摘 要：在如今的教學(xué)理念中，將教學(xué)的重點目標(biāo)從知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰退仞B(yǎng)培養(yǎng)成為一線英語教師需要完成的任務(wù)。文章從采取多種方法，做好動力激發(fā)；創(chuàng)設(shè)合適情境，培養(yǎng)語言能力；引入相關(guān)素材，培養(yǎng)文化意識；落實問題教學(xué)，培養(yǎng)思維品質(zhì)；注重習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力五個方面對基于核心素養(yǎng)的初中英語高效教學(xué)策略展開探究，旨在充分落實義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更好地完成學(xué)科育人工作。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；高效教學(xué)

中圖分類號：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-8918（2023）51-0084-04

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，創(chuàng)新教學(xué)方式。在這樣的情況下，教師也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，將教學(xué)的重點由知識學(xué)習(xí)變?yōu)槟芰退仞B(yǎng)的培養(yǎng)。同時，隨著教育理念和教育技術(shù)的進(jìn)步，教師能應(yīng)用的教學(xué)方法也趨于多樣化。因此，在初中英語的教學(xué)中，教師需要通過多種方法滲透核心素養(yǎng)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，滿足如今教學(xué)理念更高的要求。

一、 采取多種方法，做好動力激發(fā)

認(rèn)知發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動地認(rèn)知和學(xué)習(xí)，能否有效調(diào)動學(xué)生動力是影響教學(xué)效率最重要的影響因素之一。如今的教學(xué)注重學(xué)生中心地位的突出，做好動力的激發(fā)工作是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要前提。這就需要教師通過多種方法提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有力的支持。

（一）應(yīng)用合適方法，做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)

“好的開始是成功的一半”，能否在學(xué)習(xí)活動的調(diào)動學(xué)生動力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素。在如今的教學(xué)中，趣味教學(xué)的理念得到廣泛的認(rèn)可，而這需要教師充分把握導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以合適的學(xué)習(xí)情境、課堂活動有效調(diào)動學(xué)生興趣。如今，信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了更多的激趣方法，為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了更多的手段。而考慮到新鮮感，教師需要應(yīng)用更為豐富的導(dǎo)入方法。這就需要教師將傳統(tǒng)的激趣方法與信息技術(shù)提供的激趣方法密切結(jié)合起來，根據(jù)不同的情況選擇不同的方法，做好學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

例如，在“Hello！”這一課的教學(xué)中，教師就可以以能展現(xiàn)課本上情境的視頻進(jìn)行導(dǎo)入。相比單純的音頻，結(jié)合卡通人物形象的動畫素材能充分吸引學(xué)生注意力。在后續(xù)語法知識學(xué)習(xí)和口語對話練習(xí)中，學(xué)生表現(xiàn)得更加積極。而在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師則可以充分利用游戲教學(xué)法，如結(jié)合信息技術(shù)，教師可以開展“英語運動會”小游戲，以兩個卡通角色代表兩名學(xué)生或者兩個小組，學(xué)生回答正確與否影響著卡通角色的反饋。這樣，通過多種方法結(jié)合的形式，教師就能在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效地調(diào)動學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）采取激勵評價，樹立學(xué)生信心

學(xué)生的主動性既與學(xué)生的興趣有著密切的關(guān)系，也很大程度上受到自身能否在學(xué)習(xí)活動中獲得成就感和自信心的影響。在過去，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性不足與自身英語基礎(chǔ)較差、自信心不足有著密切的關(guān)系。作為課堂的引導(dǎo)者，教師的評價對學(xué)生的自信心有著相當(dāng)大的影響。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計，積極落實以評促學(xué)的理念。而基于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，教師就需要積極落實鼓勵性評價的原則，以有效提高學(xué)生的積極性。

例如，在“Holidays”這一課教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生布置連連看任務(wù)，選擇代表學(xué)生根據(jù)屏幕上的節(jié)日選擇合適的時間。如“Teachers’ day”，學(xué)生就需要將其與“September 10”連在一起。“The Spring Festival”，學(xué)生就需要連接“January or February”。在學(xué)生正確完成游戲后，教師就可以以“真棒！”或者點頭進(jìn)行表揚。而如果在后續(xù)關(guān)于節(jié)日的日期中，學(xué)生無法正確回答，教師則可以以積極語言引導(dǎo)：“放松，想一下，這個節(jié)日用中文說是什么呢？”在學(xué)生正確回答后再表揚。這樣，通過激勵性評價，教師有效為學(xué)生樹立了信心，提高了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的主動性。

二、 創(chuàng)設(shè)合適情境，培養(yǎng)語言能力

語言能力是運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動時所表現(xiàn)出的語言理解和表達(dá)能力，是培養(yǎng)其他核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。相比過去，如今的教學(xué)理念更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在這樣的情況下，教師就需要創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生將所學(xué)語言知識與實踐充分結(jié)合起來。

（一）充分結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)真實情境

在學(xué)生語言能力的培養(yǎng)中，教師需要讓學(xué)生充分了解到語言的具體應(yīng)用情境，在這樣的情況下，走出課本的桎梏是相當(dāng)必要的。生活化教學(xué)要求教師積極引入生活化素材，以生活和社會為學(xué)習(xí)的情境。通過生活化素材的引入，教師能有效讓學(xué)生將所學(xué)英語知識與生活實踐聯(lián)系到一起，這對學(xué)生充分了解英語知識的應(yīng)用情境有著積極的意義。因此，在初中英語的教學(xué)中，教師需要充分結(jié)合生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境。

例如，在“Good food， good health”這一課教學(xué)中，教師就可以詢問：“健康的飲食習(xí)慣是保持身體健康的基礎(chǔ)，那么，你日常吃的食物是什么呢？它健康嗎？”讓學(xué)生結(jié)合生活實際，回答自己吃的食物，并以此為引學(xué)習(xí)本課的知識。當(dāng)然，在課堂教學(xué)之后，教師還需要布置任務(wù)，讓學(xué)生列出健康的飲食清單。這樣，結(jié)合日常生活，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實情境，在英語的學(xué)習(xí)中解決了生活中的問題，這對切實提高學(xué)生英語知識應(yīng)用能力有著重要的作用。

（二）開展實踐活動，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境

實踐是知識學(xué)習(xí)的最終目的，而在英語語言能力的培育中，能否讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐中是相當(dāng)關(guān)鍵的。但相比同為語言類學(xué)科的語文，日常生活中缺乏學(xué)生應(yīng)用英語的情境。這造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識只能用來答題，口語能力較為薄弱，無法充分應(yīng)用于實踐中。在這樣的情況下，教師更需要在課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語應(yīng)用的機(jī)會，開展多樣化的口語實踐活動，從而全面地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

例如，在“Movies and theatre”這一單元的教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生布置課本劇的表演作業(yè)。在這一活動中，學(xué)生需要選擇合適的電影片段，分別扮演不同的角色。其中，電影的選擇既可以是課上的，也可以是課下自己感興趣的內(nèi)容。而在表演之后，教師還需要讓學(xué)生投票選出最佳作品。這樣，通過趣味的表演活動，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效的英語口語能力應(yīng)用情境，在實踐情境中更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。

三、 引入相關(guān)素材，培養(yǎng)文化意識

文化意識是學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇，要求學(xué)生能正確理解和鑒賞外來文化。而在英語的學(xué)習(xí)中，教師不僅需要讓學(xué)生有效了解英語的單詞、語法知識，也需要注重相關(guān)文化的講解。這就需要教師在英語教學(xué)中積極引入相關(guān)的素材，切實培養(yǎng)學(xué)生文化意識。

（一）引入對比素材，展現(xiàn)中外差異

文化意識要求教師培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，對國外文化有一個客觀的態(tài)度。其不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)文化自信，也有利于學(xué)生形成求同存異的觀念。在這樣的情況下，教師需要充分讓學(xué)生了解國內(nèi)外文化的差異。對比素材是將中國文化和國外文化一同展現(xiàn)，比較學(xué)習(xí)的素材。通過對比素材的引入，教師不僅能讓學(xué)生直觀地了解到國內(nèi)外文化、習(xí)俗的差異，也能有效培養(yǎng)學(xué)生正確對待國外文化的態(tài)度，可謂一舉兩得。

例如，在“Food and restaurants”這一單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)了一系列關(guān)于食物的單詞。在學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以列出表格。表格分為兩個欄目，分別是中國美食和國外美食，讓學(xué)生按照發(fā)源地將各種食物分類。而在拓展資料中，教師還可以引導(dǎo)：“英國被稱為黑暗料理的大本營，英國人真的吃的都是那么難吃的食物嗎？”并展現(xiàn)《舌尖上的英國》的片段，與《舌尖上的中國》進(jìn)行對比，讓學(xué)生充分了解英國人的飲食習(xí)慣。這樣，通過對比素材，有效展現(xiàn)了中外文化差異，切實培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識。

（二）拓展趣味素材，培養(yǎng)學(xué)生興趣

如今的教學(xué)注重學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮，而在學(xué)生文化意識的培養(yǎng)中，教師不僅需要通過合適的方法展現(xiàn)中外文化的不同，也需要有效調(diào)動學(xué)生在課下主動了解和學(xué)習(xí)國外文化的積極性——這離不開學(xué)生興趣的支持。因此，在英語課程中，教師需要積極拓展有關(guān)英語文化的趣味素材，有效培養(yǎng)學(xué)生對英語文化的興趣，為學(xué)生課下積極主動地學(xué)習(xí)英語文化提供有力的支持。

例如，在課后作業(yè)的布置中，教師可以定期向?qū)W生布置觀看英語電影的作業(yè)。而為了有效調(diào)動學(xué)生興趣，教學(xué)所選擇的電影素材也要以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的動畫為主。如學(xué)習(xí)了動物有關(guān)的知識，教師就可以向?qū)W生布置《瘋狂動物城》的觀影作業(yè)。當(dāng)然，在作業(yè)完成的過程中，教師也需要向?qū)W生提出一系列問題，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，如“影片中共出現(xiàn)了多少種動物，你能說出其英語單詞嗎？”等。這樣，通過利用趣味的國外文藝作品素材，能有效地培養(yǎng)學(xué)生對國外文化的興趣，這對在更長的時間里增進(jìn)學(xué)生對國外文化的了解有著重要的意義。

四、 落實問題教學(xué)，培養(yǎng)思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是學(xué)生在理解、分析、比較、創(chuàng)新等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的培養(yǎng)與問題的解決有著密切的關(guān)系，而如何有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力成為教師需要重點思考的問題。這就需要教師通過多種方法構(gòu)建高效的問題導(dǎo)學(xué)模式，在問題的解決中切實培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

（一）合理創(chuàng)設(shè)小組，促進(jìn)深度交流

相比過去以教師講授為主的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心的問題探究教學(xué)對學(xué)生能力提出了更高的要求。尤其是如今的教學(xué)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，經(jīng)常構(gòu)建跨學(xué)科實踐情境，這不僅需要學(xué)生具備一定的英語水平，也需要學(xué)生積極利用在其他學(xué)科中所學(xué)的知識。多元智能理論認(rèn)為學(xué)生能力的發(fā)展是不均衡的，不同的學(xué)生有著不同的擅長方向。而通過小組合作，教師能讓學(xué)生應(yīng)對更加多樣的問題，有效提高問題解決能力，并在與其他學(xué)生的交流中獲得思維上的啟發(fā)，從而更好地培養(yǎng)自身思維品質(zhì)。因此，在英語的教學(xué)中，教師需要做好學(xué)生的分組工作，有效促進(jìn)學(xué)生深度交流。

例如，在日常小組構(gòu)建中，教師需要根據(jù)學(xué)生其他學(xué)科的成績確定學(xué)生擅長的學(xué)科。在小組劃分時，不僅僅需要考慮學(xué)生英語學(xué)科水平，也需要充分參考其他學(xué)科的成績，盡量讓一個小組內(nèi)有擅長不同學(xué)科的學(xué)生，讓學(xué)生能充分交流和合作。如在“Animals are our friends”這一單元的教學(xué)中，教師就可以提出“如果你是一個導(dǎo)游，要向國外友人介紹熊貓，你會如何做呢？”這一問題。在這一問題的解決中，學(xué)生不僅需要有足夠的英語水平，還需要掌握一定的地理和生物知識。而通過合理的小組劃分，擅長不同學(xué)科的學(xué)生能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，更好地解決問題，并在這一過程中有效培養(yǎng)自身思維能力。

（二）布置開放問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是如今教學(xué)的重要目標(biāo)，而在英語的教學(xué)中，創(chuàng)新思維也是思維品質(zhì)培養(yǎng)的重點。在過去的教學(xué)中，教師所提出的問題往往有著標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生解決問題的思路被限制在很小的范圍內(nèi)，自然無法充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。在如今，如何引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式，發(fā)散思維成為教師需要思考的問題。開放式問題是沒有固定答案或者解題思路的，其給予了學(xué)生更大的自由度。在英語教學(xué)中，通過開放式問題的布置，教師能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對全面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)有著積極的意義。

例如，在“I want to be a teacher！”這一課中，在學(xué)習(xí)了基本的單詞和語法知識后，教師就可以詢問：“在未來，你想從事什么職業(yè)呢？”讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的英語知識回答。而在課后作業(yè)中，教師則可以再次提問：“有人認(rèn)為我們要不斷追求卓越，選擇有影響力的工作；而有人認(rèn)為把平凡的工作做好就行，你是怎樣認(rèn)為的？說說自己的看法吧！”兩個問題都沒有固定的答案，而這樣的開放式問題能有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要的意義。

五、 注重習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力

在如今，隨著教育理念和教育技術(shù)的發(fā)展，能否有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率變得相當(dāng)關(guān)鍵。學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略，拓寬渠道，努力提高英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力，其要求學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要教師在日常的教學(xué)中注重方法的教學(xué)，合理布置課后作業(yè)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（一）重視課外閱讀，落實終身學(xué)習(xí)

當(dāng)今時代快速發(fā)展變化，終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為影響學(xué)生發(fā)展重要的因素之一。而在英語的教學(xué)中，能否培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣也成為影響教學(xué)效率的重要因素。如今的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀量和閱讀能力提出了更高的要求，在這樣的情況下，課外閱讀成為越來越重要的一個步驟。通過高質(zhì)量的課外閱讀，教師能有效培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。因此，在初中英語的教學(xué)中，教師需要通過合適的方法布置高效的課外閱讀任務(wù)，更好地落實終身學(xué)習(xí)的理念。

例如，為了讓學(xué)生更好地將課外閱讀活動堅持下去，教師可以采取分層閱讀的方法。即針對水平一般的學(xué)生，教師可以降低要求，讓學(xué)生只閱讀小學(xué)詞匯要求的文章和書籍，如Snowball、Life等。針對水平中等的學(xué)生，教師可以要求其完成對應(yīng)初中詞匯的書籍，如Secret Garden等。針對水平優(yōu)秀的學(xué)生，教師則可以布置高中詞匯的拓展閱讀任務(wù)，如My Uncle Jules、The Million Pound Bank Note等。當(dāng)然，在日常的教學(xué)中，教師需要基于考試成績和日常的表現(xiàn)增加學(xué)生分層的頻率，以讓學(xué)生能更好地閱讀適合自己水平的文章。而這樣，通過課外閱讀任務(wù)的布置，教師有效將英語的學(xué)習(xí)活動拓展到了生活中，這對在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著重要的作用。

（二）結(jié)合信息技術(shù)，教授正確方法

要有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中主動學(xué)習(xí)英語知識的習(xí)慣，還需要讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。如今，教育信息化的步伐快速推進(jìn)，其為教師的教學(xué)提供了新的手段，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量的線上資源和新的人機(jī)互動的學(xué)習(xí)方法。利用信息技術(shù)，不僅能降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語時對教師的依賴程度，還能提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而切實提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。所以，在初中英語的教學(xué)中，教師需要積極布置與信息技術(shù)融合的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，教授學(xué)生先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

例如，在假期的單詞學(xué)習(xí)中，教師就可以向?qū)W生推薦線上的英語學(xué)習(xí)軟件，提高學(xué)生記憶英語單詞的效率。相比傳統(tǒng)的以單詞冊背誦和記憶的方法，學(xué)習(xí)軟件不僅有著配套的圖片和句子，能讓學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)單詞，還依據(jù)記憶曲線為學(xué)生制訂科學(xué)的計劃，能提醒學(xué)生再次記憶單詞。當(dāng)然，利用軟件上的單詞PK功能，學(xué)生也能與線上的其他人一同進(jìn)行單詞記憶比賽，這對提高英語單詞學(xué)習(xí)的趣味性有著積極的意義。這樣，通過信息技術(shù)手段的有效應(yīng)用，切實提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

六、 結(jié)論

總而言之，在如今的教學(xué)理念中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)占據(jù)著越來越重要的地位。在初中英語的教學(xué)中，教師需要從多個方面出發(fā)，變革教學(xué)的方法，一方面有效調(diào)動學(xué)生的興趣，另一方面從語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力入手，全方位培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。也只有教師更新教學(xué)的理念，不斷與時俱進(jìn)，才能更好地提高教學(xué)的效果，滿足現(xiàn)今課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出的更高要求。

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作者簡介：張國春（1984～），女，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣北灘鎮(zhèn)杜寨柯初級中學(xué)，研究方向：初中英語教學(xué)。