■江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（西湖路校區(qū)） 呂 麗

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生在情境中解決問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力以及情感的綜合發(fā)展。為了促進(jìn)課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人教學(xué)任務(wù)，本文圍繞小學(xué)道德與法治課項(xiàng)目化學(xué)習(xí)展開(kāi)研究，并采取案例分析教學(xué)策略，從加強(qiáng)研究，確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題；設(shè)計(jì)問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目；加強(qiáng)點(diǎn)撥，保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果；展示成果，做好項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；反思教學(xué)，促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)改進(jìn)等幾個(gè)方面提出建議。

道德與法治學(xué)科承載著加強(qiáng)學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)、傳承民族傳統(tǒng)美德的重要作用。在立德樹(shù)人背景下，道德與法治學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種基于義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，在真實(shí)性情境中進(jìn)行持續(xù)探究，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題并形成相關(guān)項(xiàng)目成果的學(xué)習(xí)方式，這種方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是十分有益的。為此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)重視項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)和實(shí)施，用通俗易懂的語(yǔ)言和貼近生活的方法引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下將核心價(jià)值觀入心、入腦，為良好品行的塑造奠定基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)研究，確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通常以主題式、系統(tǒng)化的知識(shí)為背景，通過(guò)營(yíng)造真實(shí)可感的情境，借助驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了確保項(xiàng)目契合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、貼合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，教師應(yīng)進(jìn)行深入研究，整合教材內(nèi)容、準(zhǔn)確把握學(xué)情、明確項(xiàng)目主題，從而讓項(xiàng)目真正成為學(xué)生自主探究的載體，為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建理想的支架。《我愛(ài)我家》一課包括“我和我的家”“家人的愛(ài)”“讓我自己來(lái)整理”“干點(diǎn)家務(wù)活”四個(gè)內(nèi)容，本單元緊密?chē)@課程標(biāo)準(zhǔn)“負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心的生活”中的第2 條“愛(ài)父母長(zhǎng)輩，體貼家人，主動(dòng)分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)”而編寫(xiě)，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的家庭，體會(huì)親情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家人的愛(ài)和責(zé)任感，能夠自覺(jué)成為溫馨家庭生活的構(gòu)建者。但是，一年級(jí)學(xué)生雖然初步擁有了家庭生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)家庭生活的概念也在逐步加深，但是因?yàn)槟挲g較小，理解能力較弱，普遍不太清楚家庭成員之間復(fù)雜的關(guān)系，容易得到來(lái)自家人的愛(ài)，但是不會(huì)良好地表達(dá)。

基于此，為了幫助學(xué)生感受家人之間的互相關(guān)愛(ài)、理解家人的辛苦，從而學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)家人的愛(ài)，幫助家人做一些事，體貼家人，教師根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容，以“家庭勞動(dòng)”為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以“家務(wù)勞動(dòng)我會(huì)做”為主題的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。該項(xiàng)目在整冊(cè)教材“適應(yīng)新生活，養(yǎng)成好習(xí)慣”的教育主題之下，以整體性的視角，通過(guò)多個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回歸家庭生活、參與家庭勞動(dòng)；同時(shí)從學(xué)科融合的視角引入語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)技能，進(jìn)行探究式、體驗(yàn)式的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成與家人共同創(chuàng)造美好生活的好習(xí)慣。

教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始前對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，提煉了項(xiàng)目主題，確定了項(xiàng)目推進(jìn)的基本思路，這樣在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)參與勞動(dòng)體驗(yàn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)做家務(wù)的基本技能，體會(huì)父母勞動(dòng)的艱辛，進(jìn)而在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)情感升華，幫助家人做力所能及的事，承擔(dān)一定的家庭責(zé)任。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目

發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題是學(xué)生參與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)，所以，問(wèn)題應(yīng)貫穿在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。在小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)立足主題、基于學(xué)情設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、吸引性、挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性等特征的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，進(jìn)而將學(xué)科本質(zhì)問(wèn)題情景化和具體化，驅(qū)動(dòng)學(xué)生以自己感興趣的方式投入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，完成對(duì)主題的思考與探索。同時(shí)，教師還應(yīng)在驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題下設(shè)計(jì)一般問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題明確學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生層層遞進(jìn)，完成對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的探究學(xué)習(xí)，鍛煉自身解決問(wèn)題的能力。在上述以“家務(wù)勞動(dòng)我會(huì)做”為主題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師明確了學(xué)科核心素養(yǎng)“道德修養(yǎng)”的要求，即培養(yǎng)學(xué)生的家庭美德，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭的愛(ài)與責(zé)任，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生做家庭的好成員，成長(zhǎng)為溫馨家庭生活的自覺(jué)構(gòu)建者。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我愛(ài)我家》前三個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生對(duì)家務(wù)活的已有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有意識(shí)地融入道德修養(yǎng)的要求，促使學(xué)生深度觀察家庭生活，學(xué)做新的家務(wù)，并引入驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，如“作為家庭的一員，小學(xué)生的我們能為家里做些什么呢？”這一驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力，能夠讓學(xué)生結(jié)合自己在家庭生活中的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，同時(shí)具有一定的難度，使學(xué)生在勞動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)家庭成員應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

為了降低項(xiàng)目學(xué)習(xí)難度，提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果，教師在驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題下還設(shè)計(jì)了一系列的子問(wèn)題：想一想，我已經(jīng)會(huì)做的家務(wù)有哪些？做一做，我還能學(xué)會(huì)做哪些家務(wù)？說(shuō)一說(shuō)，遇到這些情況該怎么辦？贊一贊，誰(shuí)還能發(fā)現(xiàn)做家務(wù)的竅門(mén)？這一系列問(wèn)題包含想、做、說(shuō)等多項(xiàng)活動(dòng)，這些活動(dòng)促使學(xué)生回歸家庭生活，參與勞動(dòng)并進(jìn)行思考，從而達(dá)到“做中學(xué)”“學(xué)中做”的效果。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣確定驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考和討論，然后利用一系列子問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生逐一開(kāi)展具體的任務(wù)探究，并在這一過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、加強(qiáng)點(diǎn)撥，保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于主體地位，而教師的指導(dǎo)和參與也是不可或缺的。在小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，還應(yīng)在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中給予其點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，促使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提升道德修養(yǎng)，塑造健康品行。在“家務(wù)勞動(dòng)我會(huì)做”這一項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師一方面為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生回歸生活，參加家庭勞動(dòng)，另一方面根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況采取多種方式進(jìn)行點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，塑造健康品行。

根據(jù)“想一想，我已經(jīng)會(huì)做的家務(wù)有哪些”這一問(wèn)題，教師組織課上交流討論，讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己曾經(jīng)做過(guò)的家務(wù)，并由此得知不少同學(xué)在家長(zhǎng)的教育下已經(jīng)學(xué)會(huì)了擦桌子、擺碗筷、洗碗、掃地、整理自己的物品等勞動(dòng)。教師充分肯定了學(xué)生積極參加家庭勞動(dòng)的行為，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)勞動(dòng)獲得的成就感，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于做家務(wù)的欲望。

根據(jù)“做一做，我還能學(xué)會(huì)做哪些家務(wù)”這一問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定家庭勞動(dòng)項(xiàng)目清單，包括洗襪子、擺放玩具和書(shū)籍、飯前擺放碗筷、準(zhǔn)備上學(xué)用品、澆花、與家人一起遛狗等。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有做過(guò)的家務(wù)進(jìn)行標(biāo)記，并制定計(jì)劃，確定自己想要學(xué)習(xí)的新的家務(wù)。教師基于學(xué)生的計(jì)劃給予其鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)教家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)做家務(wù)，與家人一起體會(huì)做家務(wù)的樂(lè)趣。

根據(jù)“說(shuō)一說(shuō)，遇到這些情況該怎么辦”這一問(wèn)題，教師在課上組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在學(xué)做家務(wù)的過(guò)程中遇到的難題，如洗襪子時(shí)放了很多洗衣粉依然洗不干凈、擦過(guò)的桌面留下一道道痕跡、擺放后的書(shū)籍卻怎么也找不到了……面對(duì)這些難題，教師組織討論活動(dòng)，促使學(xué)生分享做家務(wù)的小技巧，同時(shí)分享自己的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生突破難關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生尋找更多、更合適的解決問(wèn)題的方法，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

根據(jù)“贊一贊，誰(shuí)還能發(fā)現(xiàn)做家務(wù)的竅門(mén)”這一問(wèn)題，教師在課堂上安排任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入觀察、與父母交流、上網(wǎng)搜索等方式了解相關(guān)做家務(wù)的小竅門(mén)；要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)表達(dá)自己的思想情感，體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣和對(duì)家庭的責(zé)任感。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師將課上指導(dǎo)與課下實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供明確的探究任務(wù)，同時(shí)及時(shí)獲得任務(wù)反饋，做好點(diǎn)撥，從而指導(dǎo)學(xué)生掌握家庭勞動(dòng)技巧，增強(qiáng)學(xué)生參加家庭勞動(dòng)的信心，升華學(xué)生的思想情感，達(dá)到提升學(xué)生道德修養(yǎng)的目的。

四、展示成果，做好項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在小學(xué)道德與法治項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師基于教材設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生鏈接生活實(shí)際展開(kāi)扎實(shí)有效的活動(dòng)，解決具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在這一過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)形成多種多樣的學(xué)習(xí)成果，而教師有必要為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生分享，并做好點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)，從而關(guān)照每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的熱情。在“家務(wù)勞動(dòng)我會(huì)做”這一學(xué)習(xí)項(xiàng)目成果展示階段，學(xué)生依據(jù)在此次活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)到的新家務(wù)活動(dòng)和勞動(dòng)感受寫(xiě)下自己的勞動(dòng)感悟，并在班級(jí)中展示與分享。

在“學(xué)一學(xué)，我還能學(xué)會(huì)做哪些家務(wù)”這一環(huán)節(jié)，有的學(xué)生決定學(xué)習(xí)洗襪子，并制定了計(jì)劃，在課堂上展示計(jì)劃單以及自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享了勞動(dòng)中遇到的問(wèn)題和采用的解決辦法。在“贊一贊，誰(shuí)還能發(fā)現(xiàn)做家務(wù)的竅門(mén)”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)錄制短視頻、分享照片、口頭敘述等方式展示了各種做家務(wù)的小竅門(mén)。有的學(xué)生分享：“我觀察了媽媽洗碗的過(guò)程，還拍了小視頻！”有的學(xué)生說(shuō)：“媽媽告訴我用報(bào)紙擦玻璃很干凈，我試了試，真的很管用！”有的學(xué)生結(jié)合照片講述：“我知道媽媽拖地時(shí)為什么要把舊絲襪套在拖把頭上?！庇械膶W(xué)生分享：“我學(xué)會(huì)了洗襪子，媽媽夸我真能干！”還有的學(xué)生介紹：“我從網(wǎng)上了解到，淘米水可以澆花、洗碗；我還知道洗臉?biāo)拖茨_水可以用來(lái)沖馬桶。”面對(duì)多元化的勞動(dòng)成果，教師給予了學(xué)生充分肯定，并分發(fā)評(píng)價(jià)量表，引導(dǎo)學(xué)生從“勞動(dòng)參與”“勞動(dòng)技能”等角度進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，點(diǎn)評(píng)自己和他人的學(xué)習(xí)成果。此外，教師在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上做出點(diǎn)評(píng)：學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了做家務(wù)的基本技能，變成了干家務(wù)活的“小能手”，而且在承擔(dān)家庭責(zé)任、提高家務(wù)勞動(dòng)技能的過(guò)程中享受到了家庭生活的樂(lè)趣。有了這樣愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在今后的生活中自然也會(huì)樂(lè)于主動(dòng)幫家人做力所能及的事。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師給予了學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果，并參與多元評(píng)價(jià)，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的成就感，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)而促使學(xué)生繼續(xù)參與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

五、反思教學(xué)，促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)改進(jìn)

教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改進(jìn)的必要環(huán)節(jié)。在小學(xué)道德與法治項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)加強(qiáng)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)持續(xù)改進(jìn)。例如，在完成“家務(wù)勞動(dòng)我會(huì)做”這一項(xiàng)目化學(xué)習(xí)后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以及最終的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，并結(jié)合項(xiàng)目完成情況進(jìn)行如下反思：本項(xiàng)目以道德與法治學(xué)科為主，聚焦核心素養(yǎng)，立足學(xué)生的道德認(rèn)知困惑，指向?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的解決，強(qiáng)調(diào)使用技能和知識(shí)創(chuàng)新，整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生真正參與活動(dòng)，再結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科，實(shí)現(xiàn)雙學(xué)科主題融合，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)技能，進(jìn)行探究式、實(shí)踐體驗(yàn)式的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化了學(xué)生的道德認(rèn)知，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。此外，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中也存在一定的不足，如項(xiàng)目中的問(wèn)題主要來(lái)自教師，學(xué)生的參與度不夠，指導(dǎo)過(guò)程忽視了學(xué)生對(duì)家庭勞動(dòng)的自主思考，學(xué)習(xí)成果展示不夠充分，部分學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出自己在勞動(dòng)中的心得體會(huì)。針對(duì)此，教師進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中深入研究，以彌補(bǔ)不足，為學(xué)生參與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供更有效的支持。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)道德與法治課程中引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的道德情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好品格與健康行為的塑造。本文結(jié)合小學(xué)道德與法治課項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例，從內(nèi)容整合、問(wèn)題設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)、成果展示、反思改進(jìn)等角度提出建議，為相關(guān)研究提供參考。當(dāng)然，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入推進(jìn)，教育工作者還應(yīng)繼續(xù)教研，以素養(yǎng)為導(dǎo)向，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，搭建學(xué)習(xí)支架，聚焦讓學(xué)生“做中學(xué)”，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)促進(jìn)教學(xué)變革，深化課程改革。