浦衛(wèi)星

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)后，“微課”正逐漸走進(jìn)課堂，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。微課作為一種新型教學(xué)資源，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如課程主題、實(shí)驗(yàn)等）而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

通過(guò)微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“教”和“學(xué)”的完美銜接，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著重要意義。實(shí)踐證明，輔助教學(xué)讓教師從繁重的教學(xué)與工作任務(wù)中解脫出來(lái)，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了自己的工作效率。微課運(yùn)用于學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程，通過(guò)一段時(shí)間的嘗試和探索，我認(rèn)為，“微課”運(yùn)用在預(yù)習(xí)過(guò)程中有兩大功效，一是有利于重難點(diǎn)的突破。二是有利提高學(xué)生的自學(xué)能力。在“微課”的制作和運(yùn)用過(guò)程中，我有如下體會(huì)

一、精心設(shè)計(jì)和制作“微課”，磨刀不用砍柴工

微課重在解決疑難，突出個(gè)性問(wèn)題，要想讓“微課”在學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)起作用，務(wù)必要下足工夫，吃透教材，挑選出“困惑題”，再精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法等，就能讓“微課”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到四兩撥千斤的作用，我認(rèn)為就從以下幾個(gè)方面下工夫;

1.抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作“微課”

微課制作中，我根據(jù)學(xué)生自學(xué)的規(guī)律取其易學(xué)點(diǎn).抓住重難點(diǎn)，才能用更少的時(shí)間和精力最大效益地解決問(wèn)題。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，注重選題，較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，一看便知，但對(duì)于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，常常難學(xué)懂，我們將這些難懂的知識(shí)點(diǎn)制作成微課，輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生就很有可能將重點(diǎn)將難點(diǎn)突破。比如，在八年級(jí)第2章《軸對(duì)稱圖形》的復(fù)習(xí)課時(shí)，操作題：“圖形的翻折”的計(jì)算與證明是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生由于缺少抽象能力，對(duì)折疊問(wèn)題的復(fù)雜性不能預(yù)知，我將它制作成“微課"，采用視頻播放，專家名師講解，清晰地看出圖形折疊的過(guò)程，便于尋找相關(guān)的全等圖形，找出對(duì)應(yīng)的角和線段，進(jìn)行計(jì)算與證明，然后放在班級(jí)QQ群中，讓學(xué)生自己下載來(lái)預(yù)習(xí)，第二天輕松講解，中午小練習(xí)檢測(cè)，絕大多數(shù)學(xué)生都能順利過(guò)關(guān)，解決了難點(diǎn)。

2.將通俗易懂的教學(xué)方法運(yùn)用到“微課”教學(xué)中，突破難點(diǎn)

我們知道，難點(diǎn)的突破需要一定的教學(xué)手段和教學(xué)方法，“微課”有一個(gè)弱點(diǎn)是不能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，運(yùn)用怎樣的教學(xué)方法才能讓學(xué)生聽(tīng)得懂，解決學(xué)習(xí)中的疑難呢？主要有兩個(gè)方面：（1）想方設(shè)法地讓抽象變得具體，配以圖形或針對(duì)性的例子來(lái)講解，讓學(xué)生通俗易懂。（2）將轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想運(yùn)用于教學(xué)中，達(dá)到化未知為已知，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的目的。比如：在過(guò)一點(diǎn)作已知直線的垂線的“微課”中，因?yàn)閷W(xué)生常誤作水平線或垂直線作為垂線，于是我就運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想，設(shè)計(jì)了兩種情況來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)：①通過(guò)旋轉(zhuǎn)紙，讓直線相對(duì)于我們的視線水平，讓學(xué)生觀察做法，并將做法顯示出來(lái)。②旋轉(zhuǎn)身體，讓我們的視線相對(duì)于直線水平，然后讓學(xué)生觀察作法，并顯示出來(lái)。然后總結(jié)出過(guò)一點(diǎn)作已知直線的方法通用通法。

二、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“微課”學(xué)習(xí)，將學(xué)生扶上馬.

剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生不太適應(yīng)，我就手把手地教學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。（1）讓學(xué)生通讀第二天所要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，了解教材大致內(nèi)容。（2）找到教材的重點(diǎn)內(nèi)容，常常是定義。定理、例題等。（3）細(xì)讀精品，即將重點(diǎn)內(nèi)容一字一句地讀，理解它們的含義。（4）找出疑難點(diǎn)，然后下載“微課”學(xué)習(xí)，釋疑，最后再做預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生通過(guò)這幾步學(xué)習(xí)后，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生一般能解決80%-90%的內(nèi)容?；A(chǔ)不好的學(xué)生也能解決一半以上。通過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)用，我的學(xué)生慢慢學(xué)握了自學(xué)的技巧，他們大多數(shù)利用課后的時(shí)間，下載學(xué)習(xí)微課，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。而且通過(guò)預(yù)習(xí)效果檢測(cè)，效果良好。

三、指導(dǎo)后進(jìn)生利用“微課”預(yù)習(xí)，給予后進(jìn)生更大的關(guān)懷。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師講解后，如果不做筆記，很容易遺忘，特別是對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，連解題的格式也會(huì)遺忘，學(xué)生再想聽(tīng)老師講相同的內(nèi)容就不再可能，相比之下，“微課”最重要的一個(gè)優(yōu)勢(shì)是便于保存，形同錄像。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂上老師的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)中還可以再次下載“微課”來(lái)學(xué)習(xí)，加深理解。因此，我給后進(jìn)生布置的家庭作業(yè)是聽(tīng)一次微課后，再完成家庭作業(yè)。這樣既達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果，又提高了后進(jìn)生完成作業(yè)的效率，學(xué)生愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)，并主動(dòng)完成作業(yè)，效果明顯。

總之，微課，確實(shí)讓數(shù)學(xué)課堂更加富有活力，富有樂(lè)趣。它讓優(yōu)秀學(xué)生有更多的提升空間，讓后進(jìn)生有多次學(xué)習(xí)與研究的機(jī)會(huì)，一舉多得，真是無(wú)“微”不智，彰顯精彩，努力提高教學(xué)質(zhì)量。