趙海波 ，王金枝， 吳 坤

(1.煙臺(tái)大學(xué)海洋學(xué)院，山東煙臺(tái)，264005；2.煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院汽車(chē)與船舶系，山東煙臺(tái)，264000)

一、研究背景

課程思政是思政課程教育功能的拓展和補(bǔ)充，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)把思想政治元素滲入專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)，讓思想政治教育貫穿專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)全過(guò)程，達(dá)到全程育人、全方位育人的目的。[1]課程思政將思政寓于課程，借課程承載思政，實(shí)現(xiàn)人文知識(shí)與自然學(xué)科的整合，知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。[2]

價(jià)值觀是學(xué)生教育的靈魂。課程思政教學(xué)過(guò)程是正確價(jià)值觀滲透和形成的過(guò)程。擁有正確的價(jià)值觀，才能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，成為一個(gè)自我感覺(jué)幸福的人。課程思政教學(xué)改革是包括工科、人文學(xué)科在內(nèi)所有學(xué)科課程共同面臨的新課題，但是學(xué)科屬性的差異也讓課程思政工作的開(kāi)展難度不一。人文思政課程基于馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，教學(xué)過(guò)程突出“道”的掌握及應(yīng)用，思想政治導(dǎo)向顯著[3]，課程思政開(kāi)展相對(duì)容易。工科則側(cè)重于自然科學(xué)知識(shí)的傳授， 教學(xué)過(guò)程突出“術(shù)”的掌握及應(yīng)用[4]，課程思政元素具有隱性特征，教師教學(xué)只關(guān)注知識(shí)傳授，存在思政內(nèi)容缺失或嵌入不自然、內(nèi)容空洞等問(wèn)題[5]，無(wú)法與所講授內(nèi)容同頻共振，教學(xué)效果不理想。

為此，工科專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能、提升創(chuàng)新能力的同時(shí)，需要結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)深入開(kāi)展課程思政教學(xué)改革，加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和社會(huì)觀，更好地完成立德樹(shù)人任務(wù)。課程思政教學(xué)改革的順利開(kāi)展，需要在系統(tǒng)頂層設(shè)計(jì)、思政人才隊(duì)伍建設(shè)、明確課程思政目標(biāo)、挖掘課程思政元素、創(chuàng)新課程思政教學(xué)手段等方面綜合發(fā)力。[6]其中，挖掘課程思政元素是課程思政教學(xué)改革的先決條件。[6]本文將以能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)(制冷空調(diào)方向)為例，研究專(zhuān)業(yè)課程中課程思政元素系統(tǒng)挖掘問(wèn)題。

二、研究綜述

“守好一段渠、種好責(zé)任田”，形象地指出了課程思政教學(xué)改革中各門(mén)課程應(yīng)發(fā)揮的作用。其中，思政課程處于首要位置，發(fā)揮核心作用，其他課程為思政課程起協(xié)同作用。這就要求這些課程除了完成知識(shí)傳授任務(wù)外，也應(yīng)大力開(kāi)展思政教育。思想政治教育的“落腳點(diǎn)”在于課程思政要素的挖掘，找準(zhǔn)知識(shí)講授與思政教育的結(jié)合點(diǎn)[4]，凝練出課程所蘊(yùn)含的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，將課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與育人目標(biāo)相互交融。

當(dāng)前，很多工科教育工作者開(kāi)展了課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐，積攢了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果。在工科課程思政的實(shí)施思路方面，高德毅等人提出思想政治理論課重在加強(qiáng)核心價(jià)值觀教育引領(lǐng)作用，綜合素養(yǎng)課程改革重在通識(shí)教育中根植理想信念，而專(zhuān)業(yè)課程改革重在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的同頻共振。[7]王學(xué)儉等人認(rèn)為開(kāi)展新時(shí)代課程思政要從保障機(jī)制、教師隊(duì)伍、思想政治教育體系、大課程思政等方面保障育人效果。[8]成桂英提出要立足學(xué)科的特殊視野、理論和方法，實(shí)現(xiàn)“思政”與專(zhuān)業(yè)的“基因式”融合。[9]張杰等人將“誠(chéng)實(shí)正直、敬業(yè)、理解他人、工程倫理”等新工科核心素養(yǎng)與“誠(chéng)信、敬業(yè)、友善、愛(ài)國(guó)”社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了新工科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀協(xié)同育人。[10]匡江紅等人提出從堅(jiān)持以身作則、加強(qiáng)課堂管理、完善思政元素、做好教育預(yù)案四個(gè)方面采取措施開(kāi)展理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教育的探索與實(shí)踐。[11]

在具體工科課程方面，不同研究人員提出適合各自課程的課程思政要素挖掘方法。段芮等人提出在制冷原理與設(shè)備課程教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，從制冷空調(diào)領(lǐng)域發(fā)展歷史以及制冷空調(diào)技術(shù)在國(guó)防工業(yè)、航天技術(shù)、醫(yī)療衛(wèi)生、食品藥品、科學(xué)研究、農(nóng)牧業(yè)等不同行業(yè)的應(yīng)用案例挖掘思想政治教育內(nèi)容。[12]夏嵩等人將工程倫理這種思政資源納入橋梁工程設(shè)計(jì)課程，開(kāi)展工程倫理教育。[13]錢(qián)浩然等人在礦井通風(fēng)與安全課程中加入與課程相關(guān)的法治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等思政要素，將以人為本的價(jià)值引領(lǐng)融入采礦工程專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)。[14]劉宇利針對(duì)水利工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程工程地質(zhì)與土力學(xué)，從職業(yè)素養(yǎng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、法律法規(guī)教育及良好習(xí)慣培養(yǎng)方面設(shè)計(jì)課程思政教育素材。[15]文良起在材料力學(xué)課程教學(xué)中增加哲學(xué)教育， 培養(yǎng)科學(xué)思維與科學(xué)精神，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)責(zé)任感的聯(lián)系。[16]繆宏超從依托產(chǎn)業(yè)發(fā)展加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)自信心、以生態(tài)文明建設(shè)為背景樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感、以課程特點(diǎn)為契機(jī)培養(yǎng)誠(chéng)信精神、以潛移默化方法培養(yǎng)敬業(yè)精神等方面，將思政內(nèi)容自然融入紡織工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)接受到正能量。[17]姚繼平將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、具體問(wèn)題具體分析、普遍性和特殊性等基本哲學(xué)思維和環(huán)保理念融入分析化學(xué)教學(xué)，雙管齊下地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和世界觀、人生觀教育。[18]

上述實(shí)踐為課程思政資源挖掘提供了很好的啟示。第一，工科課程思政資源挖掘是一個(gè)系統(tǒng)性工程，需要結(jié)合課程體系、考慮課程性質(zhì)分類(lèi)進(jìn)行。第二，工科課程思政資源與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)維度多樣，成功的思政要素挖掘需要任課教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性工作。第三，工科課程思政資源必須與工程實(shí)踐結(jié)合，從專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中尋找思政要素。第四，課程思政資源挖掘必須結(jié)合各自的課程內(nèi)容和特點(diǎn)，尋找課程思政切入點(diǎn)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，避免牽強(qiáng)附會(huì)。分析現(xiàn)有研究也可以看出，工科課程思政改革大多是針對(duì)理論課程，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐類(lèi)課程的探索較少，另外針對(duì)特定專(zhuān)業(yè)研究宏觀層面課程思政資源挖掘工作較少。為了實(shí)現(xiàn)思政教育與高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過(guò)程的真正融合，本文以能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)(制冷空調(diào)方向)為例，按照立德樹(shù)人根本任務(wù)要求，更新教育教學(xué)理念，面向?qū)I(yè)課程體系中不同課程，探索挖掘課程思想政治教育資源，建立專(zhuān)業(yè)層面的知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的聯(lián)系，為“新工科”專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建打基礎(chǔ)，也為其他專(zhuān)業(yè)的課程思政資源建設(shè)提供借鑒。

三、課程思政資源挖掘

我校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)在能源轉(zhuǎn)換與利用、熱力環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的實(shí)踐、適應(yīng)和創(chuàng)新能力，較高的道德素質(zhì)和文化素質(zhì)的高級(jí)人才，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)能源動(dòng)力學(xué)科領(lǐng)域的人才需求。該專(zhuān)業(yè)課程包括公共基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)、綜合素質(zhì)平臺(tái)四部分。公共基礎(chǔ)平臺(tái)和綜合素質(zhì)平臺(tái)屬于文化素質(zhì)教育課程，其余則屬于學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程體系。文化素質(zhì)教育課程的思政資源屬于顯性的，思政資源蘊(yùn)含量顯然高于自然科學(xué)課程。而專(zhuān)業(yè)課程體系則是對(duì)學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)和技能，思政資源不是顯而易見(jiàn)的，相關(guān)資源的挖掘需要結(jié)合具體專(zhuān)業(yè)課程屬性，科學(xué)規(guī)劃，重點(diǎn)考慮。根據(jù)課程內(nèi)容與課程目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)體系可分為專(zhuān)業(yè)概論、能源模塊、空調(diào)工程模塊、制冷技術(shù)模塊和實(shí)踐課程模塊。針對(duì)不同模塊的課程，探索不同的思政資源挖掘路徑與方法。

(一)專(zhuān)業(yè)概論

專(zhuān)業(yè)概論模塊主要包括專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、專(zhuān)業(yè)共同修讀課程，如工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、學(xué)科前沿、科研訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課程，通過(guò)這些課程學(xué)習(xí)，掌握本專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等。針對(duì)此類(lèi)課程，可從行業(yè)發(fā)展及優(yōu)秀科學(xué)家事跡中挖掘課程思政資源。

1.從能源動(dòng)力行業(yè)發(fā)展挖掘思政資源

從業(yè)人員的艱苦探索與實(shí)踐推動(dòng)了行業(yè)發(fā)展，在漫長(zhǎng)的社會(huì)發(fā)展歷史中留下不可磨滅的印記。學(xué)生學(xué)習(xí)課程發(fā)展史，可以掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展脈絡(luò)，探究未來(lái)突破方向，能夠激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展研究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課程與思政的水乳交融。在專(zhuān)業(yè)課程緒論部分都會(huì)講到課程的概況及發(fā)展歷史。博大精深的中華文化、浩若煙海的古文典籍為我們提供了最優(yōu)質(zhì)的課程思政資源。例如，在制冷導(dǎo)論中可引入2000多年前的曾侯乙銅鑒缶介紹，讓學(xué)生了解我國(guó)悠久制冷史的同時(shí)，深刻感受古代匠人制作的精巧，自豪于華夏先民的創(chuàng)意智慧。我國(guó)經(jīng)典古籍與制冷相關(guān)的知識(shí)也可融入課程教學(xué)中，如《詩(shī)經(jīng)》有“二之日鑿冰沖沖，三之日納于凌陰。四之日其蚤，獻(xiàn)羔祭韭”的詩(shī)句；《周禮》記載，“凌人掌冰正，歲十有二月，令斬冰，三其凌。春始治鑒。凡外內(nèi)饔之膳羞，鑒焉。凡酒漿之酒醴，亦如之。祭祀，共冰鑒。賓客，共冰”；《楚辭》云，“挫糟凍飲，酎清涼些”。學(xué)生從這些優(yōu)美的文字記載中，體會(huì)到古人蓄冰勞動(dòng)的艱辛、夏天食用冷飲的愜意，感受到制冷技術(shù)給人們生活帶來(lái)的舒適。這些思政元素增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，對(duì)工匠精神、勤奮、不屈奮斗與巧妙創(chuàng)新精神等也有更深入的體會(huì)。

學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀也是非常有必要的，這有助于清楚認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題，明確努力的方向。我國(guó)是當(dāng)今世界上最大的制冷設(shè)備生產(chǎn)、消費(fèi)和出口國(guó)，知名制冷企業(yè)眾多，但在某些關(guān)鍵技術(shù)上仍有短板，存在的突出問(wèn)題是行業(yè)能源消耗巨大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)制冷用電量占全社會(huì)總用電量比重超過(guò)15%，且仍在快速增加，年平均增速接近20%；炎熱季節(jié)，大中城市空調(diào)用電負(fù)荷約占夏季高峰負(fù)荷的60%。國(guó)際能源署發(fā)布報(bào)告更是指出：“供熱和制冷約占全球能源消耗的一半，而這些能源大多來(lái)自化石燃料或生物質(zhì)能的低效利用，其碳排量占全球能源碳排放量的40%以上。”[19]通過(guò)引入上述行業(yè)現(xiàn)狀介紹，學(xué)生能夠更深刻地體會(huì)到發(fā)展高效供熱和制冷技術(shù)的重要性，激勵(lì)學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)中強(qiáng)化傳熱、優(yōu)化設(shè)計(jì)等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)高效制冷空調(diào)產(chǎn)品研發(fā)的需求。

2.從知名能源動(dòng)力科學(xué)家事跡中挖掘思政資源

任何一門(mén)學(xué)科的發(fā)展過(guò)程，都有許許多多科學(xué)家做出了突出的貢獻(xiàn)?？茖W(xué)家在科學(xué)發(fā)現(xiàn)和攻克工程技術(shù)問(wèn)題的過(guò)程中，所體現(xiàn)出來(lái)的縝密邏輯思維，敢于突破前人的創(chuàng)新精神，就是最直接的思政教育資源。例如在講授自動(dòng)控制原理和傳熱學(xué)課程時(shí)，以傅里葉變換、傅里葉定律為切入點(diǎn)，結(jié)合法國(guó)著名科學(xué)家傅里葉的生平事跡，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持科學(xué)真理。傅里葉一生坎坷，幼年父母雙亡，被教會(huì)收養(yǎng)，在法國(guó)大革命期間曾被捕入獄，還被選派跟隨拿破侖遠(yuǎn)征埃及，但是在這個(gè)過(guò)程中，傅里葉一直沒(méi)有放棄過(guò)科學(xué)研究，發(fā)表了熱學(xué)領(lǐng)域經(jīng)典著作——《熱的傳播》，還提出了“傅里葉變換”。傅里葉的故事及其所展現(xiàn)的精神，能夠感動(dòng)青年學(xué)生，讓他們自覺(jué)接受科學(xué)家的精神和品格滋養(yǎng)。

(二)能源模塊

能源模塊涉及課程包括能源工程概論、太陽(yáng)能、燃燒學(xué)等。能源是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，國(guó)家能源行業(yè)戰(zhàn)略部署和能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，可直接作為課程思政資源嵌入專(zhuān)業(yè)教學(xué)。2020年9月22日，習(xí)近平主席在聯(lián)合國(guó)大會(huì)上宣布，中國(guó)力爭(zhēng)2030年前二氧化碳排放達(dá)到峰值，努力爭(zhēng)取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和。[20]這個(gè)重大戰(zhàn)略決策是通過(guò)確立“雙碳”目標(biāo)，形成倒逼機(jī)制，發(fā)起綠色工業(yè)革命，提高非化石能源占一次能源消費(fèi)比重，推動(dòng)能源技術(shù)革命。中國(guó)能源動(dòng)力行業(yè)碳排放量占全社會(huì)碳排放量的87%[21]，是碳減排的主要陣地。碳減排背景及關(guān)鍵技術(shù)如碳捕集與封存、煤氣化聯(lián)合循環(huán)、光儲(chǔ)直柔、能源利用效率提升等與本專(zhuān)業(yè)能源模塊核心課程密切相關(guān)，是具有強(qiáng)烈時(shí)代特色的課程思政資源，可納入包括能源模塊的課程。借助這些思政內(nèi)容，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授， 引導(dǎo)學(xué)生思考和探究國(guó)計(jì)民生中的熱點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感，做到思政與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的無(wú)縫銜接，達(dá)到事半功倍的育人效果。

(三)空調(diào)工程模塊

空調(diào)工程模塊課程包括空氣調(diào)節(jié)、工業(yè)通風(fēng)等?？諝庹{(diào)節(jié)普遍應(yīng)用于人們生活工作中，在醫(yī)院中更是發(fā)揮著重要作用。2019年12月，新型冠狀病毒暴發(fā)后，我國(guó)政府迅速行動(dòng)，集中人力物力，十天建成火神山醫(yī)院。該醫(yī)院設(shè)計(jì)建造中解決的一系列技術(shù)難題與我專(zhuān)業(yè)空調(diào)模塊課程密切相關(guān)，為空調(diào)方向課程提供了鮮活的案例。該醫(yī)院負(fù)壓病房通風(fēng)量的計(jì)算與選取、病房送排風(fēng)口設(shè)置、醫(yī)護(hù)走廊通風(fēng)排風(fēng)量、病房排風(fēng)過(guò)濾器、防排煙設(shè)計(jì)等關(guān)鍵設(shè)計(jì)，可以融入工業(yè)通風(fēng)課程知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。負(fù)壓病房采用的潔凈衛(wèi)生型醫(yī)用空調(diào)機(jī)組、滿(mǎn)足防疫要求的大型公共建筑防疫結(jié)合設(shè)計(jì)可以融入空氣調(diào)節(jié)課程中空調(diào)機(jī)組選型、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等知識(shí)點(diǎn)。

(四)制冷技術(shù)模塊

制冷技術(shù)模塊課程包括制冷原理與設(shè)備、制冷裝置設(shè)計(jì)等課程。制冷在體育場(chǎng)館中應(yīng)用比較普遍。青年學(xué)生普遍關(guān)注當(dāng)前熱點(diǎn)時(shí)事，尤其是大型體育賽事，從中挖掘與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的思政元素，融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，作為應(yīng)用實(shí)例，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助闡釋專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加深對(duì)抽象專(zhuān)業(yè)知識(shí)和原理理解，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)思想政治教育功能。例如， 在講解制冷原理與設(shè)備課程的制冷劑、制冷循環(huán)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，切入介紹2022年北京冬奧會(huì)場(chǎng)館使用了R449A、氨和CO2環(huán)保制冷劑，大型冰上場(chǎng)館使用CO2跨臨界直接制冷系統(tǒng)和余熱回收技術(shù)，這些新型制冷技術(shù)的采用，讓北京冬奧會(huì)成為冬奧會(huì)歷史上冰上場(chǎng)館制冷劑GWP值最低的一屆冬奧會(huì)，為世界做出了環(huán)保和可持續(xù)性的示范。這些實(shí)例不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授和思政元素的完美嵌入，加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，還大大激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

(五)實(shí)踐課程

實(shí)踐課程包括實(shí)習(xí)課程和實(shí)驗(yàn)課程。

1.實(shí)習(xí)課程

實(shí)習(xí)實(shí)踐是工科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，占總學(xué)分30%以上。對(duì)本專(zhuān)業(yè)方向而言，實(shí)習(xí)實(shí)踐的目標(biāo)是讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，熟悉制冷空調(diào)設(shè)備的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流程，熟悉冷庫(kù)、空調(diào)系統(tǒng)各種設(shè)備及其運(yùn)行管理方式，培訓(xùn)其工程實(shí)踐能力。

教師在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中不僅要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要將思政教育融入實(shí)習(xí)全過(guò)程。以冷庫(kù)制冷認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為例，針對(duì)冷庫(kù)安全操作，結(jié)合國(guó)內(nèi)曾經(jīng)發(fā)生的重大氨冷庫(kù)爆炸案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生明白嚴(yán)格按照規(guī)范要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的工作態(tài)度，增強(qiáng)工作責(zé)任心，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，為將來(lái)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，尤其是頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生走上工作崗位，在企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)了解企業(yè)文化，進(jìn)一步深入掌握制冷空調(diào)設(shè)備運(yùn)行和設(shè)計(jì)知識(shí)，學(xué)習(xí)精益求精、追求卓越的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)和不斷進(jìn)取的工作態(tài)度，認(rèn)真體會(huì)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素養(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)課程

實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證或拓展理論知識(shí)的重要手段，旨在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。梳理挖掘?qū)嶒?yàn)課程的德育內(nèi)涵和元素，是實(shí)驗(yàn)課程改革需要解決的問(wèn)題之一。

實(shí)驗(yàn)課程的思政內(nèi)容可從實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后三個(gè)方面分別提煉。實(shí)驗(yàn)前，將社會(huì)責(zé)任植入實(shí)驗(yàn)室安全及實(shí)驗(yàn)操作安全教育中。實(shí)驗(yàn)中，可結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提煉思政元素，比如專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)“導(dǎo)熱系數(shù)測(cè)試”“噴管特性測(cè)試”等測(cè)定類(lèi)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)深入學(xué)習(xí)測(cè)定原理及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、精益求精的科學(xué)態(tài)度。又如在專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的制冷循環(huán)測(cè)試、食品氣調(diào)儲(chǔ)藏等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中引入環(huán)境保護(hù)理念，幫助學(xué)生樹(shù)立綠色發(fā)展的環(huán)保理念。再如制冷空調(diào)控制系統(tǒng)探究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，通過(guò)對(duì)新型控制方法的介紹，激發(fā)學(xué)生關(guān)注專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)、崇尚科學(xué)、不斷探索的精神。實(shí)驗(yàn)操作采用分組形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人共處與合作，為將來(lái)的團(tuán)隊(duì)合作奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)后，指導(dǎo)學(xué)生秉承實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，鍥而不舍的科學(xué)精神分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德標(biāo)準(zhǔn)，避免抄襲實(shí)驗(yàn)成果、篡改實(shí)驗(yàn)結(jié)果等現(xiàn)象。

四、結(jié)論

本文針對(duì)我校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)(制冷空調(diào)方向)，從專(zhuān)業(yè)概論、能源模塊、空調(diào)工程模塊、制冷技術(shù)模塊和實(shí)踐課程模塊等方面舉例介紹了隱性課程思政元素的挖掘路徑和方法，探索系統(tǒng)性挖掘課程思想政治教育資源，為“新工科”專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建打基礎(chǔ)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合，發(fā)揮課程思政在高水平應(yīng)用型人才培育中的作用，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、社會(huì)責(zé)任感、文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，服務(wù)全面思想政治教育課程體系的構(gòu)建。