呂 楠

（大連職業(yè)技術學院 遼寧 大連 116035）

作為新時代國家未來發(fā)展的中堅力量，高校大學生的思想狀態(tài)始終關乎著黨和國家的前途命運，高校意識形態(tài)安全教育顯得尤為重要和緊迫。隨著信息技術的日益普及，學生面臨著大量信息的沖擊和影響，其中不乏虛假、偏激甚至有害的意識形態(tài)內(nèi)容，加強高校意識形態(tài)安全教育工作，筑牢高校大學生的意識形態(tài)安全防線意義重大。文章深入探討移動融媒體背景下高校意識形態(tài)安全教育的實踐路徑，旨在通過創(chuàng)新教育內(nèi)容設計、多樣化教育手段與平臺等措施，解決現(xiàn)有問題，培養(yǎng)具有正確價值觀和良好信息素養(yǎng)的高校學子，為社會發(fā)展和國家建設作出貢獻。

1 移動融媒體背景下高校意識形態(tài)安全教育的重要意義

1.1 提升高校師生的意識形態(tài)安全意識

在移動融媒體背景下，高校意識形態(tài)安全教育的重要性日益凸顯。意識形態(tài)作為社會中不可忽視的重要組成部分，直接影響著高校師生的思想觀念、行為態(tài)度以及價值取向。然而，當前移動融媒體的普及與發(fā)展，給高校師生帶來了廣泛而深刻的影響。社交媒體、網(wǎng)絡新聞、短視頻等新媒體平臺傳播的大量信息，形成了龐雜且復雜的意識形態(tài)內(nèi)容，其中不乏偏激、虛假甚至有害的觀點[1]。對此，高校意識形態(tài)安全教育扮演著至關重要的角色，其有助于增強高校師生的意識形態(tài)安全意識，引導高校師生正確看待和理解這些信息，并避免受到不良意識形態(tài)的誤導和影響。高校意識形態(tài)安全教育能幫助高校師生認識到意識形態(tài)安全的重要性。

1.2 培養(yǎng)學生的信息獲取與辨析能力

高校意識形態(tài)安全教育的重要意義之一是培養(yǎng)學生的信息獲取與辨析能力。首先，意識形態(tài)安全教育能幫助學生意識到信息獲取是形成正確意識形態(tài)的入口。在移動融媒體時代，信息傳播更加快速和廣泛，學生易受各種信息的影響。通過高校意識形態(tài)安全教育，學生能認識到主動獲取信息的重要性，廣泛涉獵各類信息來源，并培養(yǎng)廣闊的信息視野。其次，在移動融媒體環(huán)境中，信息的真實性和可信度難以保證，意識形態(tài)安全教育能幫助學生對信息來源進行辨別。

1.3 維護高校校園的和諧穩(wěn)定與社會主義核心價值觀傳承

在移動融媒體背景下，高校意識形態(tài)安全教育的重要意義不僅在于提升高校師生的意識形態(tài)安全意識，更在于維護高校校園的和諧穩(wěn)定以及傳承社會主義核心價值觀。高校作為知識傳承和學術研究的重要場所，其校園的和諧穩(wěn)定是學生全面發(fā)展的基礎。然而，移動融媒體的普及帶來了信息傳播的便捷性，也伴隨著意識形態(tài)觀點的多樣性和碎片化。高校意識形態(tài)安全教育重點強調(diào)維護校園的和諧穩(wěn)定，引導師生在信息傳播和意識形態(tài)交流中保持理性和客觀，增強對學術自由、言論自由的正確理解，以及對他人觀點的包容與尊重[2]。

2 移動融媒體背景下高校意識形態(tài)安全教育存在的不足

2.1 缺乏以學生參與為中心的意識形態(tài)教育模式

在當前移動融媒體背景下，高校意識形態(tài)安全教育面臨顯著不足。其中，尤為缺乏以學生參與為中心的移動融媒體意識形態(tài)教育模式。傳統(tǒng)的教育模式在信息傳遞上具有其合理性，然而，面對移動融媒體時代的浸透，這種單向的知識傳授模式顯然已難以滿足學生的互動和參與需求。在這一背景下，高校意識形態(tài)教育應從被動的教育方式向以學生參與為核心的模式轉(zhuǎn)變。同時，當前的意識形態(tài)教育往往忽視了學生的主體地位。學生作為意識形態(tài)教育的受眾和參與者，其主動思考、積極參與的能力應得到更多的關注。然而，現(xiàn)行的意識形態(tài)教育傾向于將學生置于被動接受的地位，未能充分發(fā)揮其在意識形態(tài)建構(gòu)中的主體性。這種現(xiàn)象既與移動融媒體時代的互動性相悖，也影響了學生在意識形態(tài)話語中的參與度和貢獻度。

2.2 缺乏對意識形態(tài)信息辨識能力的培養(yǎng)

移動融媒體的廣泛應用使得大量信息以更加多樣且即時的方式傳播，同時也為虛假、誤導性信息的傳播創(chuàng)造了機會，這些信息可能對學生的意識形態(tài)觀念產(chǎn)生負面影響。目前，高校意識形態(tài)安全教育在培養(yǎng)學生的信息辨識能力方面存在顯著缺陷[3]。學生在移動融媒體信息的涌入下，缺乏足夠的能力來識別偏見信息或者扭曲事實的信息。信息辨識能力不足可能導致學生受到錯誤或有害信息的影響，進而影響其對社會、政治和文化問題的理解和判斷。同時，目前的意識形態(tài)安全教育未能提供充分的、有針對性的培養(yǎng)方案，缺乏系統(tǒng)性和實用性，無法為學生實踐提供實際的指導。

2.3 缺乏意識形態(tài)交流與辯論平臺

移動融媒體的迅速發(fā)展正改變著信息傳播和人們的社交方式，然而，高校意識形態(tài)教育在創(chuàng)設在線平臺上相對滯后，未能充分利用這一趨勢為學生提供開放、多元的意識形態(tài)交流和辯論空間。目前，高校意識形態(tài)安全教育的交流平臺相對封閉，缺乏多樣性和開放性。在移動融媒體時代，多種社交媒體平臺和在線論壇成為學生互動交流的主要場所。然而，高校并未積極在這些平臺上建立意識形態(tài)交流與辯論的渠道，導致學生在面對復雜的社會議題時缺少跨學科和多元觀點的碰撞和對話機會，從而導致學生對不同意識形態(tài)的理解和尊重受到負面影響，制約了學生跨越文化、信仰和價值觀的思想交流。

2.4 缺乏與時俱進的高校意識形態(tài)安全教育課程

隨著社會快速變革和信息技術的迅猛發(fā)展，意識形態(tài)領域不斷涌現(xiàn)出新的議題和挑戰(zhàn)，然而高校的意識形態(tài)安全教育課程卻未能有效跟進，使得教育內(nèi)容與時代需求存在不匹配之處。目前，高校意識形態(tài)安全教育課程在教材內(nèi)容和教學方法上相對滯后。教材內(nèi)容沒能及時反映出當代意識形態(tài)變革的新動向，未能涵蓋目前涌現(xiàn)的新興問題，導致學生在意識形態(tài)領域的理論體系和知識結(jié)構(gòu)相對薄弱，難以應對現(xiàn)實社會中不斷涌現(xiàn)的復雜意識形態(tài)挑戰(zhàn)。

3 移動融媒體背景下高校意識形態(tài)安全教育實踐路徑

3.1 建設以學生參與為中心的移動融媒體意識形態(tài)教育模式

在移動融媒體背景下，高校意識形態(tài)安全教育面臨新的挑戰(zhàn)與機遇。為有效提升學生的意識形態(tài)素養(yǎng)，學校應建立以學生參與為中心的移動融媒體意識形態(tài)教育模式，具體路徑如下：①制訂鼓勵學生參與的政策與機制。高校可設立獎學金、榮譽稱號等相應獎勵機制，以激發(fā)學生的參與積極性。在強化學生參與積極性的同時，為其提供一定的經(jīng)濟和精神激勵。同時，學校應確立學生意識形態(tài)參與的權利與義務，以明確參與的目的與規(guī)范。②設計多樣化的互動教學形式。高?？刹捎迷诰€討論、實時投票、虛擬實驗等方式進行互動教學。③鼓勵學生參與社會實踐與研究項目。高校應鼓勵學生參與社會實踐與研究項目，以拓寬其視野與實踐經(jīng)驗。通過參與社會實踐，學生能夠?qū)⒗碚撝R應用于實際問題的解決中，進一步鞏固其意識形態(tài)素養(yǎng)[4]。學生還可參與社會調(diào)查、政策研究等項目，從而深入了解現(xiàn)實社會中的意識形態(tài)問題。

3.2 提升移動融媒體意識形態(tài)信息辨識能力培養(yǎng)

在移動融媒體背景下，高校意識形態(tài)安全教育的核心挑戰(zhàn)之一是培養(yǎng)學生在信息涌流的環(huán)境中具備良好的信息辨識能力，以抵御虛假信息、極端言論等對其意識形態(tài)認知的干擾。因此，為了提升學生在移動融媒體意識形態(tài)領域的信息辨識能力，高校可采取以下實踐舉措：①整合相關課程，加強信息辨識教育。高校應在課程設置中深化相關內(nèi)容，強調(diào)信息辨識能力的重要性。將信息辨識作為必修或核心課程之一，涵蓋信息來源鑒別、事實驗證、言論分析等內(nèi)容，以培養(yǎng)學生從更加全面和系統(tǒng)的角度審視和分析信息的能力。②引入實例與案例，培養(yǎng)信息分析能力。為了將理論與實踐有效結(jié)合，教育者可以引入豐富的實例與案例，幫助學生在具體情境中鍛煉信息辨識的技能。例如，教育者可以引導學生分析歷史事件、當代社會現(xiàn)象、熱點問題等，從而逐步培養(yǎng)學生對信息真實性、來源可信度以及潛在立場的敏銳感知。③開展跨學科合作，提升學生的辨識技能。學生進行信息辨識往往需要多學科的交叉知識，對此，高?？梢越M織跨學科團隊，將信息科學、社會學、心理學等多個學科的視角融合，幫助學生更全面地理解和應對信息辨識的挑戰(zhàn)。值得注意的是，信息辨識能力的培養(yǎng)需要系統(tǒng)性和持續(xù)性的教育。因此，高校應當定期舉辦專題講座、研討會，邀請專家學者分享最新的信息辨識理論和實踐經(jīng)驗，從而拓寬學生的認知范圍，讓學生能夠在信息泛濫的環(huán)境中保持清醒的頭腦。

3.3 構(gòu)建移動融媒體意識形態(tài)交流與辯論平臺

移動融媒體意識形態(tài)交流與辯論平臺的構(gòu)建不僅有助于促進學生的主動思辨和多元對話，還能夠培養(yǎng)學生的理性思維和辯論技能，以更好地適應信息涌流與觀點碰撞的環(huán)境。具體而言，高?？刹扇∫韵聦嵺`路徑：①創(chuàng)建開放性討論平臺與網(wǎng)絡社區(qū)。高?？梢詣?chuàng)建開放性的討論平臺與網(wǎng)絡社區(qū)，為學生提供自由交流的空間。討論平臺包括在線論壇、博客、社交媒體等多種形式，讓學生可以分享自己的觀點、意見和疑慮，從不同的視角了解和評價意識形態(tài)問題，提高自身的意識形態(tài)辨析能力。②舉辦辯論賽、論壇等活動，促進多元對話。高?？梢远ㄆ诮M織辯論賽，讓學生充分展示自己的表達能力。同時，高?？梢酝ㄟ^舉辦專題論壇、研討會等形式，邀請專家學者參與，為學生提供更加深入的思想碰撞與交流機會。③培育辯論與交流的理性思辨文化。培育辯論與交流的理性思辨文化是意識形態(tài)交流與辯論平臺的長遠目標，高校應當強調(diào)尊重、理性和包容的原則，倡導以事實為依據(jù)、以理性為導向的交流方式。通過教育和引導，學生能夠在意識形態(tài)交流中逐漸擺脫情緒化和極端化，培養(yǎng)理性思辨的態(tài)度。

3.4 更新高校意識形態(tài)安全教育課程

在移動融媒體背景下，高校意識形態(tài)安全教育課程的更新是確保學生在新時代信息環(huán)境中具備強大意識形態(tài)素養(yǎng)的關鍵舉措[5]。更新課程涉及內(nèi)容、方法和資源的革新，具體路徑如下：①持續(xù)關注移動融媒體發(fā)展趨勢，及時更新課程內(nèi)容。隨著移動融媒體技術的快速發(fā)展，信息傳播途徑和形式日新月異。因此，高校需要緊密跟蹤新媒體平臺、社交媒體演化等，不斷調(diào)整課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容與時俱進。②引入專業(yè)人員，分享實踐經(jīng)驗與案例，使課程緊密結(jié)合實際，引導學生深刻理解移動融媒體背景下意識形態(tài)傳播的規(guī)律和特點。③高校可以引導學生通過獨立或團隊項目，參與現(xiàn)實中的意識形態(tài)分析、信息辨識等實踐活動。強化實踐教學環(huán)節(jié)，提升學生的綜合能力。

4 結(jié)束語

高校意識形態(tài)安全教育在移動融媒體背景下的重要性和緊迫性愈發(fā)凸顯。在信息爆炸時代，正確引導學生的思想觀念和價值取向，增強師生的意識形態(tài)安全意識，是高校肩負的重要使命。移動融媒體背景下的高校意識形態(tài)安全教育必須不斷創(chuàng)新與進步，不斷適應時代需求，緊跟時代步伐，才能更好地完成高校教育責任與使命。