□ 銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院工學(xué)院 王元國(guó)

□ 銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院 王莉芳

□ 銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院 楊 穎

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)院校教育改革的重要任務(wù)，旨在通過(guò)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段，培養(yǎng)出更多服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的高素質(zhì)技術(shù)人才。為了保證職業(yè)院校培養(yǎng)的人才能更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，銅仁職院分管領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)組織專家深入基層調(diào)研，了解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上發(fā)揮辦學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開(kāi)辟教育改革方法路徑，努力提高辦學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方式，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在95%以上，綜合辦學(xué)力位居職業(yè)院校100 強(qiáng)等佳績(jī)。作為一名教師參與骨干示范校建設(shè)、人才水平培養(yǎng)評(píng)估、雙職業(yè)院校建設(shè)等工作，結(jié)合參與的工作實(shí)踐開(kāi)展總結(jié)分析，便于工作中更好地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。

一、職業(yè)院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義

職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國(guó)家實(shí)施的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要。隨著各行各業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)更高，職業(yè)院校必須通過(guò)教育教學(xué)改革，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑，只有通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量；學(xué)生就業(yè)率越高，表明社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度越高，學(xué)校辦學(xué)活力也就越強(qiáng)；這就要求職業(yè)院校開(kāi)展人才培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)中，不僅要考慮對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳承教育，更應(yīng)重視學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)付諸于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)向創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的跨越，在創(chuàng)業(yè)中不斷創(chuàng)新，為國(guó)家輸送高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才，對(duì)提高學(xué)校自身辦學(xué)水平的提高具有重要意義。

二、職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源短缺

從我國(guó)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況看，存在的主要問(wèn)題是教育資源嚴(yán)重缺乏。首先，師資隊(duì)伍滿足不了教育改革的需要，很大部分教師都是從學(xué)校中來(lái)到學(xué)校中去，沒(méi)有企業(yè)（行業(yè)）工作經(jīng)歷，雖然有一定理論知識(shí)素養(yǎng)，但缺乏將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐能力。其次，職業(yè)院校構(gòu)建的課程體系不適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)需求，表現(xiàn)為重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，部分課程只有理論教學(xué)課本，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材，即使思想上重視了實(shí)踐教學(xué)，實(shí)際中因?yàn)閷?shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件不足導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)受到削弱。再次，職業(yè)院校教育活動(dòng)中缺乏與企業(yè)（行業(yè)）的聯(lián)系，除了課堂教學(xué)還是課堂教學(xué)，教師很少將學(xué)生推薦到企業(yè)、工廠、農(nóng)場(chǎng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生技能與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，進(jìn)而感知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱辛。由此可知，職業(yè)院校推進(jìn)教育改革中，存在缺乏“工匠型”“雙師”教師隊(duì)伍短板，專業(yè)和課程體系建設(shè)急需優(yōu)化，校企合作產(chǎn)教融合教學(xué)路徑需要開(kāi)發(fā)等問(wèn)題。

2.職業(yè)院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革重視不夠

大多職業(yè)院校按照國(guó)家深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的實(shí)施意見(jiàn)，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組并開(kāi)展了工作，但所做工作大多仍然還是停留在表面，離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作要求差距較大。要有效通過(guò)教育改革措施提高學(xué)校綜合實(shí)力和人才培養(yǎng)水平，必須推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作在“實(shí)”字上下功夫，向“深”字上開(kāi)辟方法路徑，不實(shí)不深就難以取得成效。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和偏離培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求

我國(guó)部分職業(yè)院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，存在的主要問(wèn)題是教育內(nèi)容和學(xué)生期盼存在差距，教師在教育過(guò)程中想方設(shè)法例舉各種成功人士的事跡案例，但在自身學(xué)校師生中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功人士少之又少，難以樹(shù)立身旁的標(biāo)桿，或者例舉的事例與本學(xué)校、本專業(yè)相偏離，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)起來(lái)無(wú)參比性，致使教育效果并不理想，也無(wú)法為后續(xù)開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。各職業(yè)院校在推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力工作中，要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和產(chǎn)假融合實(shí)踐基地，對(duì)應(yīng)專業(yè)（課程）帶領(lǐng)學(xué)生深入基地參與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，體驗(yàn)和感受企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)。

4.缺乏健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革考核體系

為了有效提升職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效，就要通過(guò)常態(tài)化考核管理推進(jìn)工作。近年來(lái)，由于學(xué)校內(nèi)部考核工作僅停留在簡(jiǎn)單的工作部署會(huì)、工作推進(jìn)會(huì)、畢業(yè)就業(yè)校企合作招聘會(huì)、工作交流會(huì)等膚淺層面，這種考核方式既不能引領(lǐng)學(xué)校從根源上解決學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也不利于學(xué)校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成效。所以，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核體系，要制定詳細(xì)的量化考核指標(biāo)，如一名教師負(fù)責(zé)多少名學(xué)生的指導(dǎo)任務(wù)，建有多少個(gè)基地，每個(gè)基地接納多上學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生通過(guò)崗位培訓(xùn)后能力提升情況，最終的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量等成效怎樣，這樣的考核才能真正意義上有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而提高學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成效。

三、職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的思路

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)踐，是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的主要方法；專業(yè)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效，也是學(xué)生基本能力應(yīng)用于生產(chǎn)過(guò)程的關(guān)系。學(xué)生必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，把專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。我校在環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生深入銅仁市環(huán)保局、污水處理廠、煙葉復(fù)烤廠、武陵電解錳廠等行業(yè)（企業(yè)）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，構(gòu)建起課堂專業(yè)教育+綜合實(shí)訓(xùn)+行業(yè)培訓(xùn)為一體的校企合作教育模式。在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，采取多元化教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異分類指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的重要意義，從實(shí)踐活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)和方法，尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)契機(jī)，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

四、職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略

1.明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

要有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，最為重要的就是做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)適用型高素質(zhì)專業(yè)技能人才，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的實(shí)踐中創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)包含社會(huì)目標(biāo)、教育目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。社會(huì)目標(biāo)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；教育目標(biāo)是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)信心，拓寬思維，培養(yǎng)進(jìn)取精神；經(jīng)濟(jì)目標(biāo)是學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中走向成功，實(shí)現(xiàn)自身就業(yè)，獲取高效收益。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功事例告訴我們，只有目標(biāo)明確，才能正確教育學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)牢牢杠在肩上。高度認(rèn)識(shí)不斷創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)成功的動(dòng)力源泉，創(chuàng)業(yè)永遠(yuǎn)在路上，創(chuàng)新永無(wú)終點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的前進(jìn)方向、爆發(fā)前行動(dòng)力、發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)新精神，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中走向成功。

2.創(chuàng)新課程體系建設(shè)工作

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，尊重學(xué)生主體性和差異性原則，構(gòu)建面向全體、結(jié)合專業(yè)、梯次推進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。要讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的那天就開(kāi)始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并在后來(lái)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中把專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能與提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力緊密結(jié)合起來(lái)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的重要載體，要想有效地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)效果，構(gòu)建科學(xué)的課程體系非常重要，只有具備科學(xué)的教學(xué)課程體系，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才具備可實(shí)施的載體。

3.建強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍

在推動(dòng)職業(yè)院校教育改革過(guò)程中，規(guī)劃中長(zhǎng)期《職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃》教材編寫、教學(xué)實(shí)施、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際規(guī)劃職業(yè)生涯、深入企業(yè)行業(yè)開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)等過(guò)程都離不開(kāi)教師。教師只有不斷把握學(xué)科前緣研究成果，練好職業(yè)技能基本功，才能在日常的教學(xué)過(guò)程中，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，提高教育成效。譬如，《銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙師型教師及認(rèn)定管理辦法》面向全體教師，要求所有教師在規(guī)定工作年限必須完成考證，拿到相關(guān)專業(yè)的“雙師”證書，該管理辦法有力推動(dòng)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，取得雙師教師483人，?。ㄊ校┕軐＜? 人，西部之光學(xué)者2 人，甲秀之光學(xué)者1 人，省級(jí)職教名師1 人，省高層次創(chuàng)新型人才13 人，國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1 個(gè)，省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)4 個(gè)，省級(jí)科技創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)1 個(gè)，省級(jí)大師工作室3 個(gè)等佳績(jī)，通過(guò)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)打造人才培養(yǎng)高地。

4.搭建高質(zhì)量學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，不僅需要做好理論知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。職業(yè)院校就應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)工作放在重要位置，推動(dòng)校內(nèi)外資源整合，更好應(yīng)用社會(huì)資源服務(wù)于教育改革，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成效。

（1）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。銅仁職院投資近千萬(wàn)元建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，基地包含互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)，現(xiàn)代辦公設(shè)備維修維護(hù)，園林綠化，校園生活垃圾回收處理等數(shù)十個(gè)項(xiàng)目。其中，互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地可以讓學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)服務(wù)于脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興，深入鄉(xiāng)村現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展同時(shí)也提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代辦公設(shè)備維修維護(hù)孵化基地，以信息工程學(xué)院牽頭申報(bào)成立“現(xiàn)代辦公設(shè)備科技有限公司”，公司以當(dāng)?shù)貎?yōu)惠價(jià)為學(xué)院提供全方位辦公設(shè)備服務(wù)。園林綠化孵化基地以農(nóng)學(xué)院牽頭成立“園林綠化科技有限公司”，學(xué)校將園綠化工程承包給該公司，通過(guò)幾年的努力，銅仁職院已經(jīng)建設(shè)成為銅仁市川硐教育園區(qū)風(fēng)景最為秀麗的校園。校園生活垃圾回收處理孵化基地學(xué)院將校園生活垃圾回收處理交給工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)負(fù)責(zé)，結(jié)合教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)處理方案，按照規(guī)劃設(shè)計(jì)方案建設(shè)垃圾處理基礎(chǔ)設(shè)施并實(shí)施處理，多年來(lái)銅仁職院連續(xù)獲市“衛(wèi)生文明校園”表彰。上述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地一方面為教學(xué)提供服務(wù)，另一方面也為學(xué)生提供了高質(zhì)量實(shí)踐平臺(tái)，凸顯了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范效應(yīng)。

（2）強(qiáng)化校企合作，建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)踐基地。2018 年以來(lái)銅仁職院與多家企業(yè)合作，充分發(fā)揮企業(yè)行業(yè)作用，整合教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)資源共享優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，申報(bào)建成現(xiàn)代山地農(nóng)業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)踐基地，數(shù)字化醫(yī)學(xué)影像產(chǎn)教融合實(shí)踐基地，大數(shù)據(jù)技術(shù)產(chǎn)教融合實(shí)踐基地，中小學(xué)生現(xiàn)代山地農(nóng)業(yè)職業(yè)體驗(yàn)基地等。上述基地的建成使用，培訓(xùn)高（中）學(xué)生10 萬(wàn)余人，培訓(xùn)中小學(xué)生1 萬(wàn)余人，取得了較好的教學(xué)效果，得到社會(huì)和參培單位一致好評(píng)。

（3）政校企合作，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)提供保障?！笆濉币?guī)劃以來(lái)，銅仁職院充分利用國(guó)發(fā)2 號(hào)文件，對(duì)武陵山區(qū)連片開(kāi)發(fā)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，充分發(fā)揮了職業(yè)院校服務(wù)脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興職能，通過(guò)推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，高效服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（4）建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的考核體系。銅仁職院從2010 年實(shí)施學(xué)院績(jī)效考核，經(jīng)歷內(nèi)部考核、銅仁市委市政府考核、貴州省教育廳考核三個(gè)階段，無(wú)論是那一層次的考核，學(xué)院都將創(chuàng)新工作擺在首要位置。提出了科技創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、事事創(chuàng)新、人人創(chuàng)新、處處創(chuàng)新的理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革列為重點(diǎn)工作加以考核?？己藘?nèi)容包含實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，產(chǎn)教融合實(shí)踐基地建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)等。要求每個(gè)專業(yè)按照人才培養(yǎng)方案和核心課程教學(xué)需求建設(shè)1 個(gè)實(shí)訓(xùn)室，明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及訓(xùn)練什么技能，考核實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開(kāi)出率、開(kāi)出質(zhì)量。產(chǎn)教融合實(shí)踐基地建設(shè)要求每個(gè)專業(yè)建設(shè)1 個(gè)以上，考核基地建設(shè)規(guī)范、建設(shè)質(zhì)量、學(xué)生100%參與基地實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、突出教學(xué)效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)要求每個(gè)專業(yè)建設(shè)1 個(gè)以上，考核基地建設(shè)質(zhì)量、經(jīng)營(yíng)管理水平、經(jīng)營(yíng)效益等。通過(guò)量化考核推動(dòng)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作落到實(shí)處。

五、結(jié)束語(yǔ)

推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是現(xiàn)階段職業(yè)院校提高辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的重中之重。銅仁職院的做法是抓好課程體系規(guī)劃建設(shè)、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，建立完善考核體系“四輪”驅(qū)動(dòng)，循序漸進(jìn)，從表象膚淺逐漸走“實(shí)”走“深”，攻克制約教育改革的難關(guān)和難題，穩(wěn)步推進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作沿著高質(zhì)量的發(fā)展航向前行。