任云仙，沈琳君

(南昌航空大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江西南昌，330000)

一、引言

中宣部、教育部印發(fā)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》，強(qiáng)調(diào)要各高校結(jié)合本校實(shí)際開(kāi)設(shè)“四史”教育課。[1]作為一門(mén)新開(kāi)的選擇性必修課，如何在內(nèi)容上避免與現(xiàn)有思政課重復(fù)，與其他思政課形成協(xié)同育人效果，是“四史”課程建設(shè)面臨的重要問(wèn)題。學(xué)界對(duì)“四史”教育如何融入思想政治理論課進(jìn)行了考察，但缺乏從實(shí)踐的角度分析如何開(kāi)展“四史”課程建設(shè)。[2-5]筆者于2020年主持了南昌航空大學(xué)“四史”在線開(kāi)放課程，目前已經(jīng)完成了四輪教學(xué)。截至2022年10月12日，點(diǎn)擊量12378929，選課人數(shù)22037人，累計(jì)互動(dòng)次數(shù)257767次，第四期選課院校達(dá)到54所，幾乎覆蓋了江西省的大專院校，課程評(píng)分4.9分。本文以此為樣本，就“四史”在線開(kāi)放課程中紅色文化資源利用、課程設(shè)計(jì)呈現(xiàn)、如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等問(wèn)題進(jìn)行探討。

二、地方紅色文化融入“四史”在線開(kāi)放課程的必要性

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課的改革創(chuàng)新要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”[6]。地方紅色文化融入“四史”在線開(kāi)放課程無(wú)疑可以促進(jìn)“四史”課程資源的多樣性。地方紅色文化，蘊(yùn)含黨的理想信念和價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)二者的融合，可以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)思政教育資源的應(yīng)用與共享。

(一)形成與現(xiàn)有思政課的疊加效應(yīng)

“紅色文化內(nèi)含著黨的政治意識(shí)形態(tài)，是共產(chǎn)黨人根本宗旨和核心價(jià)值觀的科學(xué)表達(dá)。”[7]地方紅色文化資源融入“四史”在線開(kāi)放課程，可以避免和已開(kāi)設(shè)思政課的重復(fù)，與其他思政課形成立德樹(shù)人的疊加效應(yīng)。“四史”中黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史與“綱要”“概論”有一定內(nèi)容的重合，社會(huì)主義發(fā)展史則與“馬原”有某種程度的交叉。因此，“四史”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，必須處理好與“綱要”“概論”“馬原”的關(guān)系。“四史”包含豐富的歷史資源，更要發(fā)揮其獨(dú)特性，通過(guò)融入地方紅色文化資源形成對(duì)現(xiàn)有思政課的支撐和補(bǔ)充。

(二)可以豐富課程內(nèi)容

在線開(kāi)放課程可以借助互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多選擇空間。在線開(kāi)放課程容量大的優(yōu)勢(shì)，為地方紅色文化融入提供了可能性。在“四史”教材和書(shū)籍中，關(guān)于地方紅色文化歷史的敘述并不豐富，基本以全國(guó)性的黨史為主線，較少涉及地方性內(nèi)容。地方紅色文化與黨的革命歷史內(nèi)在精神特質(zhì)相一致，二者都蘊(yùn)含著中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民不懈奮斗的精神內(nèi)涵。為了讓課程更為鮮活，“四史”在線開(kāi)放課程融入地方紅色文化，可以在敘述“四史”發(fā)展主線的時(shí)候兼顧地方內(nèi)容，讓課程內(nèi)容更為豐富，從而達(dá)到全國(guó)性和地方性相統(tǒng)一。

(三)可以推進(jìn)課堂與社會(huì)實(shí)踐的融合

“大思政課”是目前思政課教育改革的重要方向?！按笏颊n”堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦思政課，建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺(tái)”、建好“大師資”，推動(dòng)思政課和思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。地方紅色文化作為曾經(jīng)發(fā)生過(guò)和正在發(fā)生的歷史，必然有很多紅色遺存、模范人物、革命故事保存下來(lái)，可以作為“大思政課”的重要資源。同一地理空間中曾經(jīng)發(fā)生的革命歷史和革命精神更容易引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)他們對(duì)革命事件的追溯和懷念，激發(fā)其學(xué)習(xí)、考察和探究的興趣，從而推動(dòng)思政課從立足課堂到超越課堂的轉(zhuǎn)變。

三、具有地方特色的“四史”在線開(kāi)放課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

“網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的主體。”[8]如何把教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)習(xí)者更容易接受的方式呈現(xiàn)，是在線開(kāi)放課程設(shè)計(jì)考慮的重要因素?！八氖贰笔且詺v史為基礎(chǔ)的思政課，應(yīng)該圍繞政治性這一核心構(gòu)建教學(xué)資源，旨在讓學(xué)生從歷史中汲取智慧，加深對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好的理解。課程秉承以學(xué)生為中心的理念，以滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)為目的，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中體現(xiàn)全國(guó)性和地方性、宏觀和微觀的統(tǒng)一，以教學(xué)視頻、閱讀資料、拓展視頻資源、延伸網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)字博物館資源、習(xí)題等富媒體資源構(gòu)成，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)支撐。課程設(shè)計(jì)主要凸顯如下方面。

(一)以黨的創(chuàng)新理論引領(lǐng)課程

“四史”在線開(kāi)放課程，既注重“四史”本身的邏輯體系，也強(qiáng)調(diào)以黨的創(chuàng)新理論為核心設(shè)計(jì)板塊。根據(jù)“四史”以黨史為重點(diǎn)的教學(xué)特點(diǎn)，課程將知識(shí)模塊拆分成不同的知識(shí)點(diǎn)，按照中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)建課程內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)世情、國(guó)情、黨情，深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，培養(yǎng)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析和解決問(wèn)題的能力”[1]，樹(shù)立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的信念。正是基于這一培養(yǎng)目標(biāo)，“四史”在線開(kāi)放課程除了在教學(xué)視頻中呈現(xiàn)比較穩(wěn)定的知識(shí)體系外，還通過(guò)視頻、文檔等方式將習(xí)近平總書(shū)記最新系列講話精神、十九屆六中全會(huì)、二十大等內(nèi)容融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)歷史和現(xiàn)實(shí)的密切結(jié)合。黨的最新精神和創(chuàng)新理論融入課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容穩(wěn)定性和鮮活性相統(tǒng)一，將課堂打造成以黨的創(chuàng)新理論培根鑄魂、啟智增慧的重要場(chǎng)域。

(二)課程內(nèi)容浸潤(rùn)地方特色

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，課程組既以標(biāo)志性歷史事件勾勒“四史”發(fā)展脈絡(luò)，同時(shí)也以本土性專題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以微觀案例展現(xiàn)更豐富的歷史細(xì)節(jié)。課程教學(xué)視頻除講述“四史”的關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)，也融入江西紅色文化專題，以便學(xué)生形成總體的“四史”脈絡(luò)和深刻的地方印象。江西紅色文化是“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積淀和反映，是民族精神在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代在江西延續(xù)、豐富和發(fā)展”[9]。江西具有得天獨(dú)厚的革命歷史文化資源，在新民主主義革命歷史時(shí)期占有非常重要的地位，南昌起義、安源路礦工人大罷工、井岡山革命根據(jù)地的創(chuàng)建、中華蘇維埃共和國(guó)成立以及長(zhǎng)征等在黨史上熠熠生輝。在新中國(guó)成立之后，江西在消滅血吸蟲(chóng)病、發(fā)展景德鎮(zhèn)陶瓷業(yè)、構(gòu)建青山綠水生態(tài)環(huán)境等方面都有獨(dú)特之處。課程組提煉最具江西特色的內(nèi)容進(jìn)行專題教學(xué)，既彰顯了地方特色，又呈現(xiàn)具有全國(guó)普遍意義的歷史規(guī)律。

(三)將校史文化融入課程

習(xí)近平總書(shū)記到人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，要利用紅色校史傳承紅色基因。[10]紅色校史資源有助于豐富拓展“四史”的內(nèi)容體系。在“四史”課程中引入紅色校史資源，可以讓學(xué)生在感受校友事跡的過(guò)程中體會(huì)榜樣的力量。許多高校伴隨著中國(guó)革命和社會(huì)主義建設(shè)的歷程，記錄了教師和校友們?yōu)橹腥A民族崛起而奮斗的艱辛，這些校史資源蘊(yùn)含著感人的精神力量。將校史資源納入“四史”課程，可以為“四史”課程提供多樣化的話語(yǔ)表達(dá)方式，提升課程的生動(dòng)性。南昌和南昌航空大學(xué)與我國(guó)航空事業(yè)密切相連，見(jiàn)證了我國(guó)航空救國(guó)、報(bào)國(guó)、強(qiáng)國(guó)的歷程。為了凸顯航空特色，課程組充分挖掘江西航空歷史文化，凸顯江西在我國(guó)航空歷史發(fā)展中的地位，構(gòu)建具有航空特色的“四史”課程。新中國(guó)成立后，南昌創(chuàng)造了中國(guó)航空工業(yè)的多個(gè)第一?！敖魇∈侵袊?guó)唯一擁有3個(gè)飛機(jī)整機(jī)制造企業(yè)的省份，有兩個(gè)飛機(jī)研究所、兩所航空院校，在產(chǎn)業(yè)規(guī)模、航空產(chǎn)業(yè)配套、人才儲(chǔ)備、技術(shù)儲(chǔ)備等方面都具有優(yōu)勢(shì)。”[11]江西和南昌航空大學(xué)獨(dú)特的航空歷史文化資源，凝結(jié)了幾代人航空?qǐng)?bào)國(guó)的夢(mèng)想。根據(jù)這一校園文化特色，課程組設(shè)計(jì)了雄鷹展翅耀神州、航空?qǐng)?bào)國(guó)志不渝、為國(guó)鑄戰(zhàn)鷹等航空專題，打造了具有航空特色的課程內(nèi)容，形成校園文化的協(xié)同育人功效。

四、在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)地方紅色文化有效融入

“四史”教育依據(jù)教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相結(jié)合的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，以PBL(Problem-Based-Learning)引導(dǎo)學(xué)生、用VR激活歷史、以社會(huì)實(shí)踐深化課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、社會(huì)調(diào)研與理論學(xué)習(xí)相融合、課堂教學(xué)和課后多元化的信息交流相結(jié)合，讓“四史”教育超越課堂有限的時(shí)間和空間，真正融入大學(xué)生的生活體驗(yàn)中。

(一)PBL引領(lǐng)教學(xué)

PBL即以問(wèn)題為中心的教學(xué)模式，“四史”課程組著力解決學(xué)生的思想困惑，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確把握“四史”發(fā)展邏輯以及關(guān)鍵事件，課程針對(duì)歷史虛無(wú)主義的論點(diǎn)設(shè)置討論主題，在師生交互性學(xué)習(xí)中加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，培育學(xué)生形成正確的歷史觀。教師除發(fā)布全國(guó)性黨史討論主題外，還融入了本地紅色文化的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解江西在中共黨史中的獨(dú)特地位。在線開(kāi)放課程的學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性、共享性。[12]教師從傳統(tǒng)課程的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€開(kāi)放課程的主導(dǎo)者，教師不僅要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，而且要了解學(xué)生情況并依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行討論引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。

(二)用數(shù)字博物館點(diǎn)亮歷史

“四史”課程內(nèi)容比較豐富，用富含紅色文化資源的數(shù)字博物館引導(dǎo)學(xué)生延伸學(xué)習(xí)，可以有效豐富學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中明確強(qiáng)調(diào)，要“推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合”[13]。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“四史”的直觀了解，課程組在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生云游數(shù)字博物館，幫助學(xué)生拓展在線課程內(nèi)容，如表1所示。數(shù)字博物館是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將實(shí)體博物館以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)，不僅突破了時(shí)間和空間的限制，而且具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力。江西作為紅色文化大省，相當(dāng)多的愛(ài)國(guó)主義教育基地已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化開(kāi)發(fā)，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“四史”的直觀了解，課程組引入了數(shù)字博物館，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。數(shù)字博物館生動(dòng)、立體的畫(huà)面和物品還可以拉近歷史和現(xiàn)實(shí)的距離，增強(qiáng)“四史”課的表現(xiàn)力和親和力。

表1 數(shù)字博物館融入“四史”教學(xué)計(jì)劃

(三)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)思政小課堂連接大社會(huì)

為了拓展學(xué)生的視野，“四史”結(jié)課采用調(diào)研報(bào)告的形式，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，在廣闊的社會(huì)實(shí)踐中深刻理解黨帶領(lǐng)中國(guó)人民所取得的偉大成就。期末學(xué)生結(jié)課作業(yè)根據(jù)其實(shí)踐性、創(chuàng)新性評(píng)定，這一課程評(píng)價(jià)導(dǎo)向促使學(xué)生帶著課堂所學(xué)的問(wèn)題走入社會(huì)，調(diào)研本地模范人物的感人事跡、社會(huì)變遷、脫貧攻堅(jiān)成就等問(wèn)題，深入了解本地社會(huì)的深刻變革。思政課堂與社會(huì)大課堂的協(xié)同，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的深入理解，在具體情境中感悟中國(guó)發(fā)展故事、用活紅色資源和傳承紅色基因。

五、結(jié)語(yǔ)

課程于學(xué)銀在線平臺(tái)上線后，產(chǎn)生了較大的影響力，被江西省內(nèi)的高校廣泛使用。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，“四史”課程整合了先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將知識(shí)內(nèi)容按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的需要進(jìn)行組合，打造具有本地特色的“四史”在線開(kāi)放課程，使線上課程更具親和力、思想性和針對(duì)性，有效提升了“四史”的教學(xué)效果。紅色文化作為“四史”教育的有效資源，各個(gè)高校都應(yīng)組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，匯聚社會(huì)合力講好黨的故事。將本地紅色文化融入“四史”課，注重發(fā)掘、整合各種支持要素，構(gòu)筑開(kāi)放式、交互式的思政和教學(xué)系統(tǒng)，充分利用地方紅色文化推進(jìn)“四史”課程建設(shè)，切實(shí)提升思政課的教學(xué)效果。