn)換提供了支持。

1.大數(shù)據(jù)可以提升思想政治狀況分析方法的科學性

在大數(shù)據(jù)時代背景下,高校思想政治工作隊伍中,信息技術(shù)相關(guān)人才的比例在不斷地攀升。與此同時行政學專業(yè)、管理學專業(yè)等多個學科領(lǐng)域的復合型人才也被全面吸引進來。推進思想政治狀況分析工作科學化必須利用好大數(shù)據(jù),準確識別大學生的個性化訴求和共性化的要求的高度整合,與社會發(fā)展態(tài)勢對接、與大學生的興趣偏好對接,精準對接社會發(fā)展需要與學生現(xiàn)實狀況,提供既具有針對性但不失科學性、既具有趣味性但不失思想性的教育內(nèi)容。在新媒體蓬勃發(fā)展的背景之下,學校網(wǎng)站的建設(shè)更完備、微博以及微信公眾號的作用更明顯。如此就讓信息的傳輸路徑變得更加多元化,而且其智慧化色彩和便捷性色彩也更為濃郁,這些都在無形中擴大著大學生思想政治狀況信息獲取的渠道。大數(shù)據(jù)的時代背景下,大學生在網(wǎng)絡(luò)當中的每一個痕跡都會被跟蹤記錄。教育主體可以充分借助大數(shù)據(jù)的信息收集技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),對大學生的數(shù)據(jù)信息進行動態(tài)化的管理。這樣可以了解大學生的學習狀態(tài)和情感狀態(tài)等等。通過對大學生的數(shù)據(jù)畫像,幫助教育者更好地了解大學生個人的相關(guān)情況,并且通過科學的判斷以及精準的預測,讓教育工作者對大學生的心理活動有一個更深的認識。

由于在技術(shù)領(lǐng)域存在局限性,很多教育工作人員還在繼續(xù)使用傳統(tǒng)的人工記錄的方式,對相關(guān)的數(shù)據(jù)信息進行提取,這必然會導致一些偏差的出現(xiàn)。并且現(xiàn)在針對大學生內(nèi)心想法的“解讀”,很多教育主體采取的是談心的方式以及觀察的方式。但是當代大學生的思想和情感都比較豐富充沛,且自尊心較強。這也就意味著他們內(nèi)心的想法是在不斷地變動的,并隱藏著自己真實的想法。借助于大數(shù)據(jù)進行信息資料的收集,能夠讓教育主體更清晰精準地了解大學生的思想政治狀況數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)的采集和分析,可以了解大學生的圖書館借閱、出入、使用等情況,了解食堂消費的情況,使用手機軟件的頻次、關(guān)注的熱門話題等,從中分析出該生的日常學習狀況以及相對應的生活習慣。這些數(shù)據(jù)信息也是對大學生真實的思想、行為動態(tài)進行反映的關(guān)鍵要素。同時,通過大數(shù)據(jù),對大學生的思維發(fā)展趨勢以及行為發(fā)展軌跡進行動態(tài)化地分析,也能夠及時地查驗其中的隱患,進而讓干預活動和教育活動更及時、更精準。

2.大數(shù)據(jù)可以完善思想政治狀況信息所需的數(shù)據(jù)資源

數(shù)據(jù)可以提供更為全面的認知資源。大數(shù)據(jù)資源的“大”指的是大數(shù)據(jù)的供給,這是基于現(xiàn)代化的信息化手段,將一切可以記載的資料都進行新形式的記錄。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)形式在新技術(shù)的加持下不再是一種簡單的、具有一定組織形式的數(shù)據(jù),而是一種無組織的、無明顯結(jié)構(gòu)的流通單位。在大數(shù)據(jù)時代,人們能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進行信息的交流、數(shù)據(jù)的交互,用這樣的方式實現(xiàn)信息與數(shù)據(jù)的傳遞。可以說,這是一個隨時隨地留下痕跡、記錄痕跡的年代,人們走到哪里,哪里就會留下什么痕跡,而所有的現(xiàn)象,所有的記錄,都已經(jīng)脫離了歷史的范疇,而是通過數(shù)字化的方式呈現(xiàn)、存儲、分析和使用,最終形成了寶貴的數(shù)據(jù)資源。大數(shù)據(jù)資源所能提供的各種信息包括出勤、成績、消費、借閱、上網(wǎng)等,都是通過日常生活中的點滴來反映學生的真實生活狀況,可以有效防止學生因主觀情感、態(tài)度等主觀因素等而故意隱瞞某些行為,從而導致調(diào)查結(jié)論錯誤的情況。從根本上講,大數(shù)據(jù)資源可以使高校的思想政治工作更深入地認識到教育對象,從而為進一步準確地進行思想政治工作奠定基礎(chǔ)。

大數(shù)據(jù)是一種重要的信息資源,借助數(shù)據(jù)庫技術(shù),可以極大創(chuàng)新傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)資源。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)⒏鞣N類型的信息資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字文本,并通過對其進行背景分析等專業(yè)操作,克服現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫中的“碎片化”問題。新時代正確把握高校學生的思想政治狀況,是做好高校思想政治工作的前提與基礎(chǔ)。但是,在以往的研究中,受樣本數(shù)量的局限,使得問卷調(diào)查等傳統(tǒng)分析方式的研究成果并不能完全準確地反映出受訪者的思想狀況與行動傾向。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的到來,這個以往調(diào)查領(lǐng)域的瓶頸得到突破,借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù),可以通過學生的日常痕跡,綜合解析出大學生學習、生活、消費、娛樂等習慣特點,進而深化對大學生思想政治狀況的綜合理解。

3.大數(shù)據(jù)可以滿足大學生思想政治教育工作差異性的需要

大數(shù)據(jù)為大學生提供了海量的學習資源,在擁有多元知識的環(huán)境中,大學生其自身的個人需求也變得與眾不同。由此導致的大學生思想政治教育工作的差異性需求漸漸成為高校思政工作的重點內(nèi)容。這就讓傳統(tǒng)教育模式的短板和弊端有機會得到徹底地顛覆。因此大數(shù)據(jù)與思想政治教育工作高度整合,是確保大學生思想教育活動轉(zhuǎn)向工作差異性重點上的不斷發(fā)展的關(guān)鍵路徑。常規(guī)的研究方式著重于探究事物的想法和行為的表面原因,其重點在于探索目標的想法和行為的外在因素,所以忽略了很多看似沒有實際內(nèi)在聯(lián)系的信息,從而讓我們對于意識形態(tài)的分析和考察處于一種被動的狀態(tài)。但是,大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠打破事物之間的聯(lián)系,將實際問題中那些看上去不相關(guān)的要素與信息通過計算的方式聯(lián)系起來。在此基礎(chǔ)上,利用關(guān)聯(lián)性數(shù)據(jù)庫,可以全方位、多角度地展現(xiàn)出學生的思想政治狀況。一些高校通過對學生食堂就餐、圖書借閱、體育鍛煉等行為進行大數(shù)據(jù)分析,相應地形成學生對各項校園服務(wù)設(shè)施的“滿意度”指數(shù)和校園生活“幸福感”指數(shù),并根據(jù)這些指數(shù)的高低變化情況對不同服務(wù)部門提出改進工作的建議等;還有一些高校將大學生在校期間參與班團活動、社團活動、社會實踐活動等情況制作成學生的“第二張成績單”,既對每一個學生的校園文化生活進行數(shù)量化呈現(xiàn),也對不同群體參與同一類校園文化生活的平均狀態(tài)進行大數(shù)據(jù)分析,從而為大學生總結(jié)與反思自己的大學生活提供客觀的數(shù)量化評價與參考等。在分析的過程中可以不斷完善問題診斷的全面性。以往的定性研究側(cè)重于從局部的背景中搜集一些靜態(tài)、零星的資料,再從綜合的角度來判斷其動機,但是,從局部的角度來看,并不能完全地反映出一個人的問題。而大數(shù)據(jù)本身在問題辨識方面就具有較強的優(yōu)越性,可以利用問題辨識的模型,利用關(guān)鍵性的數(shù)值進行預置,精準地診斷思想行為背后的共同特征和個體性差異,實現(xiàn)高效的預判和對聚焦性問題的精準發(fā)力。這樣才能實現(xiàn):只要客體的思想和行為有所偏差,主體就能做出及時的回應,這也同樣凸顯了開展差異性工作的必要性。

以往針對于大學生的思想政治教育活動的推動和實施,教師采取的方法大都大差不差,千篇一律的教學方式仍然占據(jù)著十分主要的位置。而且在操作運行的過程當中表現(xiàn)出來的模式化和統(tǒng)一化的色彩過于強烈。在大數(shù)據(jù)的時代背景下,可以借助于大數(shù)據(jù)的手段對學生們的思想領(lǐng)域以及行為領(lǐng)域的各種信息進行全面的收集,這樣就能夠了解學生們的偏好與興趣。同時教育者也可以根據(jù)大數(shù)據(jù)測算的最終結(jié)果以及學生們的實際情況來匹配更適宜的教育模式。因此大數(shù)據(jù)與思想政治教育工作的高度整合,是確保大學生思想教育活動朝著個性化以及針對性的方向不斷發(fā)展的關(guān)鍵路徑。

二、大數(shù)據(jù)把握大學生思想政治狀況的學理分析

大數(shù)據(jù)的全樣本信息特征與思想政治狀況信息的全面性具有高度的適配性,并且大數(shù)據(jù)的信息收集和處理能力有助于及時掌握大學生的思想動態(tài)并且可以一定程度上判斷思想軌跡,以便更好地服務(wù)于學生,實施更具精準化的教育,同時也可以彌補以往分析方法在信息化時代的不足,讓大數(shù)據(jù)技術(shù)在思想政治狀況分析領(lǐng)域展現(xiàn)充分的理論價值。

1.大數(shù)據(jù)與思想政治狀況分析方法的契合

在大數(shù)據(jù)時代,數(shù)據(jù)的記錄、存儲、收集、分析越來越便捷,越來越多地被用作一種新的預測手段和一種科學的決策手段。大數(shù)據(jù)利用其精準的數(shù)據(jù)采集、科學的數(shù)據(jù)分析、先進的數(shù)據(jù)跟蹤監(jiān)測以及實時獲取數(shù)據(jù)的能力,能夠?qū)?shù)據(jù)進行建模、分析。并且可以根據(jù)數(shù)據(jù)與現(xiàn)象的相關(guān)性,找出數(shù)據(jù)間的內(nèi)在關(guān)系,科學地分析數(shù)據(jù)的相關(guān)性,進而找出問題的根源,做到對事件發(fā)展趨勢的合理預測,有利于對教育決策的細節(jié)進行優(yōu)化和完善,從而提高大學生思想政治狀況分析的科學性。這樣就可以從根本上提高大學生思想政治教育的決策水平,使其更加科學化、規(guī)范化、精確化,增強實效性,為大數(shù)據(jù)在思想政治狀況分析中的應用提供理論支撐。

2.大數(shù)據(jù)與大學生思想政治狀況信息化需求的契合

目前一些比較傳統(tǒng)的分析方法沒有理念支撐和技術(shù)引導,信息化水平還處于亟待提升的狀態(tài)下,大學生思想政治教育的信息化訴求沒有全面滿足的空間。伴隨著云計算等新型技術(shù)手段的不斷發(fā)展和進步,數(shù)據(jù)也變得更加豐富,數(shù)據(jù)的總量也變得更為龐大,人們傳統(tǒng)的獲取數(shù)據(jù)資料的方式也得到了根本性的變革。借助于大數(shù)據(jù)進行信息資料的收集,能夠讓教育主體更清晰精準地了解大學生的思想政治狀況數(shù)據(jù)。通過大數(shù)據(jù),對大學生的思維發(fā)展趨勢以及行為發(fā)展軌跡進行動態(tài)化的分析,也能夠及時地查驗出其中的隱患,進而讓干預活動和教育活動更及時、更精準。這也就意味著借助大數(shù)據(jù)信息理念的引入以及信息方式的優(yōu)化,能夠讓教育的方法更豐富,能夠讓大學生思想政治教育信息化的訴求得到全面地滿足。

3.大數(shù)據(jù)可以提供更為全面的認知資源

“量大”是一種資源所能提供的重要特征,它是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ),所有能被記錄的數(shù)據(jù)都被記錄下來,“全體”不僅僅是一種傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)式的數(shù)據(jù),更是一種沒有結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù);采用綜合數(shù)據(jù)而非隨機抽樣;是關(guān)于全部樣本的數(shù)據(jù),而非樣本數(shù)據(jù)。在這個大數(shù)據(jù)時代,人們可以利用網(wǎng)絡(luò)來進行信息的檢索、購買、溝通、發(fā)表意見、記錄等等,并將自己的需求等進行不斷地傳遞。可以說是“所到之處,皆有跡”。那些“痕跡”、現(xiàn)象和記錄,都已不再是“歷史”了,它被以數(shù)據(jù)化的方式展示、保存、分析、利用,并將其轉(zhuǎn)化為有價值的數(shù)據(jù)資源。此外,還可以利用無所不在的傳感器,以最自然、最真實的方式呈現(xiàn)出來,這對窺視人類真實的心理有著重要的作用。通過對資源的存儲、分析和利用,使其資源的供應系統(tǒng)得到更完整、更完備的發(fā)展。對教育對象的認知由靜態(tài)到動態(tài)、由表面到深層、由單面到全面性、由局部到全局的系統(tǒng)建構(gòu),為從局部抽樣到整體抽樣的轉(zhuǎn)變打下了堅實的基礎(chǔ),為更好地、更準確地指導和教育對象提供了依據(jù)。

4.大數(shù)據(jù)可以提供更為豐富的內(nèi)容資源

大數(shù)據(jù)是一種資源,它可以通過建立和發(fā)展數(shù)據(jù)庫來激活和創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源。而利用大數(shù)據(jù),可以將各類信息資源轉(zhuǎn)換成數(shù)字文字,并利用元數(shù)據(jù)進行后臺處理,有效地解決傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中存在的信息碎片化問題。正確、全面地理解大學生的思想政治工作,是做好大學生思想政治工作的先決條件和依據(jù),從總體上講,其內(nèi)容涵蓋了思想政治教育的個體差異、行為傾向等多層次的信息資源。然而,在傳統(tǒng)的思想政治教育中,由于所處的環(huán)境、思想觀念等原因,往往會把政治因素置于首位,而個人則是被動地順從,“個體思想”的認識往往被忽視。由于技術(shù)和信息來源的制約,傳統(tǒng)的高校思想政治教育受到制約,思想政治教育對象在學習、生活和思想活動中所需要的信息和數(shù)據(jù),缺乏支撐載體,同時,高校思想政治工作的信息搜集工作也很難進行。由于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)資料有限,調(diào)查對象的限制,導致調(diào)查的結(jié)果不能全面、準確地反映出被調(diào)查者的心理狀態(tài)和行為取向。所以,掌握學生的全部資料是非常必要和緊迫的。大數(shù)據(jù)時代的來臨,打破了傳統(tǒng)的思想政治狀態(tài)的“瓶頸”,利用大數(shù)據(jù)對學生的生活習慣、消費習慣、娛樂習慣、參與輿情習慣等進行了全面的整合和分析,從而為加深對教育對象的認識和全面的研究提供了可能。

5.提升思想政治教育的精準性

習近平總書記指出,“思想政治工作從根本上說是做人的工作,必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生,不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng),讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！盵1]“用真理的力量感召學生,以深厚的理論功底贏得學生,自覺做為學為人的表率,做讓學生喜愛的人?！盵2]“要加強分類指導,注重因材施教,加強目標導向,加強學校思想政治工作的精細化管理,不斷增強大學生思想政治工作的親和力、針對性。”[3]盡管沒有“精準”這個字眼來形容當前大學生思想政治工作的發(fā)展需要,但是從這一系列講話中,我們可以看出,在新的歷史條件下,“精準化”是黨中央在新形勢下提出的一項重大戰(zhàn)略部署。黨的十八大以來,習近平總書記關(guān)于教育的重要論述為新時代高校思想政治工作走向“精準性”提供了基本原則。以此為指導,高校思想政治教育工作者應更加深入、全面地理解教育目標,從而實現(xiàn)精準施策。數(shù)據(jù)資源是大學思想政治教育的重要組成部分,其動態(tài)特征為全面和深入理解教育對象提供了可能。運用大數(shù)據(jù)進行思想政治工作,其目標就是要充分利用信息技術(shù),從而提高思想政治工作的準確性。

三、大數(shù)據(jù)賦能大學生思想政治教育的實踐路徑

大數(shù)據(jù)的實施包括數(shù)據(jù)的采集、整合及分析。數(shù)據(jù)的采集是大數(shù)據(jù)工作的出發(fā)點。數(shù)據(jù)的整合是對所收集的原始數(shù)據(jù)進行篩選、提煉、集成、修補,為核心的數(shù)據(jù)分析進一步夯實基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)的分析則是利用大數(shù)據(jù)追蹤、定位、識別、匹配、畫像及優(yōu)化等功能,利用思想政治狀況大數(shù)據(jù)平臺,構(gòu)建相應的分析模型,實現(xiàn)學生思想特征分析、動態(tài)行為預警、未來活動規(guī)律等不同層面的目的。

1.大學生行為數(shù)據(jù)采集的路徑優(yōu)化

大數(shù)據(jù)主要依靠物理信息、科學實驗、管理信息以及Web信息四大系統(tǒng)來收集數(shù)據(jù)。對于所收集到的原始數(shù)據(jù)要作進一步的集成和整合,生成新的數(shù)據(jù)集,進而為后期查詢分析提供標準化數(shù)據(jù)視圖。當前大數(shù)據(jù)應用領(lǐng)域的數(shù)據(jù)集成和融合技術(shù)快速發(fā)展,但與日益增長的高校思想政治狀況分析需求相比,還存在一定的差距。大數(shù)據(jù)應用背景下,數(shù)據(jù)來源愈加廣泛,也存在諸多異構(gòu)數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)質(zhì)量并不均衡,由此給數(shù)據(jù)融合和集成帶來較大的挑戰(zhàn)。高校在采集和融合多種結(jié)構(gòu)類型的數(shù)據(jù)過程中,必須持續(xù)推進模型優(yōu)化和技術(shù)升級,提高所采集數(shù)據(jù)的質(zhì)量。

高校數(shù)據(jù)采集的方向應重點突破大數(shù)據(jù)收集技術(shù),比如高速數(shù)據(jù)全影像、高速高可靠數(shù)據(jù)爬取技術(shù)等。在實際的應用中,就是能夠?qū)W生日常發(fā)出的數(shù)據(jù)做到實時收集和處理,比如有學生針對輿情做出評論,后端就能夠通過字句,判斷學生在何處何時因何原因發(fā)布,從而提高收集的時效性。在大數(shù)據(jù)處理流程中,數(shù)據(jù)預處理是異常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。只有對所搜集的原始數(shù)據(jù)展開進一步的篩選、識別和分類,才能去除和過濾無效或冗繁數(shù)據(jù),提煉出與思想政治狀況相關(guān)的初步數(shù)據(jù)。當然在數(shù)據(jù)采集過程中,要重視利用隱私保護技術(shù)。就上述技術(shù)操作來說,看上去是監(jiān)視學生的一舉一動,但是從科技倫理的角度出發(fā),這些都是機器運轉(zhuǎn)的正常步驟,每一個步驟都應該受到嚴格的保護。作為操作的人在過程中是要完全被遮蓋的,經(jīng)過一系列的清洗和分析,呈現(xiàn)在后端的應該是具體的結(jié)果,而不是學生實時的活動。

2.大學生日常數(shù)據(jù)整合的實現(xiàn)路徑

數(shù)據(jù)整合是大數(shù)據(jù)分析中的“傳遞”環(huán)節(jié),它是對原始信息進行整理、識別、分類、排除無關(guān)信息或多余信息、補充不足信息、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、繪圖等技術(shù)手段,將原始的思想行為信息輸入到相關(guān)數(shù)據(jù)庫中的過程,將無序信息有序化、零散信息整體化、混亂信息標準化。通過信息的整合,可以把原始信息濃縮、歸納為各種形態(tài)的信息,如描述信息、表格信息、圖形信息、數(shù)據(jù)信息,并形成可持續(xù)分析的信息。例如,要了解同學們對于中國傳統(tǒng)文化的看法,就要從他們的喜好、平時所關(guān)注的動態(tài)、衣著、對話等細節(jié)習慣中獲得資料;或是通過問卷調(diào)查、填寫表格等方式獲得基礎(chǔ)資料;再通過區(qū)分性別、專業(yè)定位、查看生源地等措施,進一步判定他們對于傳統(tǒng)文化的認知與觀點。概括地講,就是要準確把握思想政治形勢的基本內(nèi)涵、思想實質(zhì),然后進行可靠性鑒定、重復性鑒別和分類與格式轉(zhuǎn)換。

可靠性鑒定主要是判斷思想政治狀況信息的可信度、思想方向、思想狀態(tài)等信息要素。從某渠道獲得的思想政治狀態(tài)信息的可信度來判定其真實性。如果以前通過這種途徑獲得的思想政治情況的資料不夠可靠,那么就應當通過與其他方式的比較或是實際的比較來進行重點的調(diào)查,對于無法證明的,應當刪除。例如在匿名論壇上的聊天記錄,是沒有可信度的。重復性鑒別是把重復的資料合并起來,對重復的情況作必要的統(tǒng)計,以便以后的分析。根據(jù)不同類型的矛盾信息,在保持新的合理信息的基礎(chǔ)上,剔除虛假的信息,并將其納入到下一步的分析中。通過以上程序,雖然排除了思想和政治環(huán)境中的虛假信息,但信息的內(nèi)容類型多樣,難以對其進行分析,因此要按一定的標準對其進行分類,形成能夠?qū)ζ溥M行分析和處理的信息。接下來就是格式轉(zhuǎn)換,即對信息進行高度濃縮、歸納,轉(zhuǎn)換成直觀描述、圖表、圖表、統(tǒng)計等信息的綜合。

3.基于大學生“精準畫像”的路徑分析

“精準畫像”是用戶畫像,這一概念最早是由交互設(shè)計之父Cooper Alan所提出的,可以理解成由一系列屬性數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)建立的目標用戶模型。大學生精準畫像是采集和分析大學生日常行為過程中所產(chǎn)生的所有樣本數(shù)據(jù),進而能夠抽象性的呈現(xiàn)數(shù)據(jù)概貌,精準展現(xiàn)大學生的思想及行為狀態(tài),明確定位個體特征或群體特征的數(shù)據(jù)應用。應用數(shù)據(jù)肖像描繪學生思想的過程實際上是以可視化、形象化或標簽化的數(shù)據(jù)形式來呈現(xiàn)思想。[4]精準畫像的依據(jù)是歷史數(shù)據(jù),也就是已經(jīng)發(fā)生的行為。在大數(shù)據(jù)的支持下,能夠?qū)Υ髮W生實施多種畫像,除了可視化和智能化畫像外,還可以實現(xiàn)動態(tài)化畫像和全樣本畫像。[5]通過采集和處理與學生行為相關(guān)的海量數(shù)據(jù),經(jīng)過深入挖掘,篩選出能夠反映學生思想和行為特征的、或凸顯其某一屬性的標簽,在借助可視化和聚類分析將所有標簽整合起來,轉(zhuǎn)化成結(jié)構(gòu)化形式,進而能夠生動鮮活地呈現(xiàn)學生的精準畫像,實現(xiàn)多視角對學生個體或群體的可視化描述。大學生數(shù)據(jù)畫像又可以進一步細分為單一畫像和綜合畫像,又或者個體畫像和群體畫像等。其中個體畫像主要反映的是某一學生個體的思想、性格、學習模式、生活習慣、社交關(guān)系以及專業(yè)特長等方面的特征,而群體畫像是將具有相似思想、行為特征的學生進行歸類,確保教育者能夠從整體上把握不同類型學生的全貌。單一畫像是指從單一視角上描述和刻畫學生,比如關(guān)于學生生活、學習又或者是社交等方面的大數(shù)據(jù),進而生成生活畫像、學習畫像或社交畫像等,目的在于更為全面詳盡地展現(xiàn)學生某一層面的特征。綜合畫像是對學生日常生活中各個方面進行綜合描述,從更宏觀的視角把握學生概況,可以依據(jù)學生在價值選擇和知識維度上的差異性,對某個學生或某一群體學生,甚至是所有學生都展開大數(shù)據(jù)分析,以問題為導向生成學生畫像。當然,也可以從知識、生活、心理、能力及人格這五個方面,多角度描述學生個體或群體特征,確保能夠?qū)W生的日常生活進行精準畫像?！皩W生畫像”不僅可以精準呈現(xiàn)學生的特征和狀態(tài),還可以描繪學生的發(fā)展軌跡、思想行為特征、評價其思想水平、預測未來發(fā)展趨勢以及風險預警等,由此不僅為教育者分析、判斷和預測學生各個階段的行為,全過程、多視角分析學生成長狀況,為解決突出問題和把握規(guī)律提供重要依據(jù),也能夠為學生把握自身不足,做進一步地改進和提升提供參考。在精準畫像的支持下,能夠讓教育管理更有針對性、更精細化。

基于大數(shù)據(jù)平臺的大學生數(shù)據(jù)畫像建構(gòu)主要包括明確畫像類型、獲取數(shù)據(jù)分類、提煉數(shù)據(jù)標簽以及生成可視化數(shù)據(jù)畫像四個基本步驟。教育者需要結(jié)合具體目標明確畫像類型,比如可以針對學生的個性特征、學習行為以及消費特征進行畫像,由此深度刻畫學生在某一方面的特征,當然也可以進行綜合畫像,也就是將學生在學習、生活、性格以及社交等多方面的特征因素融為一體,形成一個綜合性數(shù)據(jù)模型,從不同維度和視角來刻畫學生。對于學生學習行為的畫像,所需要的數(shù)據(jù)包括學科成績、各類競賽、科研成果以及圖書借閱等相關(guān)數(shù)據(jù)。提煉數(shù)據(jù)標簽則是整個數(shù)據(jù)畫像中最為關(guān)鍵的一步,是在所獲取的與畫像對象相關(guān)的數(shù)據(jù)做進一步分析的基礎(chǔ)上,凝練出最具代表性和個性化的特征。標簽化也就是將數(shù)據(jù)實時轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)標簽的過程,應用的提煉技術(shù)主要包括聚類算法、規(guī)則定義、主題模型以及統(tǒng)計分析等。通過對所獲取的數(shù)據(jù)作進一步的篩選和分類,找出關(guān)鍵語義詞,分析所篩選出的與畫像對象相關(guān)性最強詞語的頻率和權(quán)重,按照標簽類型、標簽關(guān)聯(lián)、指標細分以及維度等要素,建立標簽庫,由此為真正建構(gòu)畫像標簽體系夯實基礎(chǔ)。從一定意義上看,建立畫像的過程實際上就是提煉標簽的過程。用戶畫像正是由多個不同維度的標簽所構(gòu)成的,當前學術(shù)界關(guān)于用戶畫像屬性的研究相對較多,這些研究成果大多從行為習慣、知識能力、心理、社交、興趣以及基礎(chǔ)屬性等六個方面定義用戶畫像的屬性維度。這些維度是提煉大學生數(shù)據(jù)標簽的重要參考。依據(jù)性別、年齡、籍貫、民族等靜態(tài)屬性的數(shù)據(jù)信息可以直接生成標簽,接著提煉出關(guān)鍵標簽,比如通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)學生成績突出、圖書館閱讀時間長,那么可生成學霸標簽。排列不同群體活躍度則是根據(jù)學生自身屬性所歸屬的不同群體,找出最能體現(xiàn)學生特征的關(guān)鍵標簽,比如某學生在其同類群體中表現(xiàn)出體育鍛煉頻次較高的特性,那么可生成“運動達人”標簽,再比如某學生待在宿舍的時間最多,那么可生成“宅”標簽?？傊?可通過持續(xù)生成標簽的方式,進一步豐富和完善學生畫像,最終形成學生在某一時期相對客觀的綜合畫像。

4.大數(shù)據(jù)使用安全的實踐準則和規(guī)章制度

堅守倫理道德底線是要確保在數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)使用和數(shù)據(jù)取舍過程中都要堅守底線原則,采用合法途徑采集數(shù)據(jù),并且遵守以下實踐準則:透明參與準則,預防和降低有可能產(chǎn)生的道德和法律風險,盡可能讓高校師生、各部門、政府及企業(yè)等多個利益主體參與、研發(fā)、設(shè)計大數(shù)據(jù)框架,共同商定大數(shù)據(jù)隱私保護的程度。權(quán)責利對等準則,確保大數(shù)據(jù)使用主體在權(quán)責利上相對等。公平尊重準則,在堅持公平公正、充分實踐尊重人的自主權(quán)的基礎(chǔ)上,依據(jù)等價交換原則。隱私保護準則,保護個人隱私和秘密集中體現(xiàn)了社會對個體尊嚴的保障要求,不僅要從物質(zhì)層面保護個人隱私,還要注重保護信息層面的隱私。除了謹守原則外,還要建立相應的規(guī)章制度,建立健全大數(shù)據(jù)應用管理制度,在遵守國家相關(guān)法律規(guī)定的基礎(chǔ)上,結(jié)合思想政治狀況分析對大數(shù)據(jù)應用提出特殊需求,明確應用大數(shù)據(jù)的范圍和程度以及應用廣度和深度,切實保護學生個人隱私。利用大數(shù)據(jù)改進大學生思想政治狀況分析的實施有賴于高校內(nèi)部合理與科學的體制與運行機制建設(shè),從而確保大學生思想政治狀況分析數(shù)據(jù)采集、管理、使用、維護等各個環(huán)節(jié)銜接有序、銜接順暢、目標協(xié)同與安全有效。

現(xiàn)階段,大數(shù)據(jù)的應用在大學生思想政治狀況分析的研究領(lǐng)域中正處于初步探索階段。未來隨著數(shù)字化、智能化技術(shù)化的快速發(fā)展,大數(shù)據(jù)將引領(lǐng)高校思想政治教育向“智慧思政”方向發(fā)展。想要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的應用價值,就要充分認識到大數(shù)據(jù)應用在分析大學生思想政治狀況中的必要性,才能更好地服務(wù)于高校思想政治工作實際,探索更加有效的解決方案,更好地將高校思想政治教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢與大數(shù)據(jù)高度融合起來,堅決落實立德樹人的教育目標,更好地發(fā)揮科技和教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性作用。