◇嚴(yán)心瑩 （江蘇：蘇州園區(qū)新城花園小學(xué)）

小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式課程主要涉及自然科學(xué)、生命科學(xué)、工程與技術(shù)、地球與宇宙科學(xué)等領(lǐng)域。其中自然科學(xué)項(xiàng)目式課程主要以包羅萬象的大自然為切入點(diǎn)，用真實(shí)的情境、驅(qū)動(dòng)性問題指向關(guān)鍵性的自然科學(xué)知識(shí)和能力，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多元化實(shí)踐研究，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

近年來，新冠疫情在各地頻發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主陣地也由線下轉(zhuǎn)移至線上。原本自然科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主要途徑就是接觸大自然，要到戶外去探索，但是封控區(qū)、管控區(qū)的學(xué)生，如何開展有關(guān)的線上教育課程呢？筆者以自然科學(xué)線上PBL課程“春天植物生態(tài)解碼”為例，深入大自然，對(duì)植物進(jìn)行更全面的研究，每個(gè)子項(xiàng)目式活動(dòng)的核心概念直指自然植物，將其與具體的知識(shí)、生活、藝術(shù)、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐、社會(huì)性責(zé)任、生態(tài)環(huán)保等內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，進(jìn)行大單元主題化設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)、勞動(dòng)技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)造力、藝術(shù)表現(xiàn)力等，以求五育并舉、全面發(fā)展。

一、線上設(shè)計(jì)自然科學(xué)PBL課程

（一）疫情背景，項(xiàng)目催生

蘇州近年來新冠肺炎疫情的突發(fā)和持續(xù)令人始料未及，人與自然如何和諧共生？“春天植物生態(tài)解碼”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以2022年春季蘇州疫情暴發(fā)的真實(shí)情境為背景，從植物切入，反思人與自然之間的關(guān)系，共4個(gè)子項(xiàng)目活動(dòng)。學(xué)生可以通過科普植物知識(shí)、DIY壓花、有機(jī)花肥、設(shè)計(jì)一杯養(yǎng)生防疫花茶等活動(dòng)，了解自然科學(xué)知識(shí)，樹立生態(tài)環(huán)保、人與自然可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提升自己科學(xué)、藝術(shù)、勞技、心理四大核心素養(yǎng)。

（二）真實(shí)情境，問題驅(qū)動(dòng)

一個(gè)好的真實(shí)生活問題能夠給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的多向度探索空間，既能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能提綱挈領(lǐng)地指出持續(xù)思考、自我探究的方向，讓整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)保持連貫一致。以本項(xiàng)目為例，學(xué)生通過關(guān)注真實(shí)發(fā)生在身邊的疫情，反思人類行為給自然造成的生態(tài)破壞，自然又會(huì)為人類帶來災(zāi)害，如此惡性循環(huán)，揭露本質(zhì)性問題：人與自然如何和諧共處？將本質(zhì)性問題放在學(xué)生生活的真實(shí)情境中，提出驅(qū)動(dòng)性問題：春暖花開，疫情居家期間，我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)生態(tài)環(huán)境，與自然和諧共處？后續(xù)圍繞這一問題，展開關(guān)聯(lián)性驅(qū)動(dòng)問題鏈：春天大自然中有哪些野花野草？你了解它們嗎？植物能給人類的健康和生活帶來哪些益處？生活中的植物、廚余垃圾能再次被大自然利用嗎（變廢為寶）？等，可讓學(xué)生保持探究欲望，不斷探究、實(shí)踐。

（三）跨界組合，核心架構(gòu)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心知識(shí)架構(gòu)往往不是單一學(xué)科的知識(shí)架構(gòu)，而是多學(xué)科的跨界組合。就本項(xiàng)目設(shè)計(jì)而言，它涵蓋了以下六大核心知識(shí)。

1.科學(xué)學(xué)科

通過居家期間云上直播、查閱資料、交流等方法，學(xué)習(xí)春季常見野花野草的科普知識(shí)、利用植物發(fā)酵花肥的原理和方法以及藥花的特性和功效。

學(xué)會(huì)采集花草標(biāo)本。運(yùn)用居家期間線上直播、交流，線下操作、觀察等方法，了解壓花器的構(gòu)造原理以及使用步驟，尤其是壓花紙物理吸水構(gòu)造。能夠自己使用壓花器，甚至通過了解其原理，能運(yùn)用工程設(shè)計(jì)的方法解決疫情居家缺乏壓花器的實(shí)際問題。對(duì)解決問題的條件、制約因素等進(jìn)行思考，利用居家的書本、紙巾自制壓花器。通過不斷實(shí)踐，了解花材的含水量和擺放空間與壓花效果之間的關(guān)系。

2.綜合實(shí)踐學(xué)科

能在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合家庭生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣的問題：利用植物可以做成哪些東西美化生活，保護(hù)環(huán)境？能將問題轉(zhuǎn)化為研究小課題，體驗(yàn)課題研究的過程與方法，提出自己的想法，形成對(duì)問題的初步解釋。

通過動(dòng)手操作實(shí)踐，初步掌握手工設(shè)計(jì)與制作工藝品的基本技能。運(yùn)用常見、簡(jiǎn)單的信息技術(shù)解決實(shí)際問題，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。

3.信息技術(shù)學(xué)科

能從日常生活中發(fā)現(xiàn)可以借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決問卷調(diào)查設(shè)置的這些簡(jiǎn)單問題，分析任務(wù)需求，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的解決方案。能通過網(wǎng)絡(luò)搜索、篩選自己需要的花草、藥花等植物信息，并使用軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單編輯，形成電子材料。

4.語文學(xué)科

能通過線上線下查閱獲取花茶資料，了解蘇州傳統(tǒng)的茶文化，將本地名茶碧螺春融入防疫花茶的設(shè)計(jì)，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。策劃簡(jiǎn)單的線下“留住春天”植物工藝品校園活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)，并嘗試為自己的工藝品設(shè)計(jì)廣告語和推廣方案。

5.勞技學(xué)科

能掌握壓花以及后續(xù)工藝品制作的步驟。

能掌握制作有機(jī)花肥的步驟。

6.美術(shù)學(xué)科

在設(shè)計(jì)壓花工藝品的時(shí)候，能巧妙運(yùn)用美術(shù)學(xué)科的構(gòu)圖技巧，美化作品。

二、自然科學(xué)PBL課程的線上設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

（一）項(xiàng)目實(shí)踐過程

線上自然科學(xué)PBL課程實(shí)施的地點(diǎn)都是在家里，通過互聯(lián)網(wǎng)這張無形的網(wǎng)，將師生、生生的探索互動(dòng)串聯(lián)起來，打破了時(shí)間的限制，達(dá)到互通有無的狀態(tài)。但是，也正因?yàn)槭窃诩依?，大家必須克服?shí)踐條件有限的最大困難。以本項(xiàng)目為例，通過線上直播的形式，開展了以“新冠疫情，情系人與自然——春天植物生態(tài)解碼”的主題入項(xiàng)課，學(xué)生對(duì)產(chǎn)生新冠肺炎的原因暢所欲言，最后落到反思人與自然和諧共處上。教師拋出驅(qū)動(dòng)性問題，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，他們?cè)诰€上組隊(duì)，認(rèn)領(lǐng)自己感興趣的子話題，進(jìn)行子項(xiàng)目活動(dòng)的探究。本項(xiàng)目具體設(shè)計(jì)安排如表1所示。

表1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)計(jì)劃表

四個(gè)子項(xiàng)目活動(dòng)緊扣疫情居家限制條件，內(nèi)容豐富多樣。本項(xiàng)目過程安排如表2。

表2 項(xiàng)目過程安排表

（二）項(xiàng)目成果與評(píng)價(jià)

1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)公開成果

團(tuán)隊(duì)成果。在疫情背景下，“春天植物生態(tài)解碼”的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成果，前期主要通過線上展示。內(nèi)容可以是春季植物圖鑒、居家心情和植物生活實(shí)用品調(diào)查問卷、養(yǎng)生花茶設(shè)計(jì)圖、植物工藝品推廣方案等，還可以在線上組織學(xué)生、家長(zhǎng)、教師投票，評(píng)選最佳作品。在后期線下，可在學(xué)校進(jìn)行植物工藝品展示、將工藝品互贈(zèng)、布置校園等，還可以用有機(jī)花肥定期養(yǎng)護(hù)學(xué)校庭院的花草，甚至呼吁更多的學(xué)生參與進(jìn)來，保護(hù)植物生態(tài)環(huán)境。

個(gè)人成果。學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，可通過拍攝短視頻、畫思維導(dǎo)圖、畫海報(bào)、拍照、寫日記、研究報(bào)告等多元化的記錄方式，完成學(xué)習(xí)成果表，還可線上展示評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀組員。這個(gè)學(xué)習(xí)成果表可督促學(xué)生合理安排時(shí)間，有序開展探索活動(dòng)。學(xué)生線下制作的工藝品也可參加線上區(qū)級(jí)競(jìng)賽，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力。本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成果如表3。

表3 學(xué)習(xí)成果

2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)多元評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，多元化的評(píng)價(jià)方式有利于推進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生有效調(diào)控學(xué)習(xí)過程。一般有自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等。

本項(xiàng)目選取部分子項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)，見表4。

表4 《春天植物生態(tài)解碼》（第3課時(shí)）活動(dòng)評(píng)價(jià)表

三、線上自然科學(xué)PBL課程設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)

疫情之下，學(xué)生居家，自然科學(xué)PBL課程從線下轉(zhuǎn)移到了線上。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，與普通的線下課有什么不同呢？需要注意些什么呢？

線上項(xiàng)目式課程，設(shè)計(jì)時(shí)務(wù)必考慮到當(dāng)前的環(huán)境形勢(shì)和學(xué)生的身心狀態(tài)，抓住學(xué)生當(dāng)前的需求，多進(jìn)行問卷調(diào)查，從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)來設(shè)計(jì)活動(dòng)。由于居家材料的缺乏，盡量就地取材。學(xué)會(huì)利用家里現(xiàn)有的資源替代材料或者組裝工具，會(huì)有意想不到的效果。以5G為代表的新一代信息技術(shù)智慧教育已經(jīng)飛速到來，線上課程的開展離不開各大教育平臺(tái)和社交群。其地點(diǎn)不應(yīng)該僅局限于大自然，或者某一特定的專業(yè)場(chǎng)所，必將是一個(gè)開放性的、交互性的、混合性的課堂。其評(píng)價(jià)方式也會(huì)向視頻評(píng)價(jià)、在線評(píng)價(jià)等多種信息化評(píng)價(jià)形式轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)多主體、跨時(shí)空、低成本、高效率的信息化點(diǎn)評(píng)平臺(tái)。