廖曉飛

（紹興圖書館 浙江紹興 312000）

1 引言

圖書館與現(xiàn)代教育機構有著千絲萬縷的聯(lián)系[1]，在“雙減”政策背景下，館校協(xié)同育人成為新的趨勢。劉爽[2]認為館校合作的開展基于素養(yǎng)服務教育、館校聯(lián)盟機制的構建之上；周琎莉[3]提出通過創(chuàng)建互補共贏模式、聯(lián)合采購、培養(yǎng)閱讀推廣專業(yè)館員和校園閱讀推廣人等途徑能更好發(fā)揮館校合作在促進兒童閱讀中的作用；葉靜[4]分析了重慶圖書館“快樂閱讀體驗課”館校合作項目，認為培養(yǎng)閱讀推廣人、優(yōu)化閱讀體驗模式、完善活動反饋機制是館校合作閱讀推廣的有效策略；史拓[5]認為美國在合作主體、合作內容、經費保障等方面有值得我國借鑒之處；Mirzakhani和Dashti[6]則重點關注公共圖書館在信息素養(yǎng)教學方面作出的貢獻；陳莉莉[7]認為公共圖書館應拓展教育職能，通過多元化的信息素養(yǎng)教育模式的構建，培養(yǎng)具備高信息素養(yǎng)水平的新時代公民；顏晶和張新鶴[8]指出個人全面發(fā)展的重點是終身教育，公共圖書館作為具有教育使命和職能的公共文化服務機構，應該承擔起為公民提供終身教育服務的重任；Y?lmaz和Soylu[9]探究表明公共圖書館在獲得信息素養(yǎng)和發(fā)展信息素養(yǎng)，提升公民終身學習技能方面具有舉足輕重的作用?？v觀現(xiàn)有研究，大都聚焦在館校閱讀推廣、館校合作策略、信息素養(yǎng)培養(yǎng)、終身學習等方面，對“雙減”背景下館校合作應對協(xié)同育人新特點、新需求等方面涉足不多。因此，本文就公共圖書館如何突破以往傳統(tǒng)的館校合作方式，充分利用資源、空間、專業(yè)等優(yōu)勢，探索館校合作在提升學生綜合素養(yǎng)、促進終身學習的新方向，提出一系列創(chuàng)新館校合作新模式。

2 “雙減”背景下家校社協(xié)同育人新格局

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》）提出，減輕學生校內外課業(yè)負擔，完善家校社協(xié)同機制，促進教育回歸本然。隨之各地根據(jù)《意見》相繼出臺了具體的實施細則，對學生的作業(yè)和校外培訓的“減負”作出了明確的規(guī)定。這一系列教育政策“組合拳”，勢必帶來育人格局的新變化。

2.1 政策驅動

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上指出：“努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系；辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任。”[10]2019年2月，國家印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》明確規(guī)定，“學校教育應該與社會教育、家庭教育密切配合、良性互動”[11]。國家“十四五”規(guī)劃明確提出了“健全學校家庭社會協(xié)同育人機制”[10]。2021年11月，中共中央網(wǎng)絡安全和信息化委員會辦公室印發(fā)《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》，要求“進一步完善政府、學校、家庭、社會相結合的網(wǎng)絡文明素養(yǎng)教育機制，不斷提升青少年網(wǎng)絡素養(yǎng)”[12]。上述政策、文件，從不同領域、不同方面表明國家層面對青少年教育的高度關注，都將家、校、社多方聯(lián)動的教育體系作為青少年教育的重要路徑支撐，并對構建家校社協(xié)同育人機制提出了明確要求。

2.2 現(xiàn)實需求

從家庭教育角度看，不少家長對“家庭是第一個課堂、家長是第一任老師”的認識不足，對孩子的教育理念不清、教育方法不當。據(jù)調研，82.8%的家長在家庭教育中遇到了困難[13]，這也客觀要求家庭、學校教育的理念與實踐必須整體上協(xié)調統(tǒng)一，不能與社會脫節(jié)。從學校教育角度看，“雙減”政策下，義務教育的辦學生態(tài)將面臨較大的變化。中小學教育將從“唯分數(shù)”“唯升學”的功利化教育方式轉向“創(chuàng)新”“綜合素質”的培養(yǎng)[14]，這都需要家校兩方聯(lián)動，協(xié)同配合。從社會教育角度看，圖書館、博物館、紀念館等大量的社會教育機構雖然對青少年免費開放，但缺少與學校、家庭的聯(lián)動機制。因此，從現(xiàn)實需求看，家庭教育、學校教育和社會教育各施所長、協(xié)同作用，才能形成教育合力，發(fā)揮整體最優(yōu)效應。

3 美國公共圖書館館校合作經驗

國外公共圖書館開展館校合作起步較早，早在19世紀末，美國圖書館協(xié)會（American Library Association, ALA）就致力于研究公共圖書館與中小學的關系，并倡導二者合作。因此，筆者探究了美國公共圖書館的館校合作，從促進機制、服務內容、人員配備三方面論證了館校合作的可能內容及其可行性措施，以期為我國的館校合作提供有益借鑒。

3.1 促進機制較完善

美國公共圖書館的館校合作都得到了國家、地方政府、行業(yè)協(xié)會等多方面的政策支持和促進。美國《博物館及圖書館服務法案》及《中小學教育法案》從經費和合作機構類型等方面助力館校合作的開展，為其提供多方面支持。美國《圖書館服務與建設法》和《國防教育法》對公共圖書館與中小學合作的資金保障作出了規(guī)定。部分地方政府中負責公共圖書館發(fā)展的相關部門、教育部門以及負責兒童健康和福利的部門等也以發(fā)布政策、標準、指南和設立組織等形式不同程度地促進著公共圖書館和中小學校的合作[5]。在行業(yè)協(xié)會方面，美國圖書館協(xié)會下設了專門圖書館及圖書館合作代理協(xié)會（Association of Specialized and Cooperative Library Agencies, ASCLA），為各體系的圖書館之間的聯(lián)盟、合作和協(xié)作提供服務。另外，美國中小學圖書館員協(xié)會（American Association of School Librarians, AASL）、兒童圖書館服務協(xié)會（Association for Library Services to Children, ALSC）和青少年圖書館服務協(xié)會（Young Adult Library Services Association,YALSA）聯(lián)合發(fā)布的《公共圖書館與學校圖書館合作手冊》對公共圖書館與學校合作的操作流程、成功案例和工作模板等內容進行了詳細的闡述[15]，為公共圖書館與中小學開展合作提供詳盡的指導。

3.2 服務對象及內容更全面

美國的公共圖書館對學校開展服務，其對象不只局限在學生范圍，也同樣為教師和家長提供便利。服務對象的多樣性使得館校服務內容更加豐富，除了組織閱讀活動外，也提供學生學業(yè)輔導等正規(guī)教育支持服務，這有利于館校服務滿意度的提升，進而促進圖書館與學校之間的良性互動和館校服務的持續(xù)性。

（1）針對學生的服務

美國的館校合作針對學生的服務內容主要有：①各類閱讀活動。公共圖書館與學校合作開展各種閱讀活動，比如美國的暑期閱讀項目。該項目是公共圖書館與學校合作，利用暑假向兒童和青少年學生推出的旨在提高學生閱讀和寫作能力的閱讀活動。該活動是一項全國性的項目，參與人數(shù)多，影響力大，已有100多年的歷史，是美國館校合作的基本模式之一。項目啟動前，公共圖書館會與當?shù)貙W校就活動目標、閱讀主題、閱讀內容等進行討論策劃，同時，學校通過宣傳發(fā)動，鼓勵學生積極參加圖書館的暑期閱讀項目，圖書館則向學生提供閱讀資源、閱讀空間和閱讀指導等。除了這些大型、持續(xù)性的閱讀項目，各圖書館還提供很多類似讀書討論、讀寫能力提升、拓展創(chuàng)新等閱讀推廣項目。②家庭作業(yè)輔導服務。圖書館內設有專門的輔導空間，提供學習參考書、電腦、打印機等，并配備有館員或志愿者對學生進行面對面輔導。部分圖書館還為學生提供家教專業(yè)網(wǎng)站或免費學習輔助網(wǎng)站訪問，以幫助其完成家庭作業(yè)。③研究指導服務。美國中小學有很多社會調查、自主研究等探究式學習任務，不少美國圖書館向學生提供研究指導服務。學生需提前進行預約，并在約定的時間段與專業(yè)館員進行交流討論，圖書館員深入了解學生需求后，會搜集相關文獻資料，為學生完成社會調查、學術報告等提供專業(yè)幫助。④校外實踐項目。美國公共圖書館都鼓勵學生到圖書館參觀或實習體驗，這有助于學生更了解和熟悉圖書館，促進學生養(yǎng)成使用圖書館的習慣。

（2）針對教師的服務

輔助教師開展教育工作也是美國公共圖書館開展館校服務的主要內容之一。美國公共圖書館會訂購教學輔助資源為教師的課堂教學提供資源和服務。如美國國會圖書館設有教師之家，為教師提供對口參考咨詢、教育資料和專業(yè)培訓，幫助其解決在圖書館資料查詢、教材研究、課程材料準備等方面的問題。還成立“夏季教師學習院”，為教育工作者提供多樣化的發(fā)展培訓機會。

（3）針對家長的服務

美國公共圖書館針對家長開展的服務主要是為家長提供家庭教育信息服務。如開展家庭教育研討會和講座，為家長提供孩子的校園安全、家庭主題教育、“怎樣和孩子慶祝新年”等信息資源。

3.3 人員配備更專業(yè)

美國公共圖書館基本都配備有服務兒童和青少年，具備圖書館情報學專業(yè)和教育學專業(yè)雙重專業(yè)資格的專業(yè)館員，能根據(jù)兒童和青少年的生理和心理特征策劃和實施相對應的圖書館服務。而且美國公共圖書館也十分重視對服務兒童和青少年的館員的業(yè)務培訓，不少州立圖書館面向區(qū)域內的圖書館員提供兒童和青少年服務指導培訓。如新澤西圖書館有一項“青少年服務”（Youth Services），由專家型館員為本州從事該服務項目的圖書館員提供咨詢和指導。紐約公共圖書館的“圖書館學習”項目將提升館員面向兒童和青少年的服務能力列為主要戰(zhàn)略目標[16]。部分美國的公共圖書館還設有學科館員，向中小學生提供教學支持服務，比如紐約公共圖書館設立專門的館員負責基礎教育支持服務的開展[17]。美國的公共圖書館也會招募優(yōu)秀的大學生、退休教師、高學歷社會人士、注冊教師等志愿者來提供家庭作業(yè)輔導服務以及幫助兒童和青少年提升學習和社交能力。

4 協(xié)同育人共同體新格局下館家校合作的新實踐新方向

基于美國公共圖書館館校合作經驗，結合工作實際，公共圖書館需要調整與學校和家庭的合作策略，拓展服務內容，探索新的合作方向和形式。

4.1 積極參與學校拓展課程設計和教學

為擴大學生知識面，提升學生的認知能力，越來越多的學校在學科課程之外開設文學藝術、歷史人文、體育勞動等拓展課程。公共圖書館可以利用自身的資源和專業(yè)優(yōu)勢主動參與到學校拓展課程設計和教學，比如可以把信息素養(yǎng)教育、傳統(tǒng)文化體驗等內容移植到拓展課程中。紹興圖書館就充分發(fā)揮古籍修復的專業(yè)優(yōu)勢，對接當?shù)匦W，開設了“小小古籍修復師”的拓展課程。課程內容的設計、課程教材的編制、課程的教學都是由館員承擔。館員向學生講授古籍的基礎知識及修復技能，并指導學生“制作拓包、傳拓金石、體驗雕版印刷、制作線裝書、修復古籍”等，還帶領學生觀摩館員修復古籍的技藝細節(jié)之美。課程學習貫穿一個學期，學習完成后，圖書館還會舉辦結業(yè)儀式，并在圖書館網(wǎng)站、微信等平臺展示學生們的學習成果。由于課程內容新穎，授課+體驗結合的教學設計符合青少年學習特點，課程受到學校和學生的一致好評和歡迎。

4.2 多維度助力學校開展鄉(xiāng)土文化教育

鄉(xiāng)土文化教育是當?shù)匚幕逃闹匾獌热?，開設鄉(xiāng)土文化教育，有助于學生了解家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化，并激發(fā)愛鄉(xiāng)愛國熱情。但由于受到場地、師資等因素的限制，此類教學多停留在“照本宣科”的層面，學生興趣不大。公共圖書館擁有豐富的地方文史資源和專門的地方文史工作人員，完全有能力多維度輔助學校開展鄉(xiāng)土文化教育。紹興圖書館在這方面也與學校進行了一些探索：一是創(chuàng)新鄉(xiāng)土教育方式，開展沉浸式的、趣味性的、互動式的鄉(xiāng)土教育活動。比如，與學校聯(lián)合推出“身臨史境·走進典籍里的紹興系列活動”，圖書館邀請地方史專家講典故、道名士，引領學生們穿越到紹興歷史上各高光時代。還帶領學生到歷史人文遺跡開展研學走讀活動，并讓學生們寫心得談感悟，最后通過演講、表演等形式進行分享。二是用活鄉(xiāng)土文獻資源，建立鄉(xiāng)土資源閱讀空間。紹興圖書館根據(jù)館藏情況，開設了魯迅、王陽明等專題閱讀空間，還建設有黃酒、古橋、書法等地方特色文化數(shù)據(jù)庫。圖書館把這些鄉(xiāng)土資源推薦給師生，方便教師備課和學生學習。同時，學校也會輪流組織學生定期到圖書館專題閱讀空間開展閱讀分享會，充分發(fā)揮空間的作用。三是聯(lián)合專業(yè)協(xié)會，豐富教學內容。紹興圖書館聯(lián)合當?shù)匚氖费芯繖C構，開展地方文化講座，講座內容主要是對教材內容的深化和延伸，幫助學生深入理解鄉(xiāng)土文化。

4.3 構建與學校共享的館藏資源平臺

學校為加強家校聯(lián)系，基本都建有家校信息平臺。該平臺具有家校聯(lián)系、課程輔導、信息發(fā)布等功能，因其實用性強，老師和家長在平臺上的使用率較高。另一方面，學校希望能充分利用公共圖書館豐富的館藏資源，但是受限于時間和空間上的限制，部分學校的師生借閱圖書館圖書還是不太方便。為解決上述問題，公共圖書館可以考慮通過家校信息平臺來構建與學校共享的館藏資源平臺，以滿足學校的需求。紹興圖書館通過在家校信息平臺上開設圖書借閱超市，以此來實現(xiàn)館藏資源與學校共享。超市里的圖書是圖書館在調研學校和家長們需求后精心挑選的，師生和家長可以在超市里下單所需借閱的圖書，由家校信息平臺的運營商圖書館（室）把圖書分發(fā)到師生手中，閱讀完成后師生可以把書還到學校圖書館（室），再由運營商統(tǒng)一歸還到圖書館。通過家校信息平臺開設圖書借閱超市，既方便了師生和家長借閱圖書，又提升了圖書館圖書利用率，還幫助運營商拓展了家校信息平臺的服務，一舉三得，是個多方共贏的項目。

4.4 促進家庭圖書館家庭教育作用的發(fā)揮

家庭是孩子人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。據(jù)美國內華達大學研究發(fā)現(xiàn)，在中國，家庭藏書超過500冊的孩子，比沒有藏書的家庭的孩子，平均受教育年限多出6.6年?？梢姡彝ゲ貢繉⒆娱喿x興趣和學習持久度都會產生影響[14]。公共圖書館可以利用自身專業(yè)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，通過建設家庭圖書館幫助家長創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍，促進家庭教育作用的發(fā)揮。紹興圖書館依托家庭空間建立圖書館，由家庭成員作為圖書館的具體營運者，圖書館予以圖書資源、活動配送、社會宣傳等方面的支持，面向周邊鄰居提供服務。目前紹興圖書館已建有6家家庭圖書館，通過實際運營，我們發(fā)現(xiàn)家庭圖書館項目對促進孩子教育發(fā)揮著積極作用，主要體現(xiàn)在：①可以獲得圖書館充足的圖書資源，營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和提升自主閱讀能力。②家庭圖書館會向社區(qū)鄰居提供圖書借閱、閱覽活動等服務，是一項社會公益服務。通過參與這種服務，有助于塑造孩子的社會責任感，培養(yǎng)孩子的公益服務意識。③可以讓孩子參與家庭圖書館的運營，獲得社會實踐機會，以培養(yǎng)鍛煉孩子的組織能力和社交能力，塑造其良好的性格。

4.5 參與建設地方協(xié)作教育與學習體系

通過資源共享、系統(tǒng)連接、一卡通用等將整個地區(qū)學習資源進行整合，以學校為起點和基礎，以公共圖書館為中心，建立包括科技館、美術館、運動館、博物館、檔案館、紀念館、文化館在內的自主學習體系，互相支撐，互相配合，既可以豐富課堂學習內容，又可以激發(fā)學生的學習興趣。比如學生學習課文《從百草園到三味書屋》，可以到圖書館借閱魯迅的散文集《朝花夕拾》，也可以到魯迅紀念館實地體驗。再比如美術學習，學生在學?？梢詫W習美術知識，去圖書館可以進一步了解流派、技法、歷史和美術圖集，去美術館可以參觀真跡，親眼觀賞名家繪畫。

5 結語

“雙減”政策下，青少年的教育愈發(fā)強調家校社協(xié)同，學校也以更加積極的態(tài)度尋求社會機構的合作，這些都為公共圖書館開展館校合作提供了更多的可能。公共圖書館應把握這一契機，深入分析學校、家長需求，挖掘自身優(yōu)勢，聯(lián)合其他社會機構根植家校需求，銳意創(chuàng)新，提供精準服務，在家校社協(xié)同育人共同體中突顯公共圖書館的重要作用。