左 寧

(長(zhǎng)春師范大學(xué) 傳媒學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130032)

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)取得了舉世矚目的成就。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整、行業(yè)運(yùn)營(yíng)模式的除舊布新、崗位聘用標(biāo)準(zhǔn)的迭代更新等諸多變量的影響下，“就業(yè)難”成為民生熱議話題。自2020年以來(lái)，疫情因素導(dǎo)致國(guó)內(nèi)各行各業(yè)飽受沖擊。2021屆全國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量突破900萬(wàn)，較2020年增加近40萬(wàn)。高校畢業(yè)生總量呈持續(xù)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題受到關(guān)注，就業(yè)工作將面臨著極為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。教育部在2010年提出《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，要求各高校全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力[1]。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，高校逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)目標(biāo)性強(qiáng)、形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是人才強(qiáng)國(guó)、人才興國(guó)的時(shí)代要求，更是新時(shí)代推進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)、穩(wěn)定民生的現(xiàn)實(shí)需求。教育是思想的碰撞，思想是行為的先導(dǎo)，行動(dòng)是思想的體現(xiàn)[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程如何從思想引領(lǐng)、思維訓(xùn)練、行為指導(dǎo)等方面有效激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感、促進(jìn)靈感落地實(shí)施，是此門(mén)課程的關(guān)鍵價(jià)值所在。在這個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，實(shí)踐育人的功能直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)效性。

一、地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在的問(wèn)題

目前，地方院校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程呈現(xiàn)出廣譜覆蓋和加速推進(jìn)的態(tài)勢(shì)，在一定程度上拓展了就業(yè)方向，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，催生了一批小微企業(yè)的產(chǎn)生，同時(shí)也拉動(dòng)了地方院校畢業(yè)生就業(yè)率的整體提升。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在發(fā)展過(guò)程中也產(chǎn)生了一些問(wèn)題。

(一)思想政治教育與課程融合度不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的獨(dú)特性，要求學(xué)生在樹(shù)立正確的政治思想的基礎(chǔ)下確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。但是，部分地方院校在開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程過(guò)程中忽略思想引領(lǐng)、思政教育的重要作用，致使部分學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作只是個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，從而忽視了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的養(yǎng)成。

(二)授課內(nèi)容和形式創(chuàng)新性不強(qiáng)

目前大部分地方院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材都是統(tǒng)一印發(fā)，不能充分體現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)的特殊性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容未能充分體現(xiàn)地域性，對(duì)地域性人才引進(jìn)政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化政策表述不清。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多拘泥于講述式教學(xué)模式，未能有效、綜合運(yùn)用新型教學(xué)方式。

(三)師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化程度不高

多數(shù)地方院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師由輔導(dǎo)員擔(dān)任。他們作為學(xué)生管理工作教師，雖然能夠從思想引領(lǐng)、管理育人、情感浸潤(rùn)等方面給予學(xué)生建議與指導(dǎo)，但由于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，很難全過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。多數(shù)地方院校都由一名教師自始至終地負(fù)責(zé)幾個(gè)班級(jí)或?qū)I(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講授，單一的授課形式和固化的思維模式在一定程度上束縛了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的發(fā)展，也阻隔了學(xué)生對(duì)通識(shí)知識(shí)的接受與學(xué)習(xí)。

(四)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)相對(duì)滯后

部分地方院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、競(jìng)賽平臺(tái)、孵化平臺(tái)是在應(yīng)號(hào)召、落政令的背景下倉(cāng)促上馬的，使用率不高，且更新和完善步伐緩慢，造成平臺(tái)功能滯后于市場(chǎng)需求。部分實(shí)踐實(shí)訓(xùn)形式和項(xiàng)目選定脫離社會(huì)實(shí)踐和第二課堂，因賽而訓(xùn)的模式造成競(jìng)賽平臺(tái)與專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽密合度過(guò)高，重創(chuàng)新獲獎(jiǎng)、輕創(chuàng)業(yè)落地的片面思維局限了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。部分孵化平臺(tái)沒(méi)有指定專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的全程指導(dǎo)，且孵化項(xiàng)目與地域性需求和雙創(chuàng)政策密合度不足，孵化項(xiàng)目的成熟度和落地性不高、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)的適應(yīng)性不強(qiáng)。

(五)保障與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制尚待完善

地方院校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程積極引導(dǎo)大學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)新時(shí)代大學(xué)生提出了更高的要求。部分地方院校意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程絕非一部門(mén)、一學(xué)科能夠解決的教學(xué)任務(wù)，但未能對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)進(jìn)行有效的頂層設(shè)計(jì)、部門(mén)協(xié)同、資源整合，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的預(yù)設(shè)目標(biāo)無(wú)法完成。

二、地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐育人的完善路徑

2017年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出：“堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制”。就此而言，地方院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要在“三全育人”理念的引領(lǐng)下，圍繞授課目標(biāo)的制定、授課的內(nèi)容與形式、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建、保障機(jī)制的制定等方面著力重視實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，尤其要在地域性關(guān)聯(lián)、政策性鏈接、社會(huì)性需求等方面要做到于宏觀處統(tǒng)籌謀劃、于微觀處落細(xì)落實(shí)，切實(shí)發(fā)揮課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的育人功能。

(一)發(fā)揮課程思政功效，為黨育人、為國(guó)育才

黨的二十大首次把教育、科技、人才進(jìn)行“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需要，也是廣大青年實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的有效路徑，更是時(shí)代賦予思想政治教育工作的全新挑戰(zhàn)。地方院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要緊密融入思政育人要素，善于利用地域資源優(yōu)勢(shì)，靶向性引導(dǎo)學(xué)生選擇就業(yè)地區(qū)。以吉林省為例，可以通過(guò)走訪參觀紅色文化教育基地、東北品牌企業(yè)、鄉(xiāng)村振興示范點(diǎn)等游學(xué)形式，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史教育，充分發(fā)揮思想政治教育的指導(dǎo)性作用。

(二)優(yōu)化授課形式及內(nèi)容，因材施教、多措并舉

2021年10月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出要深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式。為順應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，地方院校必須創(chuàng)新教育理念、拓展教育思維。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)力度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方資源，形成育人合力。

延邊大學(xué)試行“小學(xué)期”制度，以興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃為標(biāo)尺，組織學(xué)生利用寒暑假通過(guò)線上指導(dǎo)和線下實(shí)踐的方式在校完成興趣學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，在生源地收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃在地區(qū)內(nèi)的可行性信息，并生成實(shí)踐報(bào)告，為后續(xù)的項(xiàng)目推進(jìn)作基礎(chǔ)數(shù)據(jù)收集。長(zhǎng)春師范大學(xué)以第二課堂和大學(xué)生社團(tuán)為載體，突破學(xué)期性、階段式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課模式，試行“三段式”授課模式，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維引導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、技能補(bǔ)訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)反哺。第一段，由學(xué)院圍繞專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，本著異同性原則，組織有共同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向的學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，指派專(zhuān)人擔(dān)任團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師，以項(xiàng)目落地實(shí)施為目標(biāo)導(dǎo)向，明確團(tuán)隊(duì)在完成項(xiàng)目過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)條件，做到面上全覆蓋、點(diǎn)上有突破。第二段，由學(xué)校整合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人資源，在校內(nèi)依托大學(xué)生社團(tuán)和第二課堂，突破專(zhuān)業(yè)局限和思維瓶頸，通過(guò)書(shū)院制模式，對(duì)學(xué)院推送的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)給予專(zhuān)業(yè)性實(shí)訓(xùn)與指導(dǎo)，進(jìn)而鏈接社會(huì)資源，引入市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)需求，分階段、分層次地催生校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的落地實(shí)施，著力推進(jìn)科教訓(xùn)一體化。第三段，進(jìn)一步梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)暴露的短板和不足，并給予補(bǔ)訓(xùn)，同時(shí)將團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳導(dǎo)給校內(nèi)懷揣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生，逐步形成朋輩互助的良性循環(huán)。

(三)建設(shè)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，善作善成、百花齊放

“教師必須成為終身的學(xué)習(xí)者，豐厚其文化底蘊(yùn)，涵養(yǎng)其精神品質(zhì)，促進(jìn)孩子的精神成長(zhǎng)；教師必須成為終身的研究者，才能不斷發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，才能提供合適每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的有質(zhì)量的個(gè)性化教育。”[3]目前地方院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資人數(shù)不足，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且多由政工教師或機(jī)關(guān)科研處室教師兼任。師資隊(duì)伍的教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、實(shí)踐閱歷都直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課效果。數(shù)量充足、素質(zhì)過(guò)硬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)烈的師資隊(duì)伍是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)生動(dòng)力的重要環(huán)節(jié)。因此，有必要建設(shè)以校內(nèi)教師、企業(yè)精英、優(yōu)秀校友為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資儲(chǔ)備，切實(shí)保障師資團(tuán)隊(duì)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維啟迪、理論講授、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；切實(shí)做到教師與學(xué)生同向同行，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)預(yù)期。

(四)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，與時(shí)俱進(jìn)、順應(yīng)潮流

實(shí)踐育人是教育的核心，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建直接關(guān)乎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的成果。地方院校要進(jìn)一步整合校內(nèi)外多元化的教育資源，構(gòu)建實(shí)效性實(shí)踐實(shí)操平臺(tái)，開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。如吉林省地方院校要主動(dòng)深化產(chǎn)教融合和校企合作，鏈接?xùn)|北振興、“創(chuàng)業(yè)有你·就在吉林”等地方資助項(xiàng)目，主動(dòng)引入社會(huì)需求，將之作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)，錨定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)的通識(shí)性教育地位，訂單式地訓(xùn)練學(xué)生的崗位技能，進(jìn)而做到靶向性回應(yīng)崗位用工需求。持續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)常駐專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，重視提升創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的硬件條件，緊跟社會(huì)崗位對(duì)人才使用的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在師資軟環(huán)境和設(shè)備硬環(huán)境中雙向發(fā)力，將實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)打造成優(yōu)秀教師的厲兵場(chǎng)和學(xué)生追逐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的起跳臺(tái)。長(zhǎng)春師范大學(xué)積極構(gòu)建“青松開(kāi)講”志愿服平臺(tái)，將“青春走邊防·長(zhǎng)師擁軍情”紅色文化宣講服務(wù)團(tuán)、“青春學(xué)伴+”助殘支教服務(wù)團(tuán)、“創(chuàng)青春·赤子榮師”創(chuàng)業(yè)服務(wù)團(tuán)的志愿活動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想植入和項(xiàng)目路演融合一體。自2010年至今“青春走邊防·長(zhǎng)師擁軍情”項(xiàng)目以宣傳吉林省內(nèi)紅色文化和慰問(wèn)省內(nèi)邊防駐軍為主題開(kāi)展志愿服務(wù)和雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，并創(chuàng)作“青春方陣”軍旅題材的系列視頻，孵化了“吉林省東紅映像傳媒有限公司”；自2018年至今“青春學(xué)伴+”與伊通特殊教育學(xué)校進(jìn)行對(duì)點(diǎn)支教志愿服務(wù)和雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，該項(xiàng)目孵化了“江西省宜春市廣播電視臺(tái)廣電校”；“創(chuàng)青春·赤子榮師”創(chuàng)業(yè)服務(wù)團(tuán)是由學(xué)工教師指導(dǎo)學(xué)生于2015年成立的學(xué)生組織，以“校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)”為校內(nèi)載體，聚合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生群體開(kāi)展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，于2017年創(chuàng)建“吉林省赤子榮師文化傳播有限公司”并入住吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，形成了“校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)——社會(huì)孵化落地運(yùn)營(yíng)”的學(xué)生培養(yǎng)模式。

(五)完善制度保障和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，自上率下、合力育人

地方院校需設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)工作職能部門(mén)，制定人員配置、場(chǎng)地提供、經(jīng)費(fèi)保障、校內(nèi)資源整合的相關(guān)制度。要號(hào)召專(zhuān)業(yè)教師積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)；鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備的充分條件、必要條件和充要條件；引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教師與學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)共同創(chuàng)業(yè)。要將教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的業(yè)績(jī)納入工作量核定、年終考核和職稱(chēng)評(píng)定；對(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生在實(shí)踐學(xué)分、綜合素質(zhì)考評(píng)、榮譽(yù)評(píng)比中給予肯定；對(duì)積極參與校企合作的單位和個(gè)人給予鼓勵(lì)。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代，黨和國(guó)家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，相繼出臺(tái)若干指導(dǎo)意見(jiàn)。目前地方高校在積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中取得了較大的成績(jī)，但在學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的雙向需求方面還有很大的差距。要進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，著力夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，積極發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐育人功能。