李晨希

(1.吉林財經(jīng)大學(xué) 公共外語教研部，吉林 長春 130117；2.東北師范大學(xué) 教育學(xué)部，吉林 長春 130024)

新時代國際中文教育事業(yè)發(fā)展迅速，學(xué)科建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，相關(guān)研究方興未艾。為更好地回應(yīng)新時代國際中文教育理論研究與實踐變革之新訴求[1]，本研究運用Citespace軟件，對2007年—2021年中國知網(wǎng)收錄的關(guān)于國際中文教育的文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞、突現(xiàn)詞、聚類、脈絡(luò)、戰(zhàn)略坐標(biāo)等方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，探討國際中文教育研究的前沿?zé)狳c及發(fā)展方向，為今后的研究提供路徑參考與方法借鑒。

一、數(shù)據(jù)庫的選擇和數(shù)據(jù)統(tǒng)計

本研究采用中國知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫，以“漢語國際教育”“漢教”“中文教育”“國際中文教育”為主題詞進(jìn)行檢索，檢索時間段為2007年—2021年，檢索論文來源類別為“全部期刊”，檢索到2192篇相關(guān)文獻(xiàn)。完成原始數(shù)據(jù)采集后，對文獻(xiàn)加以除重、清洗和格式轉(zhuǎn)換，最終獲得擬進(jìn)行可視化分析的文獻(xiàn)2077篇，檢索時間為2022年2月。

二、年度發(fā)文量變化趨勢及影響因素

對2007年—2021年國際中文教育領(lǐng)域發(fā)文量及變化情況進(jìn)行梳理，從歷時的角度將期刊論文進(jìn)行統(tǒng)計，并繪制出國際中文教育領(lǐng)域發(fā)文量趨勢圖。據(jù)圖1可知，2007年1月國務(wù)院學(xué)位委員會第23次會議通過設(shè)置漢語國際教育專業(yè)碩士學(xué)位以來[2]，發(fā)文量呈較快增長趨勢，2021年該領(lǐng)域的發(fā)文量約為2007年的30倍，達(dá)到324篇。

圖1 2007年—2021年國際中文教育領(lǐng)域發(fā)文量趨勢圖

三、文獻(xiàn)的分類排序特征

(一)刊文量排名居前的學(xué)術(shù)期刊分析

設(shè)置閾值，顯示刊文量排名前10位的學(xué)術(shù)期刊名稱，形成按期刊種類分類統(tǒng)計刊文量的知識圖譜[3]。2007年—2021年刊發(fā)國際中文教育領(lǐng)域論文的學(xué)術(shù)期刊共326種，發(fā)文量最多的期刊為《云南大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版)》(238篇)，發(fā)文量居第2位的期刊為《世界漢語教學(xué)》(118篇)，居第三位的期刊為《語言教學(xué)與研究》(105篇)。

(二)發(fā)文量排名居前的研究機構(gòu)分析

設(shè)置軟件參數(shù)值，顯示發(fā)文量N20的研究機構(gòu)，按研究機構(gòu)分類繪制發(fā)文量圖譜。2007年—2021年國際中文教育領(lǐng)域的研究機構(gòu)共計653個，北京語言大學(xué)(146篇)是發(fā)文量最高的研究機構(gòu)，排名第2位和第3位的研究機構(gòu)分別是北京師范大學(xué)(84篇)和華東師范大學(xué)(56篇)，如表1所示。

表1 主要發(fā)文作者及單位

(三)發(fā)文量排名居前的作者分析

設(shè)置閾值，顯示發(fā)文量排名前30位的作者，形成作者發(fā)文量的知識圖譜(圖2)。2007年—2021年發(fā)表過論文的作者共計459位。吳應(yīng)輝(34篇)是發(fā)文量最高的作者，其次是王丕承(32篇)和李寶貴(29篇)。從合作角度看，作者之間的合作關(guān)系比較弱，節(jié)點之間并未出現(xiàn)明顯的共現(xiàn)關(guān)系，沒有形成合作網(wǎng)絡(luò)，學(xué)術(shù)合作共同體暫未形成。[4]

圖2 國際中文教育領(lǐng)域核心作者圖譜

四、研究熱點分析

通過關(guān)鍵詞和突現(xiàn)詞分析可以了解我國國際中文教育領(lǐng)域研究者關(guān)注的熱點及發(fā)展趨勢[5]。將轉(zhuǎn)化后的樣本導(dǎo)入Citespace，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點設(shè)置為關(guān)鍵詞，時間切片跨度設(shè)置為1年，采用TopN算法，設(shè)置N值為25，進(jìn)一步設(shè)置尋徑網(wǎng)絡(luò)(Pathfinder)、修剪切片網(wǎng)絡(luò)(Pruning sliced network)及修建合并網(wǎng)絡(luò)(Pruning the merged network)三種網(wǎng)絡(luò)，獲得包含節(jié)點N=419、連線L=653、密度D=0.007 5的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)。

(一)關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜是圍繞某一組特定關(guān)鍵詞展開的可視化研究，得出各關(guān)鍵詞在研究樣本中出現(xiàn)的次數(shù)，進(jìn)而對各關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)予以明確[6]。圖3是國際中文教育研究領(lǐng)域的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，其中“孔子學(xué)院”(67次)、“課程設(shè)置”(63次)、“人才培養(yǎng)”(53次)是共現(xiàn)頻次最高的3個關(guān)鍵詞。

圖3 國際中文教育關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

社會網(wǎng)絡(luò)分析理論指出，節(jié)點的中心度是節(jié)點在整體網(wǎng)絡(luò)中所起連接作用大小的度量[6]。漢語國際教育領(lǐng)域中介中心性最高的核心詞是課程設(shè)置(0.19)，中介中心性B0.1的關(guān)鍵詞還包括孔子學(xué)院、對外漢語、留學(xué)生和漢語(表2)。這些中心度較高的關(guān)鍵詞反映出學(xué)界關(guān)注的焦點，是國際中文教育領(lǐng)域研究的主要紐帶，在整個研究領(lǐng)域產(chǎn)生輻射性影響。國際中文教育領(lǐng)域中前10位的關(guān)鍵詞值Σ1.00，表示這些詞匯在未來的研究中值得重點關(guān)注和進(jìn)一步深挖。

表2 國際中文教育關(guān)鍵詞(前10位)

(二)突現(xiàn)詞探測圖譜

本研究通過突現(xiàn)探測(Burst detection)，進(jìn)一步突出關(guān)鍵詞在不同時間點下的學(xué)術(shù)熱點水平，將參數(shù)γ設(shè)定為0.8，參數(shù)Minimum duration調(diào)整為2年，得到突現(xiàn)詞表3。根據(jù)表3可得到研究結(jié)論：從突現(xiàn)時間看，2007年以來，國際中文教育領(lǐng)域的關(guān)鍵詞突現(xiàn)整體上呈現(xiàn)傳承創(chuàng)新、與時俱進(jìn)的基本態(tài)勢。

表3 國際中文教育突現(xiàn)詞

五、研究主題分析

本研究進(jìn)一步利用關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣進(jìn)行了聚類分析，將505個關(guān)鍵詞劃分為33個有效聚類，總結(jié)出關(guān)注度排名前13位的聚類(表4)，即我國國際中文教育領(lǐng)域的研究主題。

表4 國際中文教育關(guān)鍵詞聚類及其構(gòu)成成員

(一)關(guān)鍵詞聚類圖譜

對關(guān)鍵詞聚類情況的分析可以揭示國際中文教育研究中隱含的關(guān)聯(lián)內(nèi)容和主要研究領(lǐng)域。本研究通過對數(shù)似然率LLR(Log-likelihood rate)算法，對共現(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析和聚類標(biāo)簽提取，如果聚類模塊值超過0.3，意味著聚類結(jié)構(gòu)顯著，如果超過0.7，則代表有著較高的說服力。在這個過程中，將提取對象選擇為K(關(guān)鍵詞)，得出關(guān)鍵詞聚類圖譜(圖4)。聚類模塊值Q=0.754，聚類平均輪廓值S=0.9063?；谝陨蠑?shù)據(jù)，可以肯定該聚類圖譜有較高的可操作性與有效性。

圖4 國際中文教育關(guān)鍵詞聚類圖譜

相關(guān)主題研究的排名前10的聚類分別是漢語、課程設(shè)置、孔子學(xué)院、漢語教學(xué)、文化、中文教育、對外漢語、留學(xué)生、對策和實踐。類團剪影度(Silhouette)，即緊密程度D0.85，類成員數(shù)量N>15個，聚類效果良好，類團成熟穩(wěn)定、成員豐富。

(二)關(guān)鍵詞時間線圖譜

通過Citespace軟件繪制關(guān)鍵詞時間線圖譜，能夠更加全面地將國際中文教育領(lǐng)域中研究主題的更迭脈絡(luò)、歷時變化、演進(jìn)路徑等信息有效呈現(xiàn)。根據(jù)關(guān)鍵詞時間圖譜和國際中文教育關(guān)鍵詞聚類，可得到以下研究結(jié)論。

一是幾個“基石型”的關(guān)鍵詞值得關(guān)注，典型的包括聚類#1中的培養(yǎng)模式、聚類#2中的孔子學(xué)院、聚類#5中的漢語教師和聚類#6中的對外漢語。這些高頻關(guān)鍵詞在各自聚類中出現(xiàn)較早，且與聚類中后續(xù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞保持相對緊密的共現(xiàn)關(guān)系，是國際中文教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究。

二是幾個“錨點型”的關(guān)鍵詞在本類團研究的歷時狀態(tài)中起到了承前啟后的作用，典型的包括聚類#0中的國際教育、聚類#1中的課程設(shè)置、聚類#4中的文化傳播和聚類#5中的中文教育。這些關(guān)鍵詞在類團中出現(xiàn)頻次較高，且與前后關(guān)鍵詞均有鏈接與貢獻(xiàn)，是基礎(chǔ)概念在新時代、新需求下的延伸和更新。

三是國際中文教育領(lǐng)域的研究重點逐漸從理論分析向教學(xué)實踐轉(zhuǎn)變。2010年前后，各類團的研究重點多圍繞國際中文教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)概念、理論體系、語言要素教學(xué)展開。2015年后，線上教學(xué)、實踐能力、課程思政、一帶一路等涉及應(yīng)用實踐且符合時代特點的關(guān)鍵詞集中涌現(xiàn)，特別是在聚類#8對策、聚類#9實踐和聚類#12信息化中最為顯著。這表明在政策和形勢的雙向驅(qū)動下，國際中文教育的研究方向隨著國家戰(zhàn)略方針和時代發(fā)展需求而不斷調(diào)整，具有鮮明的時代特征和指向意義。

六、戰(zhàn)略坐標(biāo)圖分析

戰(zhàn)略坐標(biāo)用可視化的形式直觀展示關(guān)鍵詞聚類在平面坐標(biāo)中的象限位置關(guān)系。本研究以關(guān)注度為橫坐標(biāo)，以新穎度為縱坐標(biāo)，建立國際中文教育的戰(zhàn)略坐標(biāo)圖(圖5)。根據(jù)四個象限中各主題的分布情況，可以描述國際中文教育領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢。

由圖5可知，聚類1的關(guān)注度最高，聚類3的新穎度最高。第一象限有5個聚類，第二象限有3個聚類，第三象限有4個聚類，第四象限有1個聚類。聚類主要分布在第一象限和第三象限。

圖5 基于關(guān)鍵詞聚類的國際中文教育戰(zhàn)略坐標(biāo)圖

根據(jù)戰(zhàn)略坐標(biāo)圖的象限分布情況，可以知道國際中文教育研究主題的新穎度和關(guān)注度指標(biāo)數(shù)值，并獲得位于不同象限的研究主題。有5個聚類位于第一象限，分別是“漢語”“課程設(shè)置”“孔子學(xué)院”“文化”和“中文教育”。根據(jù)象限坐標(biāo)含義，這5個研究主題的關(guān)注度和新穎度都較高，穩(wěn)定性和向外擴散能力都較強，屬于相對成熟的研究主題，也是受到國內(nèi)專家學(xué)者關(guān)注的核心研究領(lǐng)域。有3個聚類位于第二象限，分別是“對外漢語”“對策”和“信息化”，這些研究主題的新穎度較高、關(guān)注度較低，表明這些研究領(lǐng)域的外部連接較強，內(nèi)部連接較弱，屬于該領(lǐng)域的成熟度較高的孤立研究主題，是近些年來新涌現(xiàn)的研究熱點。有4個聚類位于第三象限，分別是“留學(xué)生”“實踐”“師資培訓(xùn)”和“漢語學(xué)習(xí)”，這些研究主題屬于關(guān)注度和新穎度都相對較低的研究內(nèi)容。有1個聚類“漢語教學(xué)”位于第四象限，屬于關(guān)注度較高、新穎度較低的內(nèi)容。該研究主題是國際中文教育領(lǐng)域基礎(chǔ)性和理論性的研究，是學(xué)界一直以來關(guān)注的核心問題，但不是新興課題，所以新穎度相對較低。

七、結(jié)論

本文借助文獻(xiàn)計量軟件CiteSpace，采用共詞分析、聚類分析和戰(zhàn)略坐標(biāo)相結(jié)合的文獻(xiàn)計量方法，對中國知網(wǎng)國際中文教育領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行計量分析、分類排序，具體描述了2007年—2021年國際中文教育領(lǐng)域的研究狀況、研究熱點和研究方向，得出如下結(jié)論。第一，從文獻(xiàn)年度變化趨勢看，自2007年漢語國際教育碩士專業(yè)設(shè)置以來相關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)量總體呈上升趨勢，2012年開始進(jìn)入快速發(fā)展階段。第二，從發(fā)文量看，刊發(fā)相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量排名前10位的期刊刊文總量占全部文獻(xiàn)的78%，其中有4種屬于教育學(xué)領(lǐng)域的一流期刊，分別是《世界漢語教學(xué)》《中國大學(xué)教學(xué)》《中國高等教育》和《中國語文》，說明主流學(xué)術(shù)界已經(jīng)越來越認(rèn)可和關(guān)注國際中文教育。第三，從發(fā)文機構(gòu)角度看，國際中文教育研究的主力是高等院校，且集中在北京。第四，從學(xué)術(shù)共同體的視角看，研究者數(shù)量較多，但合作有待加強。第五，從研究熱點情況看，2007年以來的研究熱點包括“孔子學(xué)院”“人才培養(yǎng)”和“課程設(shè)置”，2020年以來的新興研究熱點包括“線上教學(xué)”“課程思政”“本土化”等。第六，國際中文教育領(lǐng)域的研究主題包括“漢語”“課程設(shè)置”“孔子學(xué)院”“漢語教學(xué)”等12個類別，其中新穎度和關(guān)注度都較高的研究主題包括“課程設(shè)置”“孔子學(xué)院”和“中文教育”。