吳劍鷹 上海市洋涇菊園實驗學校

近幾年，上海市教委教研室推出了“三大助手”，即“備課助手、教學助手、作業(yè)輔導助手”的數(shù)字教學服務平臺，旨在通過三大助手更好地實現(xiàn)資源共享、因材施教，提高學生的學習興趣和學習能力。按照“整體性轉(zhuǎn)變、全方位賦能、革命性重塑”的要求，浦東新區(qū)小學課堂教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型緊緊依托上海市教委教研室“三大助手”項目，努力尋找課堂教學轉(zhuǎn)型的突破口。我校作為區(qū)小學數(shù)學學科的試點學校，積極組織項目小組開展相關教學研究。此次，以滬教版小學數(shù)學四年級第一學期“圓的初步認識”一課為例，從備課、上課、作業(yè)評價等維度與傳統(tǒng)課堂進行比較，開展實踐與探索。

一、信息賦能，減輕備課負擔

“備課”作為教學五環(huán)節(jié)的起始環(huán)節(jié)，重要性顯而易見，需要教師傾注大量的時間與精力。教師要完整、準確地把握好一堂課的教學內(nèi)容，就必須在教材分析、學情分析、教學目標與重難點、教學環(huán)節(jié)設計等方面下功夫。傳統(tǒng)備課時，教師不僅需要查閱《教學參考》《課程標準》等理論材料，還需要上網(wǎng)搜索相關教學資源（如教學設計、多媒體課件、練習設計等）。然而網(wǎng)上搜索到的教學資源的質(zhì)量往往參差不齊，教師還需要根據(jù)實際學情、結合教學經(jīng)驗進行篩選和進一步修改，這個過程需要耗費大量的時間和精力。

“三大助手”之一的“備課助手”通過數(shù)字教學系統(tǒng)平臺向教師提供了全面而又權威的教學資源。教師只需要登錄平臺，從目錄中選擇相應的年級、內(nèi)容，就能迅速查閱到備課時所需的相關資料，如教材分析、學情分析、教學目標以及教學環(huán)節(jié)設計等，頁面內(nèi)容一目了然且操作簡便。尤其在制作課堂多媒體課件時，在“備課助手”的平臺上，教師可以搜索到許多高品質(zhì)的多媒體資源。特別是像“圓的初步認識”這樣的幾何課，需要生動形象的視頻或者動畫來展示“圓的組成”“畫圓的過程”等，來幫助學生建立幾何直觀。比如，在引入部分，平臺就提供了小胖徒手畫圓的演示視頻，讓學生在觀看視頻后親自徒手畫圓，從而深刻感悟利用工具畫圓的必要性。另外，平臺還提供了三個視頻資源：用圓規(guī)畫圓的演示視頻；細致展現(xiàn)圓是如何由“圓心、半徑、旋轉(zhuǎn)一周”而形成的動畫；利用繩樁畫圓的視頻?；凇皞湔n助手”平臺提供的教學資源，教師在備課過程中只需要根據(jù)自己班級的學情，調(diào)整下個別動畫的順序、增補個性化的內(nèi)容即可。如本節(jié)課教師制作了小胖畫圓失敗的視頻，還補充了四道課后練習題。配合“教學助手”，平臺還提供了相對應課堂互動學件，師生可以使用平板進行上課，也可以在課堂教學中將學件推送給學生進行學習和交流?？梢哉f“備課助手”減少了教師課前準備、搜集和查找資料的時間，極大地提高了教師備課的效率。

二、實況反饋，使課堂充滿生機

在教學五環(huán)節(jié)中，“上課”是至關重要的一環(huán)。如何提高課堂質(zhì)效是教師一直以來都在不斷思考的問題?！敖虒W助手”借助信息技術手段，將課堂中的任務以更為高效的方式進行呈現(xiàn)，不僅能展示出學生的課堂學習實況，還大大提高了學生的參與度，調(diào)動了學生學習的積極性。

在“圓的初步認識”這一課中，教師主要設計了兩項課堂實踐任務，分別是請學生徒手畫圓和用圓規(guī)畫圓。傳統(tǒng)課堂模式下，學生完成任務后，教師通過快速粗略的課堂巡視，發(fā)現(xiàn)了部分學生操作中出現(xiàn)的問題或亮點，師生只能基于個別同學的完成情況進行交流和互動。這樣的反饋和交流一定會有遺漏，更多是基于教師的經(jīng)驗。而在“教學助手”平臺上，教師借助“備課助手”提供的互動學件，可以讓學生用平板電腦把完成的畫圓作品拍攝下來，提交到教師端，教師可以及時看到每一位學生的作品。在課堂反饋中，學生可以在屏幕上看到全班同學提交的畫圓作品，并挑選其中具有代表性的畫圓作品進行展示和交流：“為什么這位同學能把圓畫的這么標準？為什么這位同學畫得還不夠好？問題出在哪里呢？”像這樣真實的問題，學生的參與度和積極性是非常高的，在熱烈的探討交流過程中，學生自然而然地就歸納總結出了畫圓的基本方法?；訉W件及時精準的實況反饋，讓教師在課堂上可以實時掌握每一位學生的學習情況，從而及時調(diào)整教學策略，實現(xiàn)更加精準的教與學。同時，實時而全面的反饋，更好地推動了師生互動的質(zhì)量，大大增加了生生互動機會，極大地激發(fā)了學生的學習熱情和興趣。

最后，在本節(jié)課的鞏固練習環(huán)節(jié)中，教師還使用了課堂任務三的互動學件，學件中出示的是一道填空題：在同一個圓里，有（）個圓心，（）條半徑，所有半徑的長度（）。請學生在平板電腦上進行答題，教師可以同步獲得準確的練習反饋數(shù)據(jù)。在傳統(tǒng)課堂練習環(huán)節(jié)中，教師主要依靠巡視或者學生舉手反饋等方法來了解學生的練習情況。但在“教學助手”的協(xié)助下，教師不僅可以做到實時掌握全班學生完成練習的進度，還可以同步獲取學生答題的正確率，甚至精準到哪些學生錯了，錯誤的答案是什么等。有了這些精準的課堂信息反饋，可以幫助教師及時調(diào)整教學節(jié)奏，開展更精準的教學，提高課堂教學的質(zhì)效。

對于學生來說，平常在紙上完成的習題切換到平板電腦上，變成有趣的可視化動態(tài)練習，他們一邊做一邊可以看到自己和同學的完成情況反饋圖表，這樣的練習方式讓學生覺得十分新奇，甚至有種完成游戲任務的感覺，學生的興趣和積極性被極大地調(diào)動起來。

三、精準練習，提高教學實效

課后作業(yè)環(huán)節(jié)中，教師使用了“作業(yè)輔導助手”的平臺，其前身是我校已經(jīng)在使用的“專課專練”，平臺上除了提供每一課時配套的練習之外，教師還可以根據(jù)課堂反饋的情況給學生出題，各種題型都有預設模板，操作上也較為方便。如“圓的初步認識”的第一課時，教學目標是需要學生初步感知生活中圓形物體的共同特征，認識圓，并知道圓心和半徑的意義。平臺依據(jù)這一課時的教學目標將練習推送至學生的操作端，學生完成提交后，可以即時收到練習反饋。同時，練習中生成的各種數(shù)據(jù)也會同步反饋到教師端。教師可以根據(jù)班級正確率、高頻錯題等數(shù)據(jù)及時調(diào)整課堂教學的內(nèi)容和進度，甚至可以根據(jù)每位學生的完成情況，將跟進練習進行個性化推送。這樣的練習過程，真正做到了精準化教學、個性化輔導。例如，有一道選擇題是讓學生在三幅圖中找出正確的半徑，做錯的學生經(jīng)過教師講評訂正后，會收到一道跟進練習，進一步鞏固他對半徑的概念。

我們將相同的作業(yè)練習既布置給了使用傳統(tǒng)課堂上課形式的班級學生，又布置給了使用“三個助手”授課的班級學生，在課后進行了統(tǒng)計。數(shù)據(jù)顯示，使用“三個助手”模式上課的班級作業(yè)正確率是92.33%，而傳統(tǒng)課堂模式的作業(yè)正確率是83.75%。同一個教學內(nèi)容，教師在課后對兩種教學模式的班級學生發(fā)起了“學生對課堂喜愛度”的小調(diào)查，用1☆-5☆來表示喜歡程度。結果顯示，使用“三個助手”上課的班級學生選擇4☆-5☆的占85.71%；而接受傳統(tǒng)課堂學習模式的學生選擇4☆-5☆的占77.5%?？梢姡褂谩叭齻€助手”上課的優(yōu)勢是明顯的。

四、多元評價，促進學生發(fā)展

多元化教學評價是教學五環(huán)節(jié)中必不可少的一部分。適時、適當?shù)脑u價可以激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力。傳統(tǒng)的課堂評價往往是沒有數(shù)據(jù)記錄和積累的，在“圓的初步認識”的智慧課堂教學中，教師可以結合學校的“評價平臺”從多個維度對學生的課堂表現(xiàn)進行實時評價，同時，也可以根據(jù)“三個助手”反饋的課堂學習數(shù)據(jù)進行課后評價。這些評價都可以同步推送到學生和家長端，讓家長及時了解孩子在校學習的情況，增進家?；?。如學生順利完成課堂任務一和任務二后，可以獲得“動手操作星”和“小組合作星”，課堂上能夠認真聽講或者積極表達自己想法的學生，可以獲得“傾聽表達星”等。學生也可以通過教師推送的學件，進行自評和小組互評。值得一提的是，這些評價數(shù)據(jù)將被平臺精準記錄，教師可以通過積累的數(shù)據(jù)精準分析學情，研究教法，提高課堂教學效率，從而更好地促進學生的發(fā)展！

五、結語

在“雙減”和“雙新”背景下，如何做到減負、增效、提質(zhì)？越來越多的教師都聚焦于信息化課堂教學轉(zhuǎn)型，積極探索基于信息技術的教學新模式。通過將數(shù)字化技術與教育教學的深度融合來改變傳統(tǒng)的教學方式，助力教學質(zhì)量的提升。在“圓的初步認識”教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，“三個助手”數(shù)字教學服務平臺，在教師備課、上課、作業(yè)、評價、輔導等教學環(huán)節(jié)中給予了全方位賦能，在減輕學生學習負擔的同時，也減輕了教師的負擔，讓教師的備課變得更加高效，課堂反饋變得更加精準，作業(yè)和輔導更具個性化，進而真正實現(xiàn)因材施教！今后，我校將繼續(xù)探索基于“三大助手”的數(shù)學智慧課堂，為實現(xiàn)教育教學的優(yōu)質(zhì)化、學生學習的個性化而不斷努力！