徐 意

（云南旅游職業(yè)學(xué)院 云南 昆明 650221）

1 校企協(xié)同資助育人的理論依據(jù)

1.1 資助工作的育人理念不斷凸顯

在2016 年的高校資助育人工作座談會上，教育部副部長杜玉波指出，學(xué)生資助工作在度過溫飽階段后有兩個著眼點：一是實施精準資助；二是落實資助育人，改變資助是資助、育人是育人，只顧各自用力的兩張皮情況[1]。2017年發(fā)布的《關(guān)于進一步落實高等教育學(xué)生資助政策的通知》，要求高校要強化資助育人功能，把培養(yǎng)青年學(xué)生全面發(fā)展作為資助育人的目標。2020 年，《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》要求高校在精準認定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的同時，加大貧困生能力素養(yǎng)培育力度。

1.2 由“扶困”到“扶智”“扶志”的政策演進

隨著社會進步和人們追求美好生活的愿望不斷增強，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生對歸屬與愛、尊重以及自我實現(xiàn)的需求感也愈來愈強烈，僅僅靠“扶困”這一單薄的舉措很難滿足其全面發(fā)展和自我實現(xiàn)的需求，同時作為脫貧攻堅主體之一的高校也難打破教育脫貧的桎梏。2017 年出臺的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，要求高校建立資助育人質(zhì)量提升體系，將“扶困”與“扶智”“扶困”與“扶志”結(jié)合起來，建立“四位一體”的發(fā)展型資助體系。

1.3 從救濟型資助向發(fā)展型資助轉(zhuǎn)化的實踐新要求

在救濟型資助體系下，高校重點給予物質(zhì)經(jīng)濟幫扶，這種“粗暴”式的表層資助未發(fā)揮價值資助的功能，不能滿足學(xué)生全面成才的需要。

在發(fā)展型資助體系下，高校結(jié)合辦學(xué)特色和學(xué)生需求，通過經(jīng)濟資助、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、實踐鍛煉、感恩教育、創(chuàng)新激勵等措施實現(xiàn)“受助生自助”的目標。

2 校企協(xié)同資助育人的現(xiàn)實優(yōu)勢

2.1 校企雙元主體賦予的育人資源優(yōu)勢

在產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、校企合作的職業(yè)教育模式下，高職院校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生不僅擁有學(xué)校和企業(yè)雙主體的教育教學(xué)資源，還享受著雙主體的資助資源。首先，在資助資金來源上，通過設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金和助學(xué)金，能夠擴寬高職院校資助資金的來源，緩解“僧多粥少”的局面，更好地滿足資助需求。其次，在資助育人隊伍上，通過將企業(yè)專家和技能師傅納入資助育人主體中，與學(xué)校資助人員形成聯(lián)動效應(yīng)，優(yōu)化育人主體網(wǎng)絡(luò)。最后，在資助內(nèi)容上，對于家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生來說，資金的貧困是表層的貧困，更深層次的自信貧困、技能貧困、素養(yǎng)貧困才是需要迫切解決的問題。校企合作中，學(xué)校和企業(yè)雙主體共同提供教育和資助資源、知識和技能資本、鍛煉和提升機會、文化和關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，為受助學(xué)生開展理想指引、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、項目實踐、崗位鍛煉、素養(yǎng)提升等多個模塊的精準指導(dǎo)和幫扶。

2.2 校企雙元主體帶來的關(guān)懷疊加優(yōu)勢

高職院校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生由于特殊的家庭環(huán)境，在家庭場域中往往得不到充足的關(guān)愛。因此，高職院校的資助育人工作應(yīng)當走進學(xué)生內(nèi)心世界，給予其更多的心理關(guān)懷和疏導(dǎo)。學(xué)校的學(xué)生工作人員、班級朋輩從學(xué)校側(cè)發(fā)力，通過談心談話、開展心理健康教育等方式為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生帶來心理疏導(dǎo)及精神引領(lǐng)。校企合作模式下，企業(yè)為了尋求、培育、積蓄未來的發(fā)展力量，也會關(guān)注學(xué)生成長的各個階段。對于渴望得到外界關(guān)注、認同的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生來說，企業(yè)主體的額外關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛能使其產(chǎn)生愉悅的心理力量，以此對學(xué)生的情緒及學(xué)習狀態(tài)，乃至自信樹立、成長成才都會產(chǎn)生正向牽引。

2.3 校企雙元主體提供的職業(yè)成長優(yōu)勢

獲得技能鍛煉、積蓄職業(yè)能力是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生走上工作崗位，取得連續(xù)穩(wěn)定收入的前提。在校企合作中，學(xué)校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程、舉辦職業(yè)能力大賽、提供勤工助學(xué)崗位、進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，能夠強化學(xué)生的內(nèi)生意識、提升職業(yè)素質(zhì)。企業(yè)通過訂單培養(yǎng)、跟崗定崗實習、開展校外勤工助學(xué)、企業(yè)文化熏陶等方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。從學(xué)校到企業(yè)的空間轉(zhuǎn)換，受助學(xué)生的角色也從學(xué)生轉(zhuǎn)換為工作者，能夠鍛煉學(xué)生的實操技能，提升其職業(yè)信心。學(xué)生為了爭取更多的企業(yè)資助資源和就業(yè)機會更加努力，當企業(yè)選拔人才、培養(yǎng)人才的目標與學(xué)生抓住機遇、奮斗成長的目標契合之后，便會形成高職院校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生螺旋式上升的職業(yè)成長通道。

2.4 校企雙元主體創(chuàng)造的素養(yǎng)提升優(yōu)勢

價值引領(lǐng)和素養(yǎng)提升，不能光靠理論說教，而應(yīng)該先內(nèi)化于心、再外化于行，這才是真正意義上的價值提升。學(xué)校利用課程思政、思政課程進行教育教學(xué)，通過文化熏陶、第二課堂實踐等多種方式，對學(xué)生進行思想引領(lǐng)，起到了“潤物細無聲”的效果。企業(yè)中較強的創(chuàng)新精神、工匠精神和競爭精神，能夠讓受助學(xué)生在企業(yè)實踐過程中驗證精益求精、求實創(chuàng)新、誠信友善、奮勇拼搏的重要性，相比家庭和學(xué)校價值觀塑造的平和內(nèi)隱，企業(yè)的價值觀塑造則呈現(xiàn)“優(yōu)勝劣汰”的強規(guī)則和強競爭，具有更大的素養(yǎng)提升沖擊力。

3 校企協(xié)同資助育人體系構(gòu)建

3.1 經(jīng)濟資助，保障安心就學(xué)

經(jīng)濟資助仍然是目前資助體系中力度最大、覆蓋范圍最廣、作用最直接的方式。學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建起了“獎助貸勤補免”的資助政策體系，符合條件的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生經(jīng)過申請和審核，可以獲得國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、政府獎學(xué)金、校內(nèi)獎學(xué)金、國家助學(xué)金、校內(nèi)助學(xué)金、助學(xué)貸款、校內(nèi)勤工助學(xué)崗位、困難補助、學(xué)費減免等經(jīng)濟資助。在校企合作的育人模式下，企業(yè)的加入能夠帶來更豐富、更多元的資助方式。學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂資助協(xié)議，鼓勵合作辦學(xué)企業(yè)通過常規(guī)資助與機動資助相結(jié)合的方式，建立“獎助勤補”的資助體系，幫助更多家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生解決生活困難。通過設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金的方式，鼓勵更多的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生努力學(xué)習，爭取做到品學(xué)兼優(yōu)；設(shè)立企業(yè)助學(xué)金，鼓勵貧困大學(xué)生積極進取、熱心奉獻；結(jié)合專業(yè)特色設(shè)立企業(yè)勤工助學(xué)崗位，鼓勵家庭經(jīng)濟困難學(xué)生主動融入企業(yè)和社會，在助學(xué)崗位上獲得報酬及技能提升；對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生設(shè)立求職補助、路費補助等機動補助，實行臨時救助。

3.2 文化熏陶，加強道德浸潤

文化育人是一種潤物于無聲的育人方式，學(xué)校可通過征文比賽、視頻比賽、音頻比賽、宣傳畫比賽等方式來開展“誠信教育”“感恩意識”“自立自強”等主題教育，宣傳家庭經(jīng)濟困難學(xué)生成功成才的感人事跡，發(fā)揮朋輩帶動作用，以此來強化學(xué)生按時按規(guī)還款的契約精神、知恩感恩報恩的社會責任感及自立自強、勵志成才的進取意識。

企業(yè)文化是企業(yè)生存、競爭、發(fā)展的靈魂，通過了解企業(yè)的發(fā)展歷程與奮斗故事可以鍛煉學(xué)生頑強奮斗、不懼困難的韌性；通過評選優(yōu)秀員工的活動，激發(fā)學(xué)生精益求精的工匠精神；通過宣講企業(yè)先進人物事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立精益求精、嚴謹細致的工作態(tài)度；讓學(xué)生通過工作的歷練，在實踐中達到團隊協(xié)作、勇于擔當、淬煉自我的目標。

3.3 學(xué)業(yè)幫扶，夯實專業(yè)基礎(chǔ)

助學(xué)先助困，幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生提高學(xué)習成績、順利畢業(yè)，是高職院校資助育人的頭等大事。學(xué)校應(yīng)對接受助生的學(xué)業(yè)成就需求，以多種方式激發(fā)受助生的學(xué)習興趣、找準學(xué)習方法，比如實施老帶新“傳幫帶”的幫扶措施，讓優(yōu)秀高年級受助生結(jié)對幫扶低年級受助生、優(yōu)秀畢業(yè)生返校結(jié)對幫扶在校受助生，提高幫扶的針對性；實施專業(yè)技能考證培訓(xùn)幫扶，對參加“1+X”證書培訓(xùn)的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生給予考證費用資助或減免；對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生實施升學(xué)培訓(xùn)幫扶，對他們的升學(xué)報名費給予適當補助；建設(shè)并開放線上免費課程學(xué)習平臺，滿足受助生接觸多樣化教學(xué)資源的需求；發(fā)揮榜樣作用，在被幫扶學(xué)生中評選進步典型并進行廣泛宣傳，鼓勵更多受助生奮發(fā)圖強。

學(xué)?？膳c企業(yè)實施經(jīng)濟困難學(xué)生圓夢計劃合作項目，開設(shè)信息化素養(yǎng)、色彩課程、攝影課程、音樂欣賞、舞蹈欣賞、書法繪畫、人際關(guān)系訓(xùn)練營等多元化、個性化能力提升系列課程或訓(xùn)練營，在充分利用校內(nèi)外資源的基礎(chǔ)上，幫助受助學(xué)生豐富知識、增長見識。

3.4 素質(zhì)培養(yǎng)，提升職業(yè)技能

在發(fā)展型資助體系下，想要達到“受助生自助”的效果，就必須加強對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)力度。學(xué)校和企業(yè)通過為學(xué)生提供專業(yè)實習和實踐鍛煉的平臺，讓學(xué)生更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)實踐的強大動力，使學(xué)生在此過程中進一步增強專業(yè)技能、組織管理能力和溝通表達能力，從而在崗位體驗中識別不足、完善不足。此外，學(xué)校和企業(yè)可以開展職業(yè)素養(yǎng)提升的系列活動，如開展專業(yè)技能大賽、師徒結(jié)對、“陽光訓(xùn)練營”等活動，有針對性地鍛煉家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的職業(yè)信心和職業(yè)能力。學(xué)校和企業(yè)也可組織家庭經(jīng)濟困難學(xué)生前往國內(nèi)外企業(yè)、其他院校開展交流調(diào)研活動，以此擴寬其眼界，提高崗位勝任能力。

3.5 心理輔導(dǎo)，塑造健全人格

相對來說，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生更容易出現(xiàn)心理問題，比如自卑、焦慮、抑郁、偏執(zhí)甚至對社會的不滿[2]。因此，幫助這部分學(xué)生正確認識貧困、積極面對心理問題，培養(yǎng)他們自信自強、理性平和、積極向上的心態(tài)十分重要。學(xué)校要利用“5 25”心理衛(wèi)生系列活動，積極宣傳心理衛(wèi)生知識，預(yù)防心理疾病，加強學(xué)校心理衛(wèi)生中心的功能建設(shè)，幫助學(xué)生緩解心理壓力，增強心理調(diào)適能力等，利用演講、知識講座、榜樣示范、聘請專業(yè)心理咨詢專家等多種形式，向?qū)W生傳授心理健康知識。此外，還可以開展志愿實踐活動，通過組織學(xué)生參與公益活動、社區(qū)服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”社會實踐等志愿服務(wù)活動，引導(dǎo)學(xué)生用實際行動奉獻社會，增強其社會責任感。對企業(yè)而言，可以在學(xué)生實習實踐過程中，有針對性地開展心理資本培育，組織開展主題性團體心理輔導(dǎo)，幫助受助學(xué)生提升承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)健全的人格和良好的心理品質(zhì)，認識自我價值，找到自我定位，實現(xiàn)自我超越，獲得積極的心理體驗。

3.6 職業(yè)發(fā)展，生涯規(guī)劃指導(dǎo)

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在求學(xué)中往往承載了更高的期望，他們不僅渴望通過努力改變自身命運，還承擔著改變家庭命運的重任。幫助這部分學(xué)生盡早走出職業(yè)迷茫、合理規(guī)劃大學(xué)生涯、找準職業(yè)方向、提升就業(yè)技能實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，就成了學(xué)校和企業(yè)資助育人工作的“最后一公里”。學(xué)校應(yīng)當將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)貫穿于學(xué)生大一至大三的各個階段，開展“職業(yè)成長解惑屋”“職業(yè)星辰大講堂”“職來職往訓(xùn)練營”“職涯愛心加油站”等系列活動宣講就業(yè)政策、提升學(xué)生的職業(yè)能力。

而企業(yè)則可以開展“走進職業(yè)世界”活動，通過組織行業(yè)內(nèi)有一定資歷的成功人士，將自己的職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗分享給學(xué)生，引導(dǎo)受助生盡早進行職業(yè)規(guī)劃，盡量避免他們走彎路、分岔路。還可以開展“職場語言禮儀”“職場服飾搭配與合適著裝”“‘職’等你來模擬面試”等活動加強對學(xué)生就業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，鼓勵企業(yè)實施“職業(yè)導(dǎo)師制”，聘請企業(yè)專業(yè)人士擔任家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)師，高校與企業(yè)聯(lián)合制訂“訂單”人才培養(yǎng)計劃[3]，使受助學(xué)生在入校時樹立“企業(yè)人”思維，就讀期間學(xué)習文化知識的同時進入企業(yè)進行專業(yè)實習，畢業(yè)后留在企業(yè)工作。