舒 睿

（上海圖書館 上海 200031）

1 引言

2021年8月19日，國際圖聯兒童和青少年圖書館委員會（IFLA Libraries for Children and Young Adults Section）發(fā)布了“圖畫書中的世界”第三版書目的征集公告，計劃由圖書館員推薦來自世界各地的圖畫書，創(chuàng)建一個世界各地的圖畫書單[1]?！皥D畫書中的世界”是國際圖聯兒童和青少年圖書館委員會聯合國際圖聯素養(yǎng)和閱讀委員會（IFLA Literacy and Reading Section）、國際兒童讀物聯盟（International Board on Books for Young People, IBBY）于2011年推出的品牌閱讀項目，鼓勵各國圖書館員挑選出本國最受歡迎的10本圖畫書并提交書單，得到了各國圖書館員以及名單上的作者和出版商的積極回應。2012年8月，主辦方發(fā)布了“圖畫書中的世界”第一版圖畫書列表，共收錄了來自30個國家/地區(qū)的入選圖畫書。2015年3月，“圖畫書中的世界”第二版目錄發(fā)布[2]，增加了16個新的注釋列表?！皥D畫書中的世界”第二版目錄作為國際圖聯專業(yè)報告《圖畫書中的世界》（以下簡稱《報告》）出版和銷售，目前可以免費下載和打印。本文通過對第二版目錄的解讀，探究歐美圖畫書的主要特點，以期為我國公共圖書館兒童閱讀推廣服務提供參考。

2 《報告》的內容分析

《報告》介紹了“圖畫書中的世界”項目致力于圖畫書閱讀推廣的基本情況，并收錄了37種出版語言的500本圖畫書簡介（均有英文翻譯）。通過對選書標準、參與情況和影響力內容梳理，分析圖畫書書單的主要特點，為兒童提供高質量的圖畫書。

2.1 選書標準

“圖畫書中的世界”項目鼓勵各國圖書館員推薦本國最優(yōu)秀的圖畫書，形成一份最具權威性和代表性的世界優(yōu)秀圖畫書單，同時，將書單通過圖書出版及各國巡展的方式進行宣傳和推廣，增強各國/地區(qū)文化交流，幫助世界各地的兒童在成長早期接觸到世界優(yōu)秀的圖畫書。

為保證圖書的質量，國際圖聯特別規(guī)定了選書的標準：適合0—11歲兒童；經久不衰，已經成為或者可能成為“經典”的書籍，代表該國的優(yōu)質作品；必須由該國家出版；以原文發(fā)布；具有高質量和高標準的作品，非常適合于朗讀和與兒童共同閱讀；文字與圖畫互相補充；反映正面的信息；非斷版書（仍然可以購買）。每個國家/地區(qū)提交最多10本兒童圖畫書的書名（原文和英文譯文），需附上作者、繪者、出版日期、國際標準書號、圖書簡要的評論（英語和該國語文）。在線調查、國家提名、全國范圍內的票選等多種方法都被使用，以客觀、公正地挑選出公眾心中最能代表本國文化和水平的優(yōu)秀圖畫書。館員小組討論決定最終的書單，書單中會概述本國圖畫書的發(fā)展概況，以及10本圖畫書書目產生的經過及選擇標準。

2.2 多國參與

“圖畫書中的世界”項目一經推出就得到了眾多國家的積極響應，并從最初的30個（2012年）國家/地區(qū)發(fā)展到52個（2015年）。伴隨項目影響力的不斷擴大，參與國家的數量也不斷增加。由于其特定的文化特征和出版背景，書目的每一個選擇都是以最適合國家的方式組織的。對國家/地區(qū)列表的介紹解釋了如何進行選擇，有時還提供有關該國兒童圖書出版的信息。如果需要獲取更多的信息，可以和每份書單開頭提供的該國協(xié)調員的電子郵件地址取得聯系。有多個國家關于圖畫書的論文在赫爾辛基、新加坡和里昂舉行的國際圖聯會議上宣讀，并且制作了兩套巡回書展，展品在芬蘭（約恩蘇和赫爾辛基）和法國（里昂）等地展出。這兩套書展內容收藏在法國和日本的國家圖書館，任何國家都可以通過預訂內容在本國舉辦書展。

2.3 影響力

“圖畫書中的世界”項目讓每個國家的圖書館員可以一起工作，反思自己的圖書創(chuàng)作并與世界分享；另一方面，可以通過圖畫書出版的無限豐富性發(fā)現其他文化。“圖畫書中的世界”代表了書目多樣性和語言多樣性。一些國家推薦的優(yōu)質書籍非常著名，但大多數國家推薦的書籍卻并不出名，希望通過這些來自各大洲的最喜愛的圖畫書書目能讓全世界兒童接觸到更多令人快樂的新讀物。圖書館或學?？梢酝ㄟ^多種方式從該計劃中受益，如通過國家協(xié)調員，與推薦書目的圖書館員建立并保持聯系，或發(fā)現可能對識字小組或年輕人更感興趣的書籍。如果您或您的同事具有良好IT技能，您可以為目錄開發(fā)一個應用程序，鏈接至該書目可借閱的地址或購買鏈接。您可以使用此目錄把它作為書目推薦的工具，還可以通過其中的書目信息來選購書籍，或者聯系到該項目的主辦方獲取巡回書展的相關信息。來自世界各地的館員分享了他們使用書目、書籍和展覽的方式，以及他們對使用它們的新方法和想法。

2.4 書單特點

從地域分布上看，52個參與圖畫書提交的國家/地區(qū)主要集中在歐洲（19個）和非洲（12個），其次是亞洲（9個）和南、北美洲（各5個），大洋洲有澳大利亞和新西蘭參與。各參與國家/地區(qū)以英文名首字母依序出現，選擇一個國家/地區(qū)名稱，即可瀏覽該國家/地區(qū)列表中的所有圖畫書簡介。

從出版時間上看，瑞典的一本名為《小老婦人的故事》的圖畫書于1897年出版，是所有推薦圖畫書中最早出版的。從書籍總量來看，推薦的圖畫書以21世紀出版的居多，少量為20世紀出版，一本是19世紀出版的，距今最近的出版年份是2014年。圖1為各國家/地區(qū)推薦圖畫書的出版起始年份，瑞典、丹麥、芬蘭和英國、美國、日本、法國等國的圖畫書創(chuàng)作歷史悠久，出版時間的跨度較其他國家/地區(qū)更大。

圖1 各國家/地區(qū)推薦書目出版起始年份

從書目特色上看，推薦的圖畫書主要適合3—8歲的小讀者，許多經典圖畫書暢銷逾三十年，如《自行車蚊子埃貢》《親愛的動物園》《100萬只貓》等。而《小象柚子長大了》、《每個桃子梨子李子》和《野獸國》等作品因分獲國際安徒生獎插畫獎（Hans Christian Andersen Awards for Illustration）、凱迪克大獎(The Caldecott Medal)、紐伯瑞獎（Newbery Medal）、凱特·格林納威獎（Kate Greenaway Medal）等大獎而成為知名度極高的推薦書目。

由此可見，歐洲參與“圖畫書中的世界”項目的國家最多，對圖畫書的閱讀推廣較為關注；出版于1897年的圖畫書《小老婦人的故事》來自歐洲的瑞典，歐洲作為圖畫書創(chuàng)作的發(fā)源地，較其他洲的發(fā)展歷史更為悠久；英、美、日、法等國推薦的圖畫書多為獲獎作品，而其中最有影響力的是美國凱迪克大獎，它被譽為圖畫書領域的“奧斯卡獎”，美國圖畫書質量因而處于世界領先水平；此外，歐美圖畫書以經典作品為主，這些推薦圖畫書給兒童提供了優(yōu)質的視覺體驗，激發(fā)了兒童閱讀的興趣，開拓其想象空間，并且提升了其審美能力。

3 《報告》對我國公共圖書館兒童閱讀推廣的啟示

研究發(fā)現，低幼兒童時期是培養(yǎng)兒童語言及認知技能的關鍵階段；同時，兒童參與共享閱讀的頻率和積極性，父母在兒童認知和學習中的參與質量，以及提供適齡的服務（如書籍）等因素和兒童早期閱讀息息相關?？梢哉f，閱讀是兒童認識世界、提高認知的重要方式[3]。新西蘭兒童文學研究學者多羅西·懷特說：“繪本是孩子們在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書?！盵4]全民閱讀背景下，我國兒童閱讀推廣力度不斷提升，公共圖書館因豐富的資源、專業(yè)的人才、可開展形式多樣的閱讀活動等優(yōu)勢，成為兒童閱讀推廣的重要陣地?！秷蟾妗方⒘碎喿x者對來自各國家/地區(qū)的書籍的了解，同時推薦了基于不同圖畫書而開發(fā)的各類互動閱讀，包括為圖畫書創(chuàng)建背景音樂、制作小海報，根據圖畫書收藏設計尋寶游戲等，為公共圖書館兒童閱讀推廣提供了新的思路。

3.1 繪本館藏建設

兒童閱讀讀物的收藏是圖書館提供服務的基礎。一般來說，“圖畫書”與“繪本”是同一概念。繪本作為一種以圖畫為主的讀物，對兒童的早期閱讀和智力開發(fā)具有十分重要的作用。《報告》建議“使用目錄中的信息來建立您的國際收藏，選擇要購買的繪本，無論是與您的語言相同還是與您的讀者相關的其他語言”；“與您所在地區(qū)的其他圖書館員定期開會，討論繪本、討論可能的繪本購買和繪本交換”；“將推薦繪本書目介紹給您所在地區(qū)的外語教師和語言社區(qū)”等。對于兒童這一群體來說，公共圖書館進行閱讀推廣的過程中要從其興趣入手并結合兒童的年齡特征[5]。提供繪本作為閱讀素材可以滿足兒童的心理需求，讓兒童在圖文并茂的情境下閱讀，使其在閱讀中收獲快樂。

公共圖書館繪本館藏建設能有效保障兒童的閱讀需求，在我國政府的財政保障制度下，應較為全面、更為科學地采購和收藏各類適合兒童閱讀的優(yōu)秀繪本，并憑借這些豐富的繪本資源為兒童提供繪本閱讀服務，讓兒童在閱讀中體驗閱讀的樂趣。公共圖書館繪本資源建設應以科學合理為準則，同時須把好繪本資源建設質量關[4]。館員可以依據《報告》中的獲獎繪本來進行挑選，比較知名的如美國凱迪克大獎和紐伯瑞獎、英國凱特·格林納威獎等。在注重國外獲獎繪本采購時，增加經典繪本的副本量。此外，圖書館還可以設計兼具知識性與趣味性的繪本書單，將其作為親子閱讀的重要資料。如慕尼黑公共圖書館便推出了涵蓋自我成長繪本、情緒與品格繪本、想象力繪本、美學教育繪本等主題的繪本書單，以短小精悍的薦讀語言向家長介紹繪本的背景知識[6]。

3.2 繪本閱讀指導

圖書館員是兒童閱讀推廣服務中的核心因素。對于尚不具備獨立閱讀能力的兒童，能夠與圖書、閱讀聯系在一起，正是依靠兒童圖書館員的專業(yè)知識、綜合能力及良好的個性特質來實現的?！秷蟾妗分赋鲆耘d趣為導向開展兒童閱讀推廣，加強對親子閱讀的指導，加強繪本教育和繪本閱讀推廣成功經驗的分享。公共圖書館要確定繪本閱讀服務的目標，明確閱讀推廣的方向。兒童圖書館員必須熱情，有創(chuàng)造性，著眼于細節(jié)，能夠與各種類型的兒童進行有效的溝通和交流；熟悉供成人使用的與兒童有關的各種資源；需要準確地理解問題并擁有解決問題的各種資源和方法。

公共圖書館從事兒童閱讀推廣工作的館員應具備兒童教育、讀寫認知專業(yè)背景，善于溝通和交流，能為兒童閱讀服務提供專業(yè)建議。在提供美國ALA（American Library Association, 美國圖書館協(xié)會）認證的圖書館學專業(yè)教育的高校中，約90%的學校開設了兒童圖書館學專業(yè)方向。呼吁我國高校圖書館學教育也開設兒童教育和文學的相關課程，系統(tǒng)培養(yǎng)兒童圖書館員[7]。兒童閱讀推廣的目標是培養(yǎng)兒童掌握好的閱讀方法，館員要通過各種各樣的方法去引導兒童閱讀繪本，例如查看一系列封面，看看孩子們是否能找出每個封面來自哪個國家；在推薦書目中選擇一些國家并研究該國家使用的語言；使用其他國家書籍中的圖片，讓孩子們說出或寫下他們所認為的故事的內容，然后可以將他們的故事與目錄中的實際書評進行比較；讓孩子們選擇他們最喜歡的顏色，然后找到封面上有他們最喜歡顏色的書，討論顏色和封面的異同，然后一起看書?？梢酝ㄟ^以上方式鼓勵兒童去閱讀繪本作品，有效提升兒童的閱讀能力。借由閱讀各種主題的繪本，培養(yǎng)兒童對閱讀的興趣，并通過館員的閱讀指導使兒童們養(yǎng)成正確的閱讀方法。

3.3 繪本閱讀活動

圖書館開展的繪本閱讀活動能激發(fā)兒童的閱讀興趣，推動兒童養(yǎng)成愛讀書的好習慣[8]?！秷蟾妗诽岬搅伺c孩子一起使用推薦書目，向他們展示標題和簡要說明，鼓勵和啟發(fā)他們編寫和繪制自己的圖畫書；使用經典繪本故事，讓孩子們寫出故事的另類結局；與當地的舞蹈團體合作，拍攝一個故事并根據內容創(chuàng)建一個舞蹈節(jié)目；組織學生通過課堂參觀的形式來觀看展覽、組織作家和插畫家來參觀展覽并與孩子們談論創(chuàng)作圖畫書的過程，等等。

公共圖書館在開展兒童閱讀推廣活動的時候，應該對不同階段兒童的閱讀能力以及閱讀興趣取向有較為深入的了解，針對不同發(fā)展階段的兒童群體來設置豐富多彩的閱讀推廣活動，也要保證閱讀活動內容的創(chuàng)新性以及趣味性，這樣才能更好地吸引兒童參與其中[9]。具體到繪本閱讀推廣實踐中，一方面，公共圖書館開展繪本閱讀推廣服務需精細化，提升活動針對性，針對不同年齡段的兒童開展分級推廣活動。另一方面，公共圖書館要摒棄傳統(tǒng)單一的閱讀推廣模式，創(chuàng)新繪本閱讀活動形式，實現數字化、全方位、立體式的繪本閱讀推廣服務[10]，設計多元化互動活動，讓繪本“活”起來，如：組織猜繪本、編繪本、演繪本、制作繪本等活動，充分調動兒童的聽覺、視覺及觸覺；構建繪本數據庫，搭配兒童喜愛的動態(tài)畫面及音樂，吸引兒童關注，激發(fā)他們的閱讀熱情。此外，公共圖書館可長期與社會團體和力量合作，以美國為例，無論是總統(tǒng)還是作家，無論是出版社還是書店，無論是行業(yè)協(xié)會還是非政府組織，都會參與到兒童閱讀推廣工作中。

4 結語

繪本閱讀是兒童早期閱讀的重要內容，目前，公共圖書館繪本閱讀推廣仍有較大的進步空間。構建兒童閱讀推廣新格局成為新時代公共圖書館面臨的重要課題。公共圖書館推廣兒童繪本閱讀的目的在于，培養(yǎng)兒童的閱讀習慣，激發(fā)兒童的閱讀興趣，滿足他們的閱讀需求。公共圖書館作為專業(yè)的公共文化場所，應充分發(fā)揮其社會職能和教育職能，成為兒童閱讀服務中的資源提供者、內容指導者、活動策劃者，同時建立完善的繪本閱讀推廣體系和高效的評價體系，推動繪本閱讀推廣活動的可持續(xù)開展。