黃良永，吳長漢，戴艷媚

(1.廣西科技師范學院職業(yè)技術教育學院，廣西來賓，545004；2.廣西科技師范學院教務處，廣西來賓，545004)

2015年，教育部等三部委聯(lián)合發(fā)布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，為地方高校發(fā)展的類型和定位指明了方向。2019年，教育部辦公廳印發(fā)《關于實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”的通知》，提出面向不同類型的本科高校建設10000個左右國家級和省級一流本科專業(yè)地方應用型高校，要在應用型高校的賽道中實現(xiàn)突圍，專業(yè)建設是重要抓手，特色發(fā)展是關鍵，先進理念是核心。[1]梳理現(xiàn)有的文獻資料發(fā)現(xiàn)，已有的研究主要集中在應用型本科院校的辦學理念研究、人才培養(yǎng)定位、目標研究與實踐案例研究，對專業(yè)建設及其人才培養(yǎng)理念的探討甚少。高校辦學理念的落實主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，而在辦學理念與人才培養(yǎng)目標之間還應結合辦學定位和特色凝練出專業(yè)人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)理念是專業(yè)建設的靈魂，只有先進的培養(yǎng)理念才能更好地指導專業(yè)建設。地方應用型本科高校是服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的重要主體，是培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展人才的主力軍，更需要將自身的培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)社會需要的高素質專業(yè)化人才，而人才培養(yǎng)目標的定位與實現(xiàn)需要以適切的培養(yǎng)理念為引領，以完善的條件為保障，因此構建全新的人才培養(yǎng)理念成為一流本科專業(yè)建設的必然。因此，本研究結合學校辦學定位和辦學特色，提出“高素質、重基礎、強技能、謀創(chuàng)新”的一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)理念并以廣西科技師范學院為例，進一步介紹該培養(yǎng)理念的實施過程及必要的保障措施。

一、人才培養(yǎng)理念的內涵

理念是概括具體實物共性特征的普遍概念，既來源于具體的社會現(xiàn)實和人類的實踐活動，又可以指導社會實踐。理念既包含認識、思想、價值觀、信念、意識、理論、理性、思想、理智，又涵蓋上述思維產(chǎn)品的表現(xiàn)物，如目的、目標、宗旨、原則、規(guī)范、追求等，這使理念這一抽象的概念具有了直觀的形象。[2]而人才培養(yǎng)理念則是關于人才培養(yǎng)目標及其實現(xiàn)途徑的高度概括，它是介于辦學理念和人才培養(yǎng)目標之間的概念，是培養(yǎng)單位對自身人才培養(yǎng)目標的定位及其培養(yǎng)經(jīng)驗的概括，更是今后一個時期人才培養(yǎng)路徑的引領。人才培養(yǎng)理念來源于辦學實踐，同時又是指導人才培養(yǎng)實踐的一種對人才發(fā)展具有理性認識的、理想追求的觀念體系。人才培養(yǎng)理念是符合教育規(guī)律的，來自教育實踐的經(jīng)驗提煉，具有前瞻性、適切性、理想性的觀念體系。

二、一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)理念的建構原則

地方應用型高校的人才培養(yǎng)既要立足學生身心發(fā)展需要，又要考慮區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，高等學校作為地方經(jīng)濟建設人才培養(yǎng)的主力軍，還應該在一定程度上發(fā)揮好引領地方經(jīng)濟發(fā)展的作用，據(jù)此，本研究根據(jù)以下原則進行人才培養(yǎng)理念的建構。

(一)與時俱進原則

適應和促進社會的發(fā)展是高等教育發(fā)展的題中之義。高等教育要適應社會的發(fā)展，就必須把握時代發(fā)展的特點。在我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，經(jīng)濟結構調整，產(chǎn)業(yè)升級速度加快，國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略實施，高等教育普及化、教育現(xiàn)代、教育強國建設的背景下，應用型本科高校專業(yè)如何進行一流建設，需要主動研判新變化、新形勢的特點，積極建構與時俱進的理念。一流本科專業(yè)的人才培養(yǎng)理念的制訂需緊扣時代發(fā)展的背景，符合國家政策的要求。在《引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》《教育部關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等系列政策文件中，可見新形勢對地方高校的發(fā)展及本科人才的培養(yǎng)提出了新的要求，高校在制訂人才培養(yǎng)方案過程中應仔細研讀相關政策文件，并以此作為指導。

(二)學生中心原則

教學必須以學生為中心已成為當前每一個教育者的共識。早在2010年中共中央 國務院頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的工作方針中就提出，教育要以學生為主體，以教師為主導，尊重和關心學生的發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。[3]“以學生為中心”已經(jīng)成為高等教育轉型的重要方向，是新時代應用型本科高校質量發(fā)展的衡量維度之一。高等教育的基本規(guī)律之一是高等教育必須適應大學生身心發(fā)展的特征和促進大學生德智體美等方面的全面發(fā)展。[4]作為地方應用型高校的廣西科技師范學院的一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)理念的建構，同樣需要堅持以學生為中心，促進學生全面發(fā)展的原則，從而更好地落實學?！拔寤尽钡娜瞬排囵B(yǎng)目標定位。

(三)適度超前原則

高等教育不僅要滿足當下社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，而且應在一定程度上引領社會前進。潘懋元認為教育發(fā)展具有周期性和滯后性，高等教育需要適度超前于經(jīng)濟發(fā)展速度。[5]由于人才培養(yǎng)具有一定的周期性和滯后性，因此高校要滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，就必須適度走在社會技術發(fā)展的前列。專業(yè)作為高等教育人才培養(yǎng)的基本單元，所培養(yǎng)的人才如何能適應社會的發(fā)展、適應經(jīng)濟的發(fā)展，這是地方應用型本科院校必須要思考的問題。因此本研究提出專業(yè)人才培養(yǎng)理念的建構既要遵循社會需要的原則，又要有適度超前的眼光，培養(yǎng)的人才不但需要具備較高的素質、較強的技能，而且需要有深厚的基礎知識、創(chuàng)新意識和適應能力。

(四)特色發(fā)展原則

中國高等教育學會院校研究分會應用型院校研究中心舉辦的首屆應用型本科院?！半p一流”建設高端研討會暨骨干教師研修班參會專家和其他代表一致認為，應用型高校也要爭創(chuàng)一流本科教育。[6]郭建如認為一流是一個范圍，是不斷追求高質量、追求卓越的方向。[6]顧永安等人認為，關于高校類型劃分的“三分法”已成共識，其中的應用型本科面廣量大、復雜多元、差異巨大。[6]因此，在新的起點上再出發(fā)、再發(fā)展，應用型本科高校需要在堅定“應用型”核心定位的前提下，注重差異化、個性化、錯位發(fā)展、特色發(fā)展，避免應用型本科的千校一面現(xiàn)象和趨同化發(fā)展。[7]應用型本科院校的一流建設，重點要落在一流專業(yè)建設和一流人才培養(yǎng)上?！皩I(yè)為王”的時代已經(jīng)到來，應對策略之一是提升專業(yè)內涵建設水平，把握專業(yè)建設的基本要素，突出專業(yè)的核心內涵，培育打造專業(yè)特色。教育部發(fā)布的《關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》提出，大力推進一流專業(yè)建設，應用型本科高校要結合辦學特色努力建設一流專業(yè)。[8]做到一流需要有先進的理念，理念的建構需要堅持特色發(fā)展的原則。一流本科專業(yè)培養(yǎng)理念的建構須堅持特色發(fā)展的原則。例如，廣西科技師范學院汽車服務工程專業(yè)落實學?！傲⒆銕煼侗旧?、服務職教發(fā)展、培養(yǎng)應用人才”的辦學定位，培養(yǎng)的人才既具有專業(yè)技能又具備教學技能，同時突出科技特色，既能服務行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，又能滿足中職學校教育教學需求。

三、一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)理念

高等學校教育既要培養(yǎng)人的知識與技能也要豐富人的精神世界，既要為社會創(chuàng)造物質財富提供人力資源保障，也要為社會精神文化的傳承擔負歷史重任。立德樹人、傳承創(chuàng)新應當是一流專業(yè)建設的精神脈絡，這樣的目標不僅科學有據(jù)，而且易實踐操作，利于高水平實現(xiàn)既定目標。[9]結合學校辦學定位，本研究將一流專業(yè)人才培養(yǎng)理念定位于高素質、重基礎、強技能、謀創(chuàng)新。

(一)高素質

2016年3月，廣西科技師范學院被列為廣西新建本科學校整體轉型發(fā)展試點學校，2017年12月，廣西科技師范學院正式加入應用技術大學(學院)聯(lián)盟，明確定位為應用型本科院校。2018年9月，教育部發(fā)布《關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》提及本科生是高素質專門人才培養(yǎng)的最大群體，教育強國必須堅持“以本為本”，加快建設高水平本科教育，培養(yǎng)大批有理想、有本領、有擔當?shù)母咚刭|專門人才。[8]“素質”一詞是個多元化概念，既指代事物本來的性質以及其品質、質量，也可指人與生俱來的性質、特點，還可以是完成某種活動所必需的基本條件。在此，本研究認為素質是一個人在社會生活中思想與行為的具體表現(xiàn)，是先天遺傳與后天學習相互作用的產(chǎn)物，是一個人為人處世的綜合體現(xiàn)。因而，把“高素質”作為人才培養(yǎng)理念的第一要素是落實立德樹人的根本要求，也是地方應用型本科院校人才培養(yǎng)目標定位的具體體現(xiàn)。廣西科技師范學院提出要培養(yǎng)“四得”人才，“四得”中的第一得是下得去基層，這需要學生具備高素質。因此，一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)的第一個理念是高素質。

(二)重基礎

《中華人民共和國高等教育法》以法律的形式，賦予高等學校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的任務。學術研究的最高目標是探索知識，而不是實現(xiàn)具體的效果，大學的基礎研究在知識積累方面發(fā)揮著極其重要的作用，因為實用的發(fā)明最終都必須從積累的知識中產(chǎn)生。[10]高等教育要堅持方向性原則，一是堅持社會主義辦學的大方向，二是堅持高等教育的學術導向，而非一味追求職業(yè)培訓、完全的職業(yè)教育需求的取向。高等教育追求學術導向，探索知識是重要的任務。知識是創(chuàng)新的源泉，任何創(chuàng)新都是以已有的知識為基礎，重基礎是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本保證。

重基礎是21世紀人才培養(yǎng)模式的共性，但是由于人才培養(yǎng)目標不同，應用型本科高校與其他類型的高校重基礎的側重點不一樣，應用型本科高校定位是培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展的高級專門人才。一流工科大學重視自然科學基礎和人文科學基礎，應用型本科院校重視技術科學基礎。[9]顧永安認為應用型本科教育有“四個相對于四個更加的定位”：即相對于學術研究，更加突出技術應用；相對于某學科知識縱向精深，更加注重多學科知識的綜合應用；相對于升學深造，更加突出職業(yè)就業(yè)。[6]他還提出應用型本科人才“四個方面的規(guī)格要求”之一是必要的學理底蘊。[6]廣西科技師范學院以科技冠名，具備科技底蘊，作為應用型本科院校更應該重視技術科學基礎。一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)理念的重基礎是重視技術科學基礎。廣西科技師范學院提出要培養(yǎng)“四得”人才，“四得”中的第二得是留得住崗位，如何才能讓學生留得住崗位，需要學生具備扎實的技術科學基礎。因此，一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)的第二個理念是重基礎。

(三)強技能

高等教育分類發(fā)展旨在為社會培養(yǎng)不同類型的人才。2015年，教育部等三部委頒布的《引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》指導思想明確提出：推動轉型發(fā)展高校把辦學思路真正轉到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉到培養(yǎng)應用型技術技能型人才上來。[11]由此可見，應用型高校的人才培養(yǎng)目標是應用型技術技能型人才，而高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標定位在高技能型人才，二者的區(qū)別主要在于技術的應用，技術的應用必須在強技能的基礎之上，因此，結合廣西科技師范學院“立足師范本色、服務職教發(fā)展、培養(yǎng)應用人才”的辦學定位，本研究提出了地方應用型高校一流本科專業(yè)的人才培養(yǎng)還應該具有強技能的特征。顧永安等人也認為應用型本科人才“四個方面的規(guī)格要求”包括較強的實踐能力、一定的技術特長。[6]因此，結合廣西科技師范學院“科技師范”的特色，本研究提出的“強技能”既需要強化學生專業(yè)技能，又還要增強教學技能。廣西科技師范學院提出要培養(yǎng)“四得”人才，“四得”中的第三得是干得好工作，如何才能讓學生干得好工作，需要學生具備很強的技能。因此，一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)的第三個理念是強技能。

(四)謀創(chuàng)新

創(chuàng)新是高校的靈魂，創(chuàng)新性和學術性是高等教育的本質。應用型高校和學術型高校在人才培養(yǎng)定位上雖然存在差異，但對于培養(yǎng)目標在創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平的要求是一致的。一所高校屬于應用型大學或是學術型大學主要是看學術性和應用性誰起決定性作用，從學術性和應用性的關系看，學術水平越高，其應用能力也越強，應用型大學要提升應用水平，也要從提高學術水平開始。[9]因此，應用型高校的人才培養(yǎng)也要求創(chuàng)新，只是二者創(chuàng)新的方式和落腳點有所區(qū)別，學術型高校的創(chuàng)新在于理論的建構，而應用型高校的創(chuàng)新落腳在技術的應用?！兑龑Р糠值胤狡胀ū究聘咝Ｏ驊眯娃D變的指導意見》提出，應用型本科院校要提升以應用為驅動的創(chuàng)新能力。[11]為此，本研究結合廣西科技師范學院的辦學特色和辦學定位，將“謀創(chuàng)新”作為一流本科人才培養(yǎng)的理念之一，即需要加強學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。廣西科技師范學院提出要培養(yǎng)“四得”人才，“四得”中的第四得是出得了成果，如何才能讓學生出得了成果，需要學生具備以應用為驅動的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)的第四個理念是謀創(chuàng)新。

四、一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)理念的實施與保障

(一)對標政策標準，強化素質教育

為進一步提高學生的思想政治素質，造就高素質專業(yè)化人才，廣西科技師范學院認真貫徹《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，印發(fā)了《“三全育人”綜合改革方案》，大力推進思政課程和課程思政的育人工作，構建內容完善、標準規(guī)范、運行科學、保障有力、成效顯著的學校思想政治工作體系，與超星公司合作建設學校思政課教學輔助平臺和無紙化考試平臺。制訂了《課程思政教育教學改革實施方案》，開展 “課程思政”示范項目建設，立項20門本科專業(yè)課程思政示范課進行重點培育。通過課程思政示范課培養(yǎng)學生的職業(yè)思想和職業(yè)操守，樹立學生對國民經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的信心，引導學生積極投身行業(yè)產(chǎn)業(yè)建設，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、甘于奉獻的職業(yè)精神，使之畢業(yè)后努力成為下得去基層的技術骨干人員。

2018年教育部發(fā)布《關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》強調，要培養(yǎng)和造就高素質專業(yè)化創(chuàng)新型的中等職業(yè)學校教師。[12]在提升學生專業(yè)素質方面，廣西科技師范學院對標國家政策標準，實施分類培養(yǎng)。例如，廣西科技師范學院汽車服務工程專業(yè)學生按職業(yè)教育師資要求進行培養(yǎng)。同時汽車服務工程專業(yè)對接2019年教育部教師工作司印發(fā)《職業(yè)技術師范教育專業(yè)認證標準》，不斷優(yōu)化課程體系，完善實訓條件，強化專業(yè)技能與師范技能訓練，引導學生形成高素質專業(yè)化“雙師型”教師的職業(yè)理想和職業(yè)素養(yǎng)，目標是把學生培養(yǎng)成為高素質專業(yè)化“雙師型”教師。

(二)優(yōu)化課程體系，夯實基礎知識

課程是人才培養(yǎng)的載體，是連接學生和教師的重要橋梁，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。廣西科技師范學院實施模塊化課程體系，有通識教育課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程以及專業(yè)拓展課程幾大模塊，師范專業(yè)設置了教師教育課程，其中，通識教育課程的學分和學時約占該專業(yè)總學分和總學時的30%，其目的就是強化學生基礎知識的培養(yǎng)。而根據(jù)每個專業(yè)開設的專業(yè)基礎課程也有助于夯實學生的專業(yè)基礎知識，從而為后續(xù)專業(yè)核心課程與專業(yè)拓展課程的學習奠定基礎。

不同類型的高校人才培養(yǎng)目標不同，應用型本科高校與其他類型的高校重基礎的側重點也存在區(qū)別，地方應用型本科高校定位是培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展的高級專門人才，因此需要強化專業(yè)基礎知識，深化職業(yè)技能，如此培養(yǎng)出來的學生才可能在今后百變的社會環(huán)境和工作環(huán)境中脫穎而出，這也是高等教育與短期培訓的區(qū)別。教育不僅培養(yǎng)學生專門的知識與技能，而且?guī)椭鷮W生拓寬基礎、開闊眼界、形成思維、養(yǎng)成習慣，引導學生形成學習遷移的能力，面對新情境、新問題仍可以泰然處之。

(三)完善實踐條件，磨煉專業(yè)技能

為磨煉學生專業(yè)技能，夯實相關專業(yè)的實訓條件，有效促進一流本科專業(yè)建設，提高一流專業(yè)人才培養(yǎng)質量。廣西科技師范學院一方面加大資金投入，加強實驗實訓條件建設，近年投入大量的經(jīng)費用于改善實驗實訓條件。另一方面，構建政校企合作發(fā)展平臺，充分利用企業(yè)資源開展人才培養(yǎng)工作。廣西科技師范學院與數(shù)字廣西集團有限公司、上汽通用五菱汽車股份有限公司、廣西航信技術有限公司、博世(BOSCH)汽車技術服務有限公司、中科曙光、中關村軟件園等知名企業(yè)簽訂校企合作合同，建立了校外實訓基地，充分利用雙方優(yōu)勢資源，共同探索產(chǎn)業(yè)發(fā)展、專業(yè)建設、頂崗就業(yè)三位一體的實踐實訓機制。2021年，廣西科技師范學院與相關企業(yè)成立上汽通用五菱汽車產(chǎn)業(yè)學院、甘蔗種植大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學院，實現(xiàn)了應用型人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的“零距離”對接，有效地促進了學生專業(yè)技能和實踐能力的發(fā)展，增強了學生的就業(yè)競爭力。

(四)深化雙創(chuàng)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育是當今高校人才培養(yǎng)的主題，是提升我國大學生創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)，而深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)高素質人才培養(yǎng)目標的重要手段。[13]廣西科技師范學院一直以來高度重視學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在制度建設、課程設置、雙創(chuàng)大賽、校企合作等方面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。對標《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求》，廣西科技師范學院實施了《廣西科技師范學院關于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施方案》，進一步細化了相關要求，面向全體學生、全方位、全過程地開展雙創(chuàng)教育工作。

為加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃和各級各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽工作的指導，廣西科技師范學院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組，并面向全校遴選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫。為將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學生日常的學習和生活，廣西科技師范學院研制了《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定及轉換管理辦法》，規(guī)定學生在校學習期間，可以通過參加本辦法所規(guī)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動學分項目，并取得相應學分，在規(guī)定的2學分之外還可用于轉換全校公共選修課學分，有效提高了學生參與有關學科競賽、科研項目和社會實踐活動的積極性。此外，廣西科技師范學院K-Lab Café創(chuàng)業(yè)孵化咖啡眾創(chuàng)孵化基地是自治區(qū)級、國家級眾創(chuàng)空間，以服務“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以及“一帶一路”倡議等政策為導向，將雙創(chuàng)服務與人才培養(yǎng)、成果轉化、社會服務有機融入學校教育教學過程。

(五)加強內培外引，提高師資水平

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為要”，為引進高素質人才打造高水平師資隊伍，學校制訂和完善了《高層次及緊缺人才引育和獎勵暫行辦法》《引進人才專業(yè)技術能力認定暫行規(guī)定》《關于進一步優(yōu)化人才引進流程的通知》等系列人才引進制度，近年來，學校引進了近百名具有行業(yè)、企業(yè)背景的高技能人才作為雙師型教師，有效提升了師資隊伍水平。

另一方面，學校制訂和完善了《校外兼職教師管理暫行規(guī)定》，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，面向社會聘用工程技術人員、生產(chǎn)一線的專業(yè)技術人員和高級管理人員擔任專業(yè)課校外兼職教師或指導學生的實習實踐。同時，制訂和完善《教師素質提升促進辦法》《思政課教師綜合素質提升計劃》《“雙師雙能型”教師資格認定暫行辦法》《教師課堂教學行為規(guī)范》《青年教師教學競賽實施辦法》，進一步提升青年教師的教學、科研水平，為提高師資隊伍水平和人才培養(yǎng)質量提供了堅強的支撐和保障。

地方應用型高校一流本科專業(yè)建設是地方高校發(fā)展的重要抓手，專業(yè)建設需要有先進的理念引領。本研究結合廣西科技師范學院的辦學定位和特色，堅持與時俱進、學生中心、適度超前和特色發(fā)展的原則，建構“高素質、重基礎、強技能、謀創(chuàng)新”的一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)理念，并從標準建設、課程設置、實踐條件及師資隊伍等方面提出理念實施過程及保障條件。