葉小利

【內(nèi)容摘要】隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代教育將互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)課堂與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。全國(guó)各校在信息化環(huán)境的影響下，大力推進(jìn)新理念，新技術(shù)，新模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。在中職數(shù)學(xué)課堂上，教師需要時(shí)刻把握中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的難點(diǎn)和問(wèn)題，以加強(qiáng)師生溝通交流為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及授課安排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)課堂更加靈活生動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】 ?信息化 ? ?數(shù)學(xué)模型 ? ?教學(xué)

一、引言

信息化教學(xué)模式是在流動(dòng)性與可調(diào)整性學(xué)習(xí)需求影響下，通過(guò)使用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息化教學(xué)可以不受時(shí)間和空間的影響，極大的滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)，不僅在課上節(jié)約了時(shí)間，課后也可利用設(shè)備滿足學(xué)習(xí)需求。在信息化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，移動(dòng)設(shè)備起著關(guān)鍵的作用

二、中職數(shù)學(xué)引入數(shù)學(xué)建模的意義

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)模型在社會(huì)生產(chǎn)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。模型化方法受到了更多人的關(guān)注，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中也逐漸受到重視。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以后，模型化思想在數(shù)學(xué)教育中受到越來(lái)越多的重視。

在2011年版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)，需充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，在展現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生從日常生活中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，尋求結(jié)果，直到解決問(wèn)題?！?/p>

三、運(yùn)用信息化教學(xué)手段，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型教學(xué)模式

1 、運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知

中職學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，大部分對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏懼心理。如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是中職數(shù)學(xué)教師首當(dāng)其沖應(yīng)該考慮的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師整理數(shù)列的知識(shí)要點(diǎn)，之后導(dǎo)入課程，例題講解后，學(xué)生練習(xí)鞏固過(guò)程。事實(shí)顯示，傳統(tǒng)教學(xué)手法在培養(yǎng)學(xué)生思維能力，創(chuàng)新意識(shí)方面有明顯下降趨勢(shì)。因此，在教學(xué)中，我們可借助信息技術(shù)引入多媒體教學(xué)手法。例如，在《數(shù)列模型的應(yīng)用》一課中，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，我將學(xué)生求職記改編制作成微課，提供三種工資方案。在學(xué)生觀看微課后，提出問(wèn)題，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、 通過(guò)信息技術(shù)，分析課前學(xué)情實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

學(xué)情分析是對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析，以此對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。課前學(xué)情分析，能讓教師在教學(xué)中更好地了解學(xué)生，從“學(xué)”的角度進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更具實(shí)效性，以此提高教學(xué)效率。

為了判斷班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況，幫助教師了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況，教師需先了解班級(jí)的整體狀況。在《數(shù)列模型的應(yīng)用》教學(xué)時(shí)，我通過(guò)之江匯進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)布置. 了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整新課重難點(diǎn)及教學(xué)設(shè)計(jì)，使其更貼近學(xué)生整體情況。

3、利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力參差不齊，而學(xué)生的差異是客觀存在的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，讓不同階段的學(xué)生都能得到不同程度的學(xué)習(xí)能力的提高。

在《數(shù)列模型的應(yīng)用》教學(xué)自主探究環(huán)節(jié)，學(xué)生自由選擇兩種方案中的一種進(jìn)行探究。在這期間給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，強(qiáng)調(diào)解題步驟的規(guī)范性，以此引導(dǎo)學(xué)生的積極參與，進(jìn)而提高教學(xué)效率。