劉旭輝 李倩倩 武欣

黃河交通學院 河南省焦作市 454950

教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨〔2017〕62 號）[1]中明確提出:高校要圍繞課程思政進行教學探索，讓專業(yè)課程與思政元素相結(jié)合，體現(xiàn)課堂育人的作用。以專業(yè)課程人才培養(yǎng)目標為基礎，進行課程思政教學改革，實現(xiàn)三全育人的目的。在課程思政教學理念上，培養(yǎng)大學生的愛國主義精神、社會責任感、提升道德素養(yǎng)、強化法律意識。在課程思政教學設計上，通過思政元素的融入點激發(fā)學生的學習興趣，思政元素融入方式及手段活躍課堂氣氛，思政元素與專業(yè)課程有機融合促使學生不斷進步。在課程思政教學成效上，以教師角度分析教學中存在的問題，提高個人素養(yǎng)，做學生心中的榜樣。以學生角度分析教學質(zhì)量，促進教學改革成效，培養(yǎng)學生崇尚科學，敢于拼搏的精神。

1 汽車構(gòu)造“課程思政”的教學理念

《汽車構(gòu)造》作為高等院校汽車工程類的專業(yè)教材，尤其是在汽車行業(yè)發(fā)展專業(yè)人才的匱乏，營銷、維修及服務等各方面人才供不應求的局面下，能夠培養(yǎng)滿足我國汽車行業(yè)技術技能型人才的需要。但是據(jù)相關研究調(diào)查指出，社會對汽車專業(yè)學生的溝通能力、協(xié)作能力、環(huán)保意識、勞動保護、職業(yè)素養(yǎng)等方面都有了明顯的提高[2]。而《汽車構(gòu)造》課程本身就存在一定的思政教學資源，通過對“課程思政”教學方式及手段的設計，可以深入挖掘《汽車構(gòu)造》課程思政教育的教學資源。

1.1 通過“課程思政”，培養(yǎng)家國情懷

中國在汽車發(fā)展史上起步較晚，但經(jīng)過中國共產(chǎn)黨的領導，中國汽車發(fā)展取得了豐碩的成果[3]。例如，新中國成立后，中國汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展先后經(jīng)歷四個階段: 啟蒙階段、創(chuàng)立階段、成長階段、飛躍階段。尤其在國家頒布實施《汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策》后，我國汽車工業(yè)有了長足的進步，汽車生產(chǎn)規(guī)模、汽車產(chǎn)銷量、自主汽車品牌、汽車相關技術研發(fā)水平均有顯著提高。因此，《汽車構(gòu)造》這門課不僅可以幫助我們了解汽車技術，還能激發(fā)我們的愛國情懷。

1.2 通過“課程思政”，肩負社會使命

《汽車構(gòu)造》做為汽車類學生的專業(yè)必修課程，除了在課堂上學習專業(yè)知識外，還需要多方面關注國家政策和社會需求。例如國家最新機動車污染物排放標準對發(fā)動機的改變，社會對汽車的需求量等。因此可組織學生走進社會實踐中，參與到企業(yè)和社區(qū)生活中，通過實地學習和調(diào)研，從而使學生增加對汽車知識的了解程度，有利于學生將課堂所學的汽車構(gòu)造理論與實踐知識相結(jié)合，提高學生的職業(yè)技能[2]，增強社會服務使命感和責任感。

1.3 通過“課程思政”，提升道德素養(yǎng)

《汽車構(gòu)造》課程培養(yǎng)目標要求學生掌握汽車四大系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)及工作原理，并能夠進行簡單地對比分析汽車結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣性及其工作原理。具備汽車結(jié)構(gòu)設計的基本理念，較強的實踐操作能力，扎實的理論基礎知識，做到理論與實踐知識相結(jié)合。具備崇尚科學，敢于拼搏的精神。具有較高綜合素質(zhì)的人格魅力。因此，在汽車構(gòu)造實驗實訓課上，除了培養(yǎng)學生的實踐操作能力，還要注重培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，比如嚴謹求實的工作態(tài)度，科學規(guī)范的操作流程，團結(jié)協(xié)作的團隊精神等等，提升個人道德素養(yǎng)。

1.4 通過“課程思政”，強化法律意識

《汽車構(gòu)造》課程思政還應在“汽車法律法規(guī)”的基礎上進行建設。在汽車概述中，教師需要涉及《汽車法律法規(guī)》的有關內(nèi)容，講解有關汽車政策法規(guī)對汽車行業(yè)發(fā)展的深刻影響。舉例說明汽車法律法規(guī)的重要性，如汽車法規(guī)有技術方面和道路方面的要求，這些法規(guī)對汽車行業(yè)的發(fā)展影響很大。如果一個行業(yè)沒有規(guī)定，沒有制度的話，是沒辦法管理好這個行業(yè)的，因此汽車行業(yè)是需要法律法規(guī)來進行約束和管制的。授課關鍵在于幫助學生強化法律意識，包括汽車構(gòu)造技術方面和道路交通方面。

2 汽車構(gòu)造“課程思政”的教學設計

《汽車構(gòu)造》根據(jù)課程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，重點培養(yǎng)大學生從事專業(yè)崗位多需的核心技能和綜合專業(yè)技能[4]。在思政目標方面，主要是探討汽車構(gòu)造教學中所承載的思政元素，利用思政案例，把思政元素融入到相關內(nèi)容的教學上，有針對性地提高大學生的思想政治素質(zhì)。《汽車構(gòu)造》課程思政教學設計如表1 所示。

表1 《汽車構(gòu)造》課程思政教學設計表

2.1 經(jīng)典案例，激發(fā)學生學習熱情

引入經(jīng)典案例，將專業(yè)課程與思政元素有機融合。比如在講授汽車緒論時，巧妙地導入汽車發(fā)展史，著重講述中國自主品牌汽車的發(fā)展，培養(yǎng)學生的民族自豪感。我國自主品牌汽車發(fā)展雖然起步較晚，但經(jīng)過幾代人的努力拼搏，技術上已經(jīng)取得了極大的進步。講述中國內(nèi)燃機之父—史邵熙放棄國外高待遇，回國建立內(nèi)燃機實驗室的故事，既可以激發(fā)學生的學習興趣，還能增強學生的愛國主義情懷。這些優(yōu)秀案例的導入，讓學生在學習專業(yè)課程的基礎上豐富了課外知識，培養(yǎng)了學生的“大國工匠”精神。

2.2 挖掘?qū)I(yè)知識，巧妙融入思政元素

思政課程與專業(yè)課程的融合[5]，需要探索專業(yè)課程中所包含的思政元素，將思政教育教學大綱融入專業(yè)課程[5]，建立新的思政課程理念。第一，探索專業(yè)課程中所包含的思政元素。一方面，思政元素要從知識點出發(fā)，它包括知識結(jié)構(gòu)的應用、技術發(fā)展的路徑、市場發(fā)展的需求、專業(yè)課程的前景，以及專業(yè)課程中存在的社會價值觀、個人道德修養(yǎng)、愛國主義情懷等等。另一方面，知識結(jié)構(gòu)的重組，它包括知識結(jié)構(gòu)在范圍上的擴展、知識結(jié)構(gòu)在深度上的解釋和知識結(jié)構(gòu)在推廣上的拓展。第二，專業(yè)課程內(nèi)容的拓展。首先是發(fā)現(xiàn)專業(yè)課中存在的社會哲學，包括世界觀、價值觀、唯物主義、辯證法。其次是以案例的形式啟發(fā)知識點，培養(yǎng)學生正確的世界觀和價值觀，如講述中國內(nèi)燃機創(chuàng)業(yè)發(fā)展史、中國自主品牌汽車發(fā)展史等。最后是接受失敗的教訓，包括技術上、質(zhì)量上等問題，并從道德、法律方面去分析原因。第三，教材的選擇，要體現(xiàn)中國文化自信的元素、政策、意識、文化以及價值追求。

2.3 靈活運用教學方式，活躍課堂思政氛圍

任務驅(qū)動式教學，課前教師通過超星學習通平臺發(fā)布學習任務。在學習第一章緒論任務前，安排學生查找汽車構(gòu)造發(fā)展史、中國自主品牌汽車發(fā)展情況等，培養(yǎng)學生自主學習知識的能力，并引導學生進行講述相關內(nèi)容，活躍課堂氛圍。案例引導式教學，針對汽車四大系統(tǒng)的各個組成結(jié)構(gòu)引入相關技術知識，培養(yǎng)學生探索新技術的能力之外，也可以活躍課堂教學氣氛。汽車結(jié)構(gòu)方面可延伸到外國對我國的技術封鎖，比如發(fā)動機制造問題上，分析“地球夢”發(fā)動機的優(yōu)勢，提高學生學好專業(yè)技術的信心，并樹立技術強國建設的目標。演示法教學，可通過實操拆裝汽車四大系統(tǒng)的各個結(jié)構(gòu)，直觀學習各個結(jié)構(gòu)的組成部分及工作原理，講授工匠精神，調(diào)動學生參與課堂的積極性，活躍課堂思政氛圍。

課堂教學不僅僅是傳授課程知識，還應在專業(yè)知識基礎上融合思政元素，達到思政育人的目的。表1 中分析了每章節(jié)存在的思政映射點和融入點，并通過不同的教學方式及手段融入到《汽車構(gòu)造》課程中，為教師在課程思政教學過程中提供借鑒，實現(xiàn)課堂教學中專業(yè)課程與思政元素的有機融合。針對《汽車構(gòu)造》課程中存在的實驗部分，教師可在實物演示上分析結(jié)構(gòu)零件設計的精巧性，增加工匠精神，引導學生走技能成才、技能報國之路，并樹立職業(yè)榮譽感和社會責任感。

2.4 積極參賽，以賽促學彰顯成效

積極鼓勵學生能夠參加“汽車創(chuàng)意大賽”、“節(jié)能減排社會實踐與科技競賽”等技能大賽。首先這些競賽必須以團隊形式進行報名，這就突出團隊協(xié)作的重要性。若有好的項目，團隊中分工不明確，配合不默契，也是很難在競賽中獲勝。通過鼓勵學生積極參加競賽，不僅可以提高學生的實踐應用能力，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神、責任意識。除了鼓勵學生參加技能競賽外，教師也要積極參加技能競賽，尤其是“說專業(yè)”、“說課程”、“課程思政示范課”等諸多比賽。能夠增強教師對專業(yè)、課程內(nèi)容的理解與認識，不斷提高教師的教學水平，包括思政課程教學。這些競賽都有助于教學成果的形成，達到教學育人的目的。

3 汽車構(gòu)造“課程思政”的教學成效

3.1 從教師角度看成效

從教師思政素養(yǎng)上看成效。第一，樹立正確的人生觀和價值觀。專業(yè)課程與思政元素的有機融合，要求教師應有高尚的道德素養(yǎng)，體現(xiàn)在平時的為人處世、課堂的教學風格，以自身為榜樣去教育學生。比如汽車結(jié)構(gòu)實操演示一定要規(guī)范，講解一定要細致，照顧到每一位學生。第二，增強社會責任感。不僅僅是教師自身要有社會責任感，還要幫助學生能夠正確認識社會現(xiàn)象，正確處理相關生活矛盾[6]。比如汽車構(gòu)造發(fā)展內(nèi)容方面引入中國自主品牌汽車市場需求調(diào)研分析，培養(yǎng)學生肩負社會使命感。第三，強化法律意識。教師應積極學習與專業(yè)知識相關的法律法規(guī)。通過對汽車發(fā)動機國六標準的講解，增強學生的環(huán)保意識及法律意識。第四，加強理想信念。體現(xiàn)在愛崗敬業(yè)、遵紀守法、科技創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作、社會責任等方面。

從教師專業(yè)素養(yǎng)看成效。第一，扎實的專業(yè)基礎知識。主要體現(xiàn)在專業(yè)學科知識、教育教學知識、知識結(jié)構(gòu)的分解與融合。專業(yè)課程思政教育教學就是將專業(yè)知識與思政教育元素有機結(jié)合，真正做到相輔相成。第二，熟練的專業(yè)教學技能。主要體現(xiàn)在教學設計方法與手段、課堂教學實施步驟以及課后學生的輔導答疑環(huán)節(jié)。比如汽車傳動系統(tǒng)內(nèi)容，組織學生分模塊學習，針對教學難點安排輔導答疑環(huán)節(jié)。

3.2 從學生角度看教學成效

以學生評教結(jié)果看成效。每學期都會組織學生進行課堂評價，通過評教數(shù)據(jù)教師有針對性地進行教學設計改革以及轉(zhuǎn)變教學風格。除此之外，學生評價還能促進教師團隊中的競爭機制，引導教師相互學習評教高的教師教學方法，實現(xiàn)教學進步的目的。

從學生成績看成效。不僅僅是看學生的考試成績，還應包含道德成績、參加競賽成績等等。以學生競賽成績?yōu)槔?020 年我校組織的“汽車創(chuàng)意大賽”，學生積極報名參加，并且有多個優(yōu)秀創(chuàng)意項目誕生。這次活動指導教師可以從中分析教學成效；學生可以從中獲得收獲，培養(yǎng)了他們崇尚科學，敢于拼搏的創(chuàng)新精神。

4 總結(jié)

《汽車構(gòu)造》課程思政將助力“中國制造2025”建設，把思政元素巧妙地融入到專業(yè)課程中。通過啟發(fā)式教學，滲透同學們做人做事的基本道理，樹立社會主義核心價值觀；通過案例引導式教學，樹立學生的職業(yè)榮譽感；通過任務驅(qū)動式教學，可以調(diào)動學生參與課堂的積極性，激發(fā)學習興趣，增強自身信心；通過研討式教學，培養(yǎng)學生們自主學習和終身學習的能力，樹立共享發(fā)展的理念。最終培養(yǎng)學生成為技能應用型人才，助力技術強國建設。