江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 錢水華

課標(biāo)提出，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，還應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。英語(yǔ)作業(yè)就是將英語(yǔ)教學(xué)延伸到課外的重要途徑之一，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。作業(yè)形式的多樣性，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持知識(shí)的吸引力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的技能，增強(qiáng)思維的靈活性和敏感性。因此，作業(yè)多模式研究要多角度（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）、多形式（字母、單詞、句型、對(duì)話、短文等）、多題型（機(jī)械性的、復(fù)用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（供新授課鞏固和復(fù)習(xí)用，課內(nèi)和課外用），讓學(xué)生手、腦、口、耳、目多種感官參與活動(dòng)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、運(yùn)用能力等都能得到訓(xùn)練。

一、英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

（一）個(gè)別化教學(xué)的目標(biāo)難以落實(shí)

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是不一樣的個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣各有不同。筆者擔(dān)任的四年級(jí)各個(gè)班級(jí)作業(yè)布置情況調(diào)查顯示，超過(guò)90%的作業(yè)是抄寫(xiě)單詞、句子、課文，完成配套大練習(xí)等。作業(yè)的內(nèi)容創(chuàng)新、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)等迫在眉睫。

（1）家長(zhǎng)層面：盡管部分家長(zhǎng)知識(shí)豐富、學(xué)歷高，非常重視英語(yǔ)，但是，只有少數(shù)家長(zhǎng)會(huì)關(guān)注英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容，他們普遍認(rèn)為，英語(yǔ)作為文科，抄寫(xiě)單詞、句子很重要。大部分家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，本身知識(shí)水平達(dá)不到，認(rèn)為完成抄寫(xiě)作業(yè)既簡(jiǎn)單又省事，或者是因?yàn)槠綍r(shí)工作繁忙，早出晚歸，對(duì)孩子的英語(yǔ)作業(yè)很少過(guò)問(wèn)。

（2）學(xué)生層面：教師布置作業(yè)后，部分學(xué)生因?yàn)橛辛己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，態(tài)度比較積極，愿意認(rèn)真完成朗讀、書(shū)寫(xiě)作業(yè)或進(jìn)行繪本閱讀。大部分學(xué)生只是機(jī)械地把英語(yǔ)單詞、句子抄好，就自認(rèn)為完成了作業(yè)，口頭作業(yè)不做，而且抄寫(xiě)頻頻出錯(cuò)。部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了機(jī)械抄寫(xiě)，完成得很快，對(duì)于教師布置的靈活性的作業(yè)，不肯多動(dòng)腦筋，怨聲載道。

（3）教師層面：一線教師日常課務(wù)繁忙，布置機(jī)械作業(yè)，可以省掉輔導(dǎo)時(shí)間，15分鐘左右可以批完一個(gè)班級(jí)，節(jié)約時(shí)間。但造句、翻譯詞組等，批改作業(yè)的時(shí)間翻倍，45分鐘左右才能批改完一個(gè)班級(jí)。煩瑣的日常事務(wù)，導(dǎo)致教師精力透支，創(chuàng)新意識(shí)日趨淡薄。

（二）過(guò)程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)缺少

課標(biāo)指出，形成性評(píng)價(jià)能夠動(dòng)態(tài)揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與問(wèn)題，有助于維持內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然而，目前小學(xué)英語(yǔ)大多是以課堂與課后的習(xí)題檢測(cè)為主，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀等日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)少有持續(xù)的、常態(tài)的診斷與評(píng)價(jià)。

（三）立體化英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍缺乏

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)，簡(jiǎn)單籠統(tǒng)，仍停留在以“在家寫(xiě)單詞3遍、默寫(xiě)課文”的單一書(shū)寫(xiě)層面的平面模式開(kāi)展，對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練和語(yǔ)感培養(yǎng)難以達(dá)到理想的效果；只重視單詞、句型，忽略語(yǔ)篇整體性，缺少文化背景、主題意義的深度滲透。所以，教師有必要通過(guò)精準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，突破時(shí)間和空間限制，尋求立體化和開(kāi)放式學(xué)習(xí)的有效途徑。

二、聚焦“雙減”政策，構(gòu)建英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

作業(yè)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固、延伸、拓展，是學(xué)生自學(xué)思考、重難點(diǎn)勾畫(huà)的深度學(xué)習(xí)等。筆者認(rèn)為作業(yè)不等于抄寫(xiě)，它的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)科知識(shí)本身，囊括學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、思維判斷、生活體驗(yàn)、情感態(tài)度、動(dòng)作技能等方面內(nèi)容，形式可以是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、描、摸、畫(huà)、交流討論、制作實(shí)踐等。

（一）以趣導(dǎo)學(xué)，組成知識(shí)禮包：精準(zhǔn)資源推送

興趣是最好的老師。學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想去做。以融合為方向，以單元主題為核心，整合教研組團(tuán)體力量，依托小學(xué)階段英語(yǔ)電子教材，并充實(shí)配套的多媒體課件、語(yǔ)法微視頻、錯(cuò)題點(diǎn)評(píng)語(yǔ)音、《跟上兔子》英語(yǔ)繪本故事音頻、兒童英語(yǔ)歌曲、英文節(jié)日簡(jiǎn)介PPT等，打造學(xué)習(xí)個(gè)性化資源，組成知識(shí)禮包，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資源推送。

（二）以生樂(lè)學(xué)，描繪學(xué)生自畫(huà)像：精準(zhǔn)學(xué)情診斷

隨著年級(jí)的增高和教材內(nèi)容的增多，教師一味采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)習(xí)方案和內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無(wú)法完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)與不足等，設(shè)計(jì)梯度性、分層性作業(yè)要求，使每個(gè)層次的學(xué)生都能快樂(lè)地完成作業(yè)，有效提升學(xué)習(xí)效率。教師還應(yīng)兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。以譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè) Unit 1I like dogs第二課時(shí)為例，筆者設(shè)計(jì)星級(jí)作業(yè)：★——基礎(chǔ)掌握單詞、句型。（★級(jí)增加，要求提高）（見(jiàn)表1）

表1

分層作業(yè)設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)瞄準(zhǔn)學(xué)生學(xué)情，促使人人有事干，人人能干好。教師要能夠使基礎(chǔ)較差的學(xué)生靶向掌握課程內(nèi)要求掌握的重點(diǎn)單詞、句型；而針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則在驗(yàn)收作業(yè)時(shí)，要求其進(jìn)行具體的介紹，并通過(guò)問(wèn)答環(huán)節(jié)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)教材重難點(diǎn)內(nèi)容的掌握，從書(shū)寫(xiě)到口語(yǔ)的立體交互，打開(kāi)通道，提升能力。如教師根據(jù)學(xué)生圖片詢問(wèn)：“Do you like...?”“What animals do you like?”學(xué)生答：“Yes，I do./I like it.”或“No，I don’t.”“I like...”使學(xué)生自由表達(dá)自己的觀念，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的語(yǔ)用功能。

（三）以做促教，探究多模態(tài)樣式：精準(zhǔn)作業(yè)干預(yù)

“雙減”政策的實(shí)施，目的是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)新作業(yè)方式，提升學(xué)生作業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，依托各年級(jí)教材內(nèi)容，教師要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)造一個(gè)立體英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)，搭建一個(gè)盡情展示自己的舞臺(tái)，讓作業(yè)干預(yù)課堂，逆向設(shè)計(jì)課堂，進(jìn)而形成更靈動(dòng)的、更有生命的課堂。

1.沉浸式作業(yè)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新的能力

所謂“沉浸式作業(yè)”，就是教師結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、角色扮演、采訪訪談、表演、口述等沉浸式方式，全身心去體察、感悟，具體讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)、寫(xiě)、演、折、做、說(shuō)等操作，全方位立體化，進(jìn)行作業(yè)方式的變革，強(qiáng)化學(xué)科育人功能。這樣的變革，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有利于提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、思考策劃能力，以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，符合課標(biāo)要求英語(yǔ)學(xué)以致用的實(shí)踐性理念。

如三年級(jí)“我與字母相約”——三年級(jí)的學(xué)生以學(xué)習(xí)字母為主，學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，可以走進(jìn)公園、街道、商場(chǎng)……驚喜地發(fā)現(xiàn)生活中的字母，隨處可見(jiàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用照片記錄下這些生活中的英語(yǔ)，請(qǐng)教父母、自查字典，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣之中。

ABC字母操——韻律操：在家，相約父母一起，做做字母操，有益身心，利于及時(shí)掌握字母的形態(tài)特征，加強(qiáng)鞏固學(xué)習(xí)效果。

再以譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 2Let’s make a fruit salad為例。

學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備水果，動(dòng)手制作沙拉，分享沙拉，錄制視頻用英語(yǔ)介紹制作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)做、說(shuō)、學(xué)相互交融，立體設(shè)計(jì)能力得到了提升。還有的同學(xué)，在做沙拉的過(guò)程中創(chuàng)新，與第一單元的內(nèi)容整合，進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)。

運(yùn)用句型：This is my fruit salad. It’s nice and sweet.

Look ，it’s a lovely lion. It’s an orange lion .

I like lions .What animals do you like?

Do you like my salad?

2.項(xiàng)目式作業(yè)：培養(yǎng)學(xué)生梳理總結(jié)歸納的能力

以學(xué)生發(fā)展為中心的項(xiàng)目式作業(yè)有利于學(xué)生基于項(xiàng)目任務(wù)獲得主動(dòng)認(rèn)知。教師通過(guò)搭建“讀—寫(xiě)—思—問(wèn)”的框架，引領(lǐng)學(xué)生在項(xiàng)目式作業(yè)中提升梳理、歸納、拓展學(xué)習(xí)的能力。

例一：設(shè)計(jì)圖文作業(yè)——知識(shí)樹(shù)、思維導(dǎo)圖（實(shí)現(xiàn)詞句到語(yǔ)篇的全覆蓋）

“水果樹(shù)”“動(dòng)物樹(shù)”“家務(wù)樹(shù)”“情緒樹(shù)”等，旨在幫助學(xué)生搭建梳理知識(shí)點(diǎn)的框架，樹(shù)葉上整理單詞，樹(shù)干上羅列句型。如譯林版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4My family，唱一唱“家庭歌”，用畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)family tree，嘗試用英語(yǔ)介紹自己的家人，學(xué)生在充分運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也感悟到了親情的美好。譯林版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Uint 7What’s the matter？創(chuàng)建情緒樹(shù)，并區(qū)分正面情緒與負(fù)面情緒。譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 5Helping our parents，學(xué)生學(xué)習(xí)了一些家務(wù)勞動(dòng)的單詞后，再進(jìn)行拓展，勾畫(huà)自己的“家務(wù)勞動(dòng)樹(shù)”，并介紹自己平時(shí)在家?guī)椭改缸隽四男┘覄?wù)勞動(dòng)。

知識(shí)樹(shù)的設(shè)計(jì)比思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單，符合課本詞句的運(yùn)用拓展。

思維導(dǎo)圖更適合語(yǔ)篇，比一般純粹的文字信息更加生動(dòng)形象，更富有趣味性。思維導(dǎo)圖能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，將思維可視化，而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分。 Mind maps can help us organize knowledge.（思維導(dǎo)圖可以幫助我們整理知識(shí)）Mind maps can help us sort out the passage.（思維導(dǎo)圖可以幫助我們梳理文章）

從話題到內(nèi)容，從字母到詞句到語(yǔ)篇，都有了微觀和宏觀的體現(xiàn)，學(xué)科知識(shí)通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化。

例二：譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5what do they do？第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，完成下列表格。（見(jiàn)表2）

表2

（2）調(diào)查采訪：（見(jiàn)圖1）親戚朋友的職業(yè)，問(wèn)一問(wèn)，也列表（陌生單詞：查字典或查網(wǎng)絡(luò)）。第二天來(lái)校交流。

圖1

（3）思索追夢(mèng)：引導(dǎo)學(xué)生深入思考自己的職業(yè)夢(mèng)想，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，可以展示在班級(jí)微信平臺(tái)或微博上。

明確要求，細(xì)化內(nèi)容，鞏固加深課時(shí)所學(xué)知識(shí)，作業(yè)要求對(duì)照課時(shí)目標(biāo)呼應(yīng)，按照學(xué)習(xí)理解，應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新精準(zhǔn)落到實(shí)處。比如，譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5what do they do？如果要求學(xué)生抄抄單詞、句子，讀讀課文，則重視詞句，忽略語(yǔ)篇的整體性。所以，筆者采用了完成表格的辦法。文章是圍繞職業(yè)這一話題展開(kāi)的，而學(xué)生對(duì)于job不是很陌生，學(xué)習(xí)相關(guān)詞組和理解課文時(shí)有一定基礎(chǔ)，讀—寫(xiě)—問(wèn)—思的深度框架，作業(yè)更精準(zhǔn)。通過(guò)一系列的查找，學(xué)生在第二課時(shí)前已基本了解job及相應(yīng)的職業(yè)活動(dòng)，從而大大縮短了課堂時(shí)間。與此同時(shí)，通過(guò)作業(yè)，學(xué)生也變得有話可說(shuō)了，對(duì)于書(shū)上的幾個(gè)職業(yè)名稱，學(xué)生更感興趣生活中的其他職業(yè)，更貼近自己的身心特點(diǎn)。

3.反思式作業(yè)：培養(yǎng)學(xué)生自主思考評(píng)價(jià)的能力

教師布置的作業(yè)內(nèi)容，不能只局限于聽(tīng)錄音、讀課文等較籠統(tǒng)單一的形式，而要立體多維度精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，為學(xué)生呈現(xiàn)一份“精雕細(xì)刻”的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本入手，知道（know）了解書(shū)本知識(shí)—understand（理解）主題意義、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)—Do（能做）用于生活實(shí)踐中，形成精準(zhǔn)作業(yè)鏈。作業(yè)的設(shè)計(jì)既要具有任務(wù)性，又要有反思性、評(píng)價(jià)性。

譯林版英語(yǔ)六年級(jí)反思式英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)（見(jiàn)圖2）：

圖2

教師應(yīng)該領(lǐng)悟到，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是非常重要的。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真付出了、參與了，教師必須及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和驗(yàn)收，通過(guò)學(xué)校微信公眾號(hào)、班級(jí)群、美篇，為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，并給予學(xué)生肯定和激勵(lì)。

作業(yè)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，開(kāi)展多模式作業(yè)探索，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成立體多面學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是學(xué)生開(kāi)啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。在“雙減”政策觀照下，英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中要不斷探索多模式作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。