奚海丹

沈陽開放大學(xué)，遼寧 沈陽 110014

從當(dāng)前實(shí)際情況來看，我國多數(shù)高校在《國際私法》課程教學(xué)中，主要以傳統(tǒng)的理論講授為主，雖然過程中也會引入一些案例，但在教學(xué)內(nèi)容上較為龐雜，而且法律術(shù)語晦澀難懂。同時(shí)，在課時(shí)的設(shè)置上也存在一定問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。對此，在當(dāng)前新形勢下，關(guān)于《國際私法》課程教學(xué)，教師必須堅(jiān)持以人為本的教育理念，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)積極應(yīng)用案例教學(xué)法，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增加一些多樣性的案例分析和訓(xùn)練，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮出案例教學(xué)法的積極作用。這樣才能在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)為社會培養(yǎng)出更多的法律人才。

一、案例教學(xué)法的介紹

（一）案例教學(xué)法的概念

案例教學(xué)法，指的是在課堂中應(yīng)用相應(yīng)的案例進(jìn)行教學(xué)。在這一過程中，教師的工作就是選擇案例、設(shè)計(jì)案例并講解案例，發(fā)揮出了引導(dǎo)以及輔助的作用，而學(xué)生的任務(wù)則是傾聽案例、分析案例并感受案例。這種教學(xué)方法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的思維能力有著積極作用，在課堂教學(xué)中極具應(yīng)用價(jià)值［1］。

（二）案例教學(xué)法的作用

1.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，案例教學(xué)法比較新穎，關(guān)注課外案例的引入，可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，同時(shí)也能夠在一定程度上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，可以很好地模擬出現(xiàn)實(shí)中的情境，讓學(xué)生在觀察、分析和總結(jié)的過程中掌握知識，最終幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效果［2］。

3.有助于鞏固學(xué)生理論知識。利用案例教學(xué)法來模擬現(xiàn)實(shí)情況，可以讓學(xué)生將課堂中所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際案例的分析和解決過程中，不僅實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸，同時(shí)也幫助學(xué)生促進(jìn)了理論知識的掌握。

二、《國際私法》課程的特點(diǎn)

《國際私法》課程隸屬于法學(xué)專業(yè)，具有一定的涉外性特點(diǎn)。在社會上國際私法屬于一個(gè)獨(dú)立的法律部門，相較于其他法律學(xué)科和法規(guī)類型來說存在一定不同，但彼此之間也具有緊密聯(lián)系，是建立在這些基礎(chǔ)學(xué)科基礎(chǔ)上的。在《國際私法》課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須要在此之前了解其他基礎(chǔ)法律學(xué)科知識，并對民商法學(xué)內(nèi)容有一定的掌握，否則便會在學(xué)習(xí)過程中遇到很多困難和問題。除此之外，國際私法與國際公法學(xué)、國際貿(mào)易法學(xué)、國際投資法學(xué)等其他國際法方面的學(xué)科有著密切聯(lián)系，彼此之間相輔相成，相互促進(jìn)，主要用于調(diào)整國際經(jīng)濟(jì)和國際民事往來中的各種法律關(guān)系［3］。

三、法學(xué)案例教學(xué)的基本特征和規(guī)律

（一）以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

法律本身具有一定的高度概括性和抽象性特點(diǎn)，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)法難以讓學(xué)生理解和掌握法律內(nèi)容，而實(shí)施案例教學(xué)法，可以通過案例構(gòu)建真實(shí)的情境，讓學(xué)生置身于這種情境中更加真切地感受問題，并激發(fā)對于問題探究的積極性和主動性，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主分析問題，思考問題和解決問題的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和邏輯推理性思維，目標(biāo)是最終促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。從本質(zhì)上來講，案例分析教學(xué)，就是一個(gè)從具體案例到理論分析再到雙重思考的過程，是一個(gè)從抽象到形象，再到抽象的認(rèn)知過程，其中貫穿著問題分析、歸納演繹、邏輯推理等多方面的內(nèi)容。能夠讓學(xué)生在真實(shí)的情景中激發(fā)潛能，釋放興趣，慢慢實(shí)現(xiàn)綜合能力的有效提升。

（二）以學(xué)生討論為主體，以教師提問為主線

相關(guān)專家學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)過程不僅是簡單的教授和學(xué)習(xí)，更是一個(gè)發(fā)現(xiàn)矛盾、分析矛盾的運(yùn)動過程，因此，教和學(xué)是兩個(gè)對立的存在，只有促進(jìn)二者的有效融合，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。從當(dāng)前實(shí)際情況來看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只注重教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)教師單一的灌輸，始終都在強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)和接受。這對于教師來說，容易操作，但對于學(xué)生來說，則會嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣［4］。而案例教學(xué)法則有效調(diào)整了教師和學(xué)生的雙向互動關(guān)系，幫助教師和學(xué)生都有了一個(gè)新的角色，讓教師成為課堂的引導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生則是課堂的主人，教師的任務(wù)是設(shè)計(jì)案例，引入案例，學(xué)生的任務(wù)是分析案例，討論案例。二者分工明確，也能進(jìn)行積極的互動與交流，可以在辯論質(zhì)疑的過程中激發(fā)智慧的火花，提高教學(xué)效果，并拉近師生關(guān)系。

（三）以案例內(nèi)容為媒介，滲透法律原理和規(guī)范

案例教學(xué)是建立在經(jīng)典案情事例基礎(chǔ)上的一種活動，讓學(xué)生在探討和研究的過程中，實(shí)現(xiàn)從感性到理性的變化，從事物的表面認(rèn)識到其內(nèi)在的本質(zhì)，并在這一過程中了解事物的發(fā)展規(guī)律。在《國際私法》課程教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)法之前，必須要為學(xué)生介紹相應(yīng)的法律知識，幫助其奠定良好基礎(chǔ)，再引入案例，組織學(xué)生分析交流，最終解決問題。在這個(gè)過程中，以案例內(nèi)容為媒介滲透知識和道理的講解，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展［5］。

（四）以案說法，法從案來

傳統(tǒng)的法律學(xué)科教學(xué)，通常都是理論講述，再過渡到抽象的知識，在此過程中，一些教師也會引入一些實(shí)踐事例，但卻缺乏針對性和實(shí)效性。而案例教學(xué)法通過引入大量的案例，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，讓學(xué)生在事例剖析的過程中感受到其中的理論知識、專業(yè)技能和道德精神，并引申出對應(yīng)的理論結(jié)果，然后對自己的猜想和認(rèn)知加以驗(yàn)證，從而獲得內(nèi)心上的滿足。在這一過程中，學(xué)生也能收獲學(xué)習(xí)上的成就感和幸福感，達(dá)到感同身受，親臨其境的目的，有助于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，更可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和問題的分析能力，以及知識的應(yīng)用能力。

四、國際私法案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)基本問題

《國際私法》課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性特點(diǎn)，因此，案例教學(xué)法的實(shí)施，是該門課程教學(xué)的必然需求。在當(dāng)前國際環(huán)境下，高校在開展國際司法課程教學(xué)的過程中，關(guān)于案例教學(xué)的實(shí)施要想獲得更好的效果，必須要明確以下幾個(gè)基本問題：

（一）指導(dǎo)思想

1.符合我國法學(xué)本科教育的目的

在我國高等教育中，法學(xué)本科教育一直都存在定位上的爭論。一類學(xué)者主張將法學(xué)教育定位為“職業(yè)教育”；而另一位學(xué)者則主張定位為“通識教育”，簡單來說，就是職業(yè)教育和素質(zhì)教育融合到一起；還有的學(xué)者認(rèn)為，法學(xué)教育要關(guān)注學(xué)生法律頭腦的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，來為社會培養(yǎng)服務(wù)型人才，而并非作為一種個(gè)人謀生的能力，保證法律專業(yè)人才既要具有一定的社會常識，也要擁有歷史的眼光和遠(yuǎn)大的思想，既要掌握理論知識，又要應(yīng)用理論知識，將“死法律”變?yōu)椤盎罘伞?。筆者比較傾向于第三種看法，認(rèn)為在法學(xué)專業(yè)教育中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生法律思維的培養(yǎng)，純粹地將其看作是職業(yè)教育是不行的，違背了大學(xué)精神；而如果將其看作是通識教育，整體上存在一定的模糊性，不能突出法學(xué)專業(yè)教育的特點(diǎn)，也就無法凸顯出法律專有的社會價(jià)值和精神內(nèi)涵。法律并不是一門封閉性的學(xué)科，與其他社會學(xué)科有著密切的聯(lián)系，要想讓法律發(fā)揮出更高的價(jià)值，法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)就必須要具備一定的法律思維，同時(shí)也要了解其他學(xué)科的基本知識［6］。從另一個(gè)角度來看，法學(xué)也具有一定的實(shí)踐性，法律源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐，需要在不斷的實(shí)踐中，體現(xiàn)其根本的價(jià)值，一旦與實(shí)踐脫節(jié)便會失去應(yīng)有的作用。

對于《國際私法》這門課程來說，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將學(xué)生國際法思維培養(yǎng)作為首要內(nèi)容。一方面，要為其講解國際私法基本原理和相關(guān)原則，讓學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用中，以不變應(yīng)萬變，可以熟練運(yùn)用國際私法內(nèi)容解決更多的問題。另一方面，也要明確國際私法的核心理論——強(qiáng)調(diào)的是在解決涉外民事關(guān)系中如何選擇適用的內(nèi)容。

2.立足于我國的法律傳統(tǒng)

在其他國家，判例具有一定的法律約束力，可以在一定程度上體現(xiàn)出法院對于具體法律問題的傾向；我國屬于大陸法系國家，因此，在我國判例不具有法律拘束力，只能提供出一定的參考性，所以在《國際私法》課程教學(xué)中，關(guān)于案例教學(xué)的應(yīng)用可以適當(dāng)側(cè)重對于成文法的理解與運(yùn)用，而不能采用英、美國家的判例教學(xué)法。從當(dāng)前實(shí)際情況來看，我國對于一些法律案件，并不會完全公開判決書，而已公開的判決書通常較為簡短，缺乏詳細(xì)的法律推理過程，并沒有明確列出不同法官的意見，也沒有根據(jù)案情的具體經(jīng)過來反映出相關(guān)的審判過程，除此之外也沒有標(biāo)明注釋。所以在實(shí)施案例教學(xué)法的過程中，應(yīng)該立足于我國的傳統(tǒng)法律特點(diǎn)，利用有限的學(xué)時(shí)，安排豐富的教學(xué)內(nèi)容，除了要注重核心內(nèi)容的選擇之外，也要涉及國籍、住所、外國人的法律地位、管轄權(quán)、外國判決的承認(rèn)與執(zhí)行、涉外仲裁的國際私法問題、區(qū)際私法等內(nèi)容。這也充分體現(xiàn)出了案例教學(xué)法的作用和范圍。

（二）案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)

在實(shí)施案例教學(xué)法的過程中，案例的選擇是十分關(guān)鍵的，在很大程度上影響著后續(xù)的教學(xué)效果，所以，教師必須要慎重選擇，不能過于隨意。過程中既要控制案例的數(shù)量，優(yōu)化案例的質(zhì)量，避免課堂變成故事會，也要避免學(xué)生對案例不感興趣。要認(rèn)識到，如果案例運(yùn)用過多，則會讓課堂變得過于華麗，影響學(xué)生的注意力，也會導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍過于混亂，違背了教育的初衷；但如果案例的數(shù)量較少，也無法將所有的知識點(diǎn)涵蓋在其中，難以讓學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)而全面的把握。針對這些問題和特點(diǎn)，教師必須要予以高度重視，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容控制好案例的引入數(shù)量。

（三）明確師生角色定位

相較于其他專業(yè)的教學(xué)來說，《國際私法》課程教學(xué)也存在一定的共同點(diǎn)，那就是學(xué)生是主體，教師處于主導(dǎo)位置。所以在進(jìn)行案例教學(xué)過程中，教師也要意識到這一特點(diǎn)，明確師生角色定位，然后結(jié)合實(shí)際情況優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來充分提高教學(xué)質(zhì)量。

1.明確教師的角色。相較于講授法來說，案例教學(xué)法的差異是很大的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主體，在案例教學(xué)法過程中，教師的課堂角色發(fā)生了明顯變化，從最初的主體變?yōu)橹鲗?dǎo)者，這不僅是身份的轉(zhuǎn)變，更是觀念的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師教會學(xué)生學(xué)什么，案例教學(xué)法則關(guān)注教師教會學(xué)生怎樣學(xué)，也是“授人以魚”變更為“授人以漁”。在開展案例教學(xué)法的過程中，教師要首先在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的案例，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容對案例進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)和完善，考慮到這些案例引入到教學(xué)過程中可能產(chǎn)生的一些效果，為后續(xù)課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。在正式開展教學(xué)之后，就是要結(jié)合案例內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這一過程中，教師要把握好討論的節(jié)奏和進(jìn)度，然后適當(dāng)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，并對學(xué)生的觀點(diǎn)和意見進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，達(dá)到啟發(fā)與點(diǎn)撥的效果。在課堂教學(xué)完成之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生針對案例內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)情況寫出學(xué)習(xí)心得，或組織學(xué)生通過微信群、QQ群等平臺做進(jìn)一步的溝通與探討，讓案例學(xué)習(xí)效果得到提升。

2.明確學(xué)生的角色。案例教學(xué)法實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，關(guān)注學(xué)生的課堂參與積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。所以在教學(xué)過程中，教師可以經(jīng)常組織分組討論學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供交流、互動和表達(dá)的機(jī)會。并事先安排好討論的任務(wù)和基本框架，在小組討論完成后，每組指派一名代表陳述本組的觀點(diǎn)；最后組織組與組之間的辯論賽，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。通過這種教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，將課堂時(shí)間完全還給了學(xué)生，使他們能夠在課堂學(xué)習(xí)中更好地思考和表達(dá)，隨時(shí)隨地發(fā)表自己的意見和想法，也能在小組交流互動的過程中受到他人的啟發(fā)，了解更多的知識，學(xué)到更多的內(nèi)容。在這一過程中，學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神也能得到明顯提升。

總而言之，從當(dāng)前實(shí)際情況來看，在高校《國際私法》課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足實(shí)際需求，為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用法律知識，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極引入各種各樣的案例，通過開展案例教學(xué)的方式豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)空間，幫助學(xué)生了解更多的知識和技能，最終為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型法律人才。