□ 江蘇省寶應(yīng)縣魯垛鎮(zhèn)中心小學(xué) 許仁鴿

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程中，教師需要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的迸發(fā)會(huì)直接影響教學(xué)效果。情境作為激發(fā)學(xué)生情感的有效手段，能夠幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地理解教材，構(gòu)建認(rèn)知，啟迪智慧。傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐，教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)知相對(duì)狹窄，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)僅僅能從導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手。其實(shí)不然，真正意義上的情境教學(xué)一定是貫穿課堂教學(xué)始終。情境的多元性、趣味性決定了教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)都可以采用情境呈現(xiàn)的方式。教師要用現(xiàn)代教學(xué)思想武裝課堂，以開(kāi)放性的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供多重感知和體驗(yàn)，順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、以媒體情境啟動(dòng)學(xué)生感知意識(shí)

情境創(chuàng)設(shè)形式多樣，可切入點(diǎn)較為豐富。信息技術(shù)進(jìn)入課堂后，創(chuàng)設(shè)多媒體情境就成了首要選擇。多媒體強(qiáng)大的展示功能滿足了教學(xué)所需，在豐富多彩的圖片資源、視頻資源、音頻資源的沖擊下，學(xué)生感官得到激活，對(duì)知識(shí)探索的熱情度更高，思維靈敏性在不知不覺(jué)形成。教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，教師利用多媒體情境巧妙設(shè)計(jì)，不僅能夠增加課堂趣味性、實(shí)效性，還能提升教學(xué)內(nèi)質(zhì)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師的關(guān)注點(diǎn)往往放在學(xué)生身上，采用的導(dǎo)學(xué)形式多呈現(xiàn)固化現(xiàn)象，教學(xué)往往陷入單一、刻板狀態(tài)。要想革除教學(xué)弊端，讓課堂教學(xué)煥發(fā)無(wú)限生命活力，教師必須用現(xiàn)代信息技術(shù)武裝課堂。多媒體信息技術(shù)就能很好地填補(bǔ)教學(xué)空缺。在媒體情境中，學(xué)生可以從不同視角、切點(diǎn)出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)搜尋、探索。

小學(xué)階段學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，媒體情境將具有一定情緒色彩的具體形象展現(xiàn)出來(lái)，供學(xué)生觀察、感知，在多重體驗(yàn)中，學(xué)生的認(rèn)知和心理機(jī)能得到發(fā)展。學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Chinese New Year 時(shí)，教師先對(duì)單元內(nèi)容展開(kāi)梳理。本單元借助電子郵件的方式，從春節(jié)這一主題出發(fā)，進(jìn)行交流探討。為了讓學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容和主題有更深刻的印象，教師采用視頻播放的形式導(dǎo)入課堂。“Spring Festival is one of the biggest and most important festivals in China. Let's take a look at a documentary about it!”學(xué)生對(duì)春節(jié)的感知和了解還是比較豐富的。在視頻資源的輔助下，他們以最快的速度進(jìn)入主題感知狀態(tài)。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)?！癐n your impression, what is the spring festival, with simple language to describe.”學(xué)生思索片刻，開(kāi)始組織語(yǔ)言，教師為學(xué)生播放音頻資料，輔助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。在多媒體的助力下，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)都得到有效調(diào)動(dòng)，給他們帶來(lái)了觀察體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的認(rèn)知逐漸向著文本靠近。

初中英語(yǔ)教學(xué)，教師利用多媒體的屬性和優(yōu)勢(shì)，將相關(guān)信息展現(xiàn)在多媒體上，以動(dòng)態(tài)化的形象啟動(dòng)課堂。這樣的設(shè)計(jì)無(wú)疑是最明智的選擇。在多媒體的助力下，學(xué)生學(xué)習(xí)感知和興趣被鎖定，主動(dòng)思考探究問(wèn)題，學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入最佳狀態(tài)，為教學(xué)順利推進(jìn)提供了良好鋪墊。

二、以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生探究欲求

以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)課堂活力，這是最傳統(tǒng)的教學(xué)手段。以問(wèn)題的形式展開(kāi)知識(shí)探尋，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)探索中解決疑難，發(fā)展智力，提升技能。問(wèn)題本身就是啟動(dòng)文本的一個(gè)支點(diǎn)。要想撬動(dòng)文本，完成知識(shí)體系構(gòu)建，問(wèn)題切入點(diǎn)顯得格外重要，甚至可以說(shuō)，問(wèn)題設(shè)置將會(huì)直接決定課堂教學(xué)效度。問(wèn)題設(shè)置，教師要秉承因人循序、適時(shí)適度的原則。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的接受能力存在差異，教師必須密切關(guān)注教材內(nèi)容的關(guān)節(jié)點(diǎn)，從中選擇切入視角，設(shè)置問(wèn)題，讓問(wèn)題成為啟動(dòng)學(xué)生思維大門的鑰匙。

面對(duì)一系列問(wèn)題，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考欲求，不能開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)入思考狀態(tài)，這樣的問(wèn)題設(shè)置就是失敗的。教師要從趣味性、啟迪性、深刻性角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，這樣的問(wèn)題呈現(xiàn)才具有較高含金量。學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 What a day！時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)單元內(nèi)容是以日記的方式展開(kāi)，通過(guò)天氣的不斷變換，將相關(guān)活動(dòng)以及人心理變化展現(xiàn)了出來(lái)。要想讓學(xué)習(xí)活動(dòng)更加精準(zhǔn)，教師必須從文本中尋找突破。為此，教師在整體感知Story time的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題。“What kinds of weather conditions are present in the diary, and what are the images of different weather conditions? Please show it in the form of a table or list.”問(wèn)題的出現(xiàn)切準(zhǔn)了學(xué)生思維，他們的探知熱情極高，順著問(wèn)題很快完成文本知識(shí)梳理。當(dāng)然學(xué)生能力存在差異，呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容不盡相同。教師及時(shí)進(jìn)行對(duì)接，矯正學(xué)生認(rèn)知偏差。問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則涵蓋著豐富的信息量，需要學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致地梳理。問(wèn)題導(dǎo)向下的英語(yǔ)課堂教學(xué)漸入佳境。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境之前，教師對(duì)文本內(nèi)容展開(kāi)系統(tǒng)梳理，精準(zhǔn)把握學(xué)科教情，在綜合考量多種因素的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以看出，他們已經(jīng)完全進(jìn)入文本學(xué)習(xí)感知狀態(tài)，說(shuō)明問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)是成功的，在搜尋信息、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生探究欲求迸發(fā)，對(duì)文本的認(rèn)知上升到嶄新層級(jí)。

三、以故事情境誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知融合

蘇聯(lián)教育家科羅廖夫認(rèn)為：“有趣味、有吸引力會(huì)使東西被識(shí)記的可能性增加一倍?！惫适率窃谏鷦?dòng)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上對(duì)事件發(fā)展過(guò)程的描述，具有情節(jié)曲折、引人入勝、揭示道理的特點(diǎn)。故事不僅是一種文學(xué)體裁，也是英語(yǔ)課程的重要載體。小學(xué)英語(yǔ)教材中的很多內(nèi)容往往是以故事的形式呈現(xiàn)出來(lái)的。在故事聆聽(tīng)、感知、探討過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到發(fā)展，陶冶了情操，思維視野更加開(kāi)闊。故事融入教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐操作中，智慧型教師一定會(huì)借助故事情境，誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知融合。依托故事推進(jìn)課堂，需要教師做好準(zhǔn)備工作。故事準(zhǔn)備階段，挑選什么樣的故事。故事呈現(xiàn)階段，何時(shí)投放故事。故事教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生有什么樣的收獲和思考。這些操作步驟，教師必須提前規(guī)劃好，做到心中有數(shù)。

小小的故事可以包含多種變化。在英語(yǔ)教學(xué)中融入故事，不僅能從聆聽(tīng)的角度，鍛煉學(xué)生能力，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)。學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Holiday fun 時(shí)，經(jīng)過(guò)前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊感。要想最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師必須采用獨(dú)特的學(xué)習(xí)引導(dǎo)方式。閱讀Story time 的內(nèi)容，教師沒(méi)有直接讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，而是以故事講述的方式將自己的旅行經(jīng)歷講給學(xué)生聽(tīng)?！癇oys and girls, do you like to travel? What interesting people and things did you meet during your trip?”話題探討打開(kāi)了學(xué)生的好奇心。教師沒(méi)有急著讓學(xué)生表達(dá)，而是給學(xué)生講述旅行趣事?！癐n the course of my trip, I encountered an interesting and thought-provoking thing. Would you like to hear it?”學(xué)生自然想聆聽(tīng)，教師順勢(shì)進(jìn)行故事講解。課堂學(xué)習(xí)氛圍在故事的渲染下異常濃郁。

故事情境的目的是讓學(xué)生深挖文本內(nèi)容。選擇故事時(shí)，教師要從單元主題和學(xué)生的能力出發(fā)，做出一番系統(tǒng)化探索，突出文本學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。教師以故事為引子，啟動(dòng)學(xué)生思維，讓他們?cè)谒伎挤治鲋袑?duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生濃厚探索興趣，進(jìn)而主動(dòng)投入到文本探究中。

四、以生活情境對(duì)接學(xué)生思維能力

語(yǔ)言是生活的直觀化體現(xiàn)，語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境?；谏钋榫辰虒W(xué)，能夠最大限度彰顯學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，促使他們?cè)谏钪型瓿芍R(shí)吸收與運(yùn)用。不僅如此，在生活情境中，英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不再是抽象、晦澀難懂的，它會(huì)以直觀化、形象化的方式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生以最快的速度進(jìn)入知識(shí)核心。小學(xué)生認(rèn)知有限，學(xué)習(xí)能力參差不齊，直接進(jìn)行知識(shí)講解，雖然能夠促使學(xué)生快速識(shí)記，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象不深，遺忘速度也更快。創(chuàng)設(shè)生活化情境，將知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)接，無(wú)疑能將知識(shí)具體化，讓知識(shí)深深地印在學(xué)生的腦海中。教師不妨從生活中尋找實(shí)例，實(shí)現(xiàn)文本思維與生本思維的對(duì)接，讓學(xué)生在真切的感知中生成更全面深刻的體驗(yàn)。

啟動(dòng)學(xué)生思維，激活他們的探知能力，生活情境無(wú)疑是教學(xué)源泉。教師要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為突破點(diǎn)，做出更多啟迪指導(dǎo)。學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean 之前，教師先讓學(xué)生進(jìn)行觀察?！癕any people have made efforts to keep our city clean and tidy. Please observe carefully and see who is among them?”觀察任務(wù)相對(duì)具體，學(xué)生執(zhí)行起來(lái)很順暢。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本內(nèi)容的閱讀和感知中，師生共同梳理文本思路構(gòu)建。相對(duì)課前調(diào)研內(nèi)容，文本內(nèi)容更加全面系統(tǒng)，不僅闡述了城市污染源還引導(dǎo)學(xué)生就如何保持城市整潔獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這些都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。學(xué)生閱讀熱情迸發(fā)。為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與生活的互融互通，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，教師借助What makes …dirty/messy？以及What can w do to…? We can…這一句型，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲求。觀察身邊環(huán)境，很快就找尋出一些匹配性素材資源?！癢hat can we do to make our city cleaner?”“We can keep our city clean by not littering.”要想順利完成對(duì)話不是一件簡(jiǎn)單的事，需要學(xué)生有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，在此基礎(chǔ)上對(duì)接生活經(jīng)驗(yàn)。在多重銜接和對(duì)應(yīng)中，學(xué)生的認(rèn)知更加開(kāi)闊，思維層級(jí)和綜合能力得到有效提升。

生活是最好的老師，也是知識(shí)的源泉。創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到生活的價(jià)值，并從不同維度出發(fā)，展開(kāi)解讀，尤其可以利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)挖掘探索，形成新的認(rèn)知和體驗(yàn)。生活認(rèn)知、習(xí)慣的差異都可以作為切入點(diǎn)，教師不妨從教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，精選切入角度。

五、以活動(dòng)情境形塑學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程中，需要多種要素助力?；顒?dòng)無(wú)疑是學(xué)生最感興趣的形式之一?；顒?dòng)是在教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)成某種目的，設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀、討論、游戲的學(xué)習(xí)方式。相對(duì)于講授法，活動(dòng)能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、空間知覺(jué)，促使學(xué)生在積極主動(dòng)參與中完成知識(shí)構(gòu)建。小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知和思維水平存在差異。這是現(xiàn)實(shí)存在的。針對(duì)學(xué)生群體的差異性，教師必須找到教學(xué)平衡點(diǎn)，既能讓學(xué)生主動(dòng)參與，又能順利完成教學(xué)任務(wù)。生活情境無(wú)疑是最優(yōu)化的選擇。英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，大多是依托活動(dòng)進(jìn)行的。教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，與教材形成照應(yīng)。具體操作過(guò)程中，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，針對(duì)學(xué)科內(nèi)容以及小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，借助趣味搶答游戲、表演活動(dòng)等形式，給學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和平臺(tái)，讓學(xué)生在參與中形成深刻體驗(yàn)，在體驗(yàn)中完成思維進(jìn)階。

活動(dòng)本身帶有互動(dòng)性、目的性、趣味性特點(diǎn)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。教師為學(xué)生提供游戲活動(dòng)，在實(shí)踐參與中，學(xué)生的體驗(yàn)更加深刻。學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Signs 時(shí)，教師梳理單元主題公共標(biāo)識(shí)相關(guān)內(nèi)容。教材中涉及的標(biāo)識(shí)雖然不多，但現(xiàn)實(shí)生活中標(biāo)識(shí)的種類異常豐富。文本標(biāo)識(shí)只是一個(gè)引子，為了進(jìn)一步夯實(shí)教學(xué)成果，學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師還要進(jìn)行拓展延伸，替換教材中出現(xiàn)的標(biāo)識(shí)，進(jìn)行對(duì)應(yīng)性設(shè)計(jì)?！癐n real life we can see or encounter a variety of signs, please carefully observe, guess the meaning of the following signs and answer.”學(xué)生集中注意力，進(jìn)行搶答。搶答之前，教師制定相關(guān)游戲規(guī)則，回答正確的學(xué)生得一分，回答錯(cuò)誤不得分，累積得分最高的三名學(xué)生將會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在多元互動(dòng)交流中，學(xué)生完成了知識(shí)吸收，課堂教學(xué)維系在更高水平。教學(xué)實(shí)踐中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了搶答活動(dòng)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生迅速做出應(yīng)對(duì)，教學(xué)發(fā)動(dòng)契合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，訓(xùn)練活動(dòng)適合度較高。

活動(dòng)極具吸引力。教師抓住學(xué)生心理訴求創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供了情感宣泄平臺(tái)，教學(xué)調(diào)度效果顯而易見(jiàn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、教師與文本進(jìn)行交流互動(dòng)的過(guò)程。在活動(dòng)的助力下，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)習(xí)熱情和潛能得到最大限度挖掘。

英語(yǔ)是義務(wù)教育階段最重要的課程之一，在學(xué)生綜合素養(yǎng)培育方面發(fā)揮積極作用。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師要從不同視角和維度出發(fā)，以情境為基點(diǎn)，給學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。英語(yǔ)教學(xué)雖然要學(xué)習(xí)眾多知識(shí)，但教師要在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，結(jié)合英語(yǔ)工具性和人文性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)契合度較強(qiáng)的情境，以境為引，激發(fā)學(xué)生的多重情感，觸動(dòng)他們的思維敏感度。在情境的熏陶感染下，學(xué)生快速進(jìn)入感知、思考狀態(tài)，課堂教學(xué)情緒場(chǎng)被激活，學(xué)生進(jìn)行理性思考獲得最鮮活的英語(yǔ)認(rèn)知，為能力提升以及核心素養(yǎng)形塑奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。