作者 鄭智維（本刊評論員）

語用能力是各行業(yè)各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺幕疽?。擁有要言不煩的口語能力和生動嫻熟的文字寫作能力一定是人生及職場的加分項。

母語寫作與表達(dá)能力，又稱語用能力，是一個人立足社會，追求更好生活，擁有良好事業(yè)前景不可或缺的重要能力。語用能力強，從事何種工作，前途都不會太差；相反，如果提筆不能清晰為文，張口不能準(zhǔn)確表達(dá)，生活工作也會受到影響。

作為大學(xué)生，熟練運用母語寫作及口頭表達(dá)，應(yīng)是最起碼的要求。然而，不少大學(xué)生，盡管在專業(yè)知識上有“不俗”的表現(xiàn)，但在語用能力上卻顯得“力不從心”。

常?？吹酱髮W(xué)老師吐槽：在修改研究生論文時，更多是做語言文字校對的活兒。改過一稿，幾乎全是字詞和文法方面的修訂。也有用人單位抱怨，有些學(xué)生寫個實習(xí)報告，不僅錯字連篇，而且語句不通。

為了解決這一問題，日前，教育部、國家語委印發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校服務(wù)國家通用語言文字高質(zhì)量推廣普及的若干意見》強調(diào)，學(xué)生應(yīng)具有語言文字應(yīng)用能力和自覺規(guī)范使用國家通用語言文字的意識、自覺傳承弘揚中華優(yōu)秀語言文化的意識，高校要將其納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，明確語言文字應(yīng)用能力及標(biāo)準(zhǔn)并納入畢業(yè)要求。

由教育部、國家語委專門發(fā)文重視大學(xué)生的語用能力培養(yǎng)，可見問題已有普遍性。

作為一項基本技能，語用能力并不高深，但要學(xué)好用好也不容易。從牙牙學(xué)語那一天起，我們就耳濡目染，跟著父母學(xué)習(xí)使用母語。從小學(xué)開始，漢字書寫、口語表達(dá)、書面寫作、詩文賞析等就是語文課的重點。初中畢業(yè)就應(yīng)熟練掌握句法、文法、修辭等語用基本規(guī)則，高中則應(yīng)該全部掌握記敘、議論、說明等文體寫作。到了大學(xué)，應(yīng)該是進(jìn)一步精進(jìn)語用能力了。

學(xué)好任何一門專業(yè)知識，前提是對有關(guān)概念的準(zhǔn)確理解，是清晰的邏輯分析能力，而這都離不開語用能力。試想，如果對基本的概念都不能很好理解、表述，何談學(xué)好專業(yè)知識？

大學(xué)生語用能力不及格，原因何在？一方面，與個人重視程度有關(guān)。一些學(xué)生更重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，熱衷于去考技能證書，在他們的認(rèn)知中，語用能力的直接用處好像不大，不愿花費時間與精力去琢磨。另一方面，電腦、手機替代了紙筆，改變了過去靠記日記表達(dá)感情，寫書信傳遞信息、交流思想的習(xí)慣。鍵盤化寫作及碎片化表達(dá)，讓不少人困在手不能寫，口不善言的處境。提筆忘字已成普遍現(xiàn)象，而寫作或表達(dá)更是堪憂。

教育部、國家語委文件提出“一種能力兩種意識”要求，旨在喚醒、推動年輕一代切實提高個人語用能力，用意深遠(yuǎn)。

從社會需求來看，語用能力是各行業(yè)各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺幕疽?。擁有要言不煩的口語能力和生動嫻熟的文字寫作能力一定是人生及職場的加分項。

筆者認(rèn)為，要解決大學(xué)生語用能力差的問題，除了初高中要加大母語運用能力培養(yǎng)外，大學(xué)錄取新生也要像國外一些名牌大學(xué)那樣，設(shè)立語用能力入學(xué)門檻和最低標(biāo)準(zhǔn)。