魏敏娜

(東南大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院,南京 211189)

新冠肺炎疫情導(dǎo)致全球經(jīng)濟(jì)急速下滑,大量企業(yè)面臨經(jīng)營(yíng)困難,只好通過(guò)大面積裁員、大幅度減少招聘人數(shù)來(lái)應(yīng)對(duì)這場(chǎng)危機(jī),從而直接導(dǎo)致高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨比往屆更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在人們的普遍認(rèn)識(shí)里,相對(duì)于傳統(tǒng)行業(yè),計(jì)算機(jī)行業(yè)的就業(yè)近幾年勢(shì)頭較好,一方面是因?yàn)樵诋?dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,各行各業(yè)都急需計(jì)算機(jī)人才,另一方面,新冠肺炎疫情反而帶來(lái)了數(shù)字化辦公、遠(yuǎn)程協(xié)同等與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)市場(chǎng)的發(fā)展機(jī)遇,計(jì)算機(jī)行業(yè)整體的市場(chǎng)規(guī)模理論上是有所增長(zhǎng)的。但是,筆者發(fā)現(xiàn),近幾年計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況并沒(méi)有想象中樂(lè)觀,于是試圖從就業(yè)預(yù)期入手,通過(guò)調(diào)研各年級(jí)在校生的就業(yè)預(yù)期情況,對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作給出調(diào)整方案,引導(dǎo)學(xué)生合理調(diào)整就業(yè)預(yù)期,達(dá)成高質(zhì)量就業(yè)。

一、文獻(xiàn)綜述

近年來(lái),就業(yè)預(yù)期一直是學(xué)者所關(guān)注的問(wèn)題。范皚皚等人認(rèn)為:不同學(xué)歷畢業(yè)生的收入預(yù)期對(duì)其職業(yè)選擇結(jié)果有不同的影響[1]。蔣承等人從畢業(yè)去向、就業(yè)地點(diǎn)和行業(yè)三個(gè)方面定量分析了大學(xué)生就業(yè)預(yù)期與實(shí)際情況的匹配程度[2]。朱曉妹等人對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)預(yù)期的因素進(jìn)行了分析,并將其歸納為個(gè)人因素和環(huán)境因素[3]。鄧光平則表示:大學(xué)生薪資預(yù)期普遍高于實(shí)際支付的狀況,并給出了解決的建議[4]。雷湘竹等人探討女大學(xué)生在就業(yè)預(yù)期方面的影響因素[5]。陸義敏則發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)期待調(diào)整存在滯后性[6]。

從前人的研究可以看出,就業(yè)預(yù)期與實(shí)際就業(yè)現(xiàn)狀不一致是導(dǎo)致現(xiàn)今社會(huì)大學(xué)生就業(yè)難的原因之一,而合理開(kāi)展大學(xué)階段的就業(yè)指導(dǎo)工作是破題的有效路徑。上述研究主要是針對(duì)畢業(yè)生為調(diào)研對(duì)象得出的相關(guān)結(jié)論,但是高校就業(yè)問(wèn)題不只有畢業(yè)生才會(huì)面臨,而是每一個(gè)在校生從入校起就應(yīng)該一直面對(duì)的問(wèn)題。基于此,本研究則針對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科各年級(jí)在校生人群開(kāi)展調(diào)查研究,通過(guò)了解不同年級(jí)大學(xué)生對(duì)“就業(yè)預(yù)期”持怎么樣的態(tài)度,并分析其特點(diǎn)及原因,試圖尋找開(kāi)展針對(duì)性就業(yè)指導(dǎo)的有效方法和途徑。

二、核心概念和研究設(shè)計(jì)

1.核心概念

就業(yè)預(yù)期是一幅大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展描繪的全景圖,包括了就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)地、職業(yè)、職位、工作環(huán)境、收入和福利待遇、發(fā)展前景等等許多方面[7]。其形成受深刻而復(fù)雜的社會(huì)原因與個(gè)人原因共同影響,并直接決定著大學(xué)生就業(yè)成功及其職業(yè)發(fā)展道路[8]。

高校就業(yè)指導(dǎo)是思想政治教育工作的重要組成部分[9],旨在通過(guò)一系列的指導(dǎo)過(guò)程,使學(xué)生清晰自身認(rèn)知、明確未來(lái)畢業(yè)去向、習(xí)得獲取招聘信息能力、熟知應(yīng)聘流程技巧、練就堅(jiān)強(qiáng)心理素質(zhì),從而達(dá)到滿意就業(yè)。此指導(dǎo)過(guò)程在尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的前提下,順應(yīng)時(shí)代變化,開(kāi)展理論和實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)工作。

2.問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本次調(diào)研主要采取了問(wèn)卷調(diào)查形式進(jìn)行,選取就業(yè)預(yù)期中學(xué)生更關(guān)注的“收入和福利待遇”“就業(yè)地”“發(fā)展前景”“單位性質(zhì)”等變量進(jìn)行分類(lèi)比較與分析處理,從定性和定量的角度得出了不同年級(jí)計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)生的就業(yè)預(yù)期情況及其原因。

現(xiàn)有研究表明,影響大學(xué)生就業(yè)期待的個(gè)體因素主要包括學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、能力以及自我意識(shí)等方面。在本次調(diào)研中,為了凸顯“自我意識(shí)”對(duì)就業(yè)預(yù)期的影響,對(duì)其他幾個(gè)因素進(jìn)行了限制從而達(dá)到控制變量的效果:通過(guò)選取同屬“雙一流”高校一流專(zhuān)業(yè)來(lái)控制“學(xué)歷”和“能力”變量;本研究只針對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,從而將“專(zhuān)業(yè)”變量限制為常量。

三、數(shù)據(jù)來(lái)源與數(shù)據(jù)分析

本次調(diào)研對(duì)象主要來(lái)自東南大學(xué)、北京理工大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、電子科技大學(xué)四所計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)排名接近且為一流學(xué)科的“雙一流”高校本科學(xué)生,有效問(wèn)卷共845份。

1.收入和福利待遇

這個(gè)指標(biāo)主要通過(guò)“對(duì)未來(lái)薪資的期待值(稅前)”來(lái)描述。通過(guò)訪談已工作的畢業(yè)生和部分企業(yè)人力資源總監(jiān),了解到大多數(shù)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙一流”高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生的可接受月薪水大致在15000-20000元。在調(diào)研問(wèn)卷中,大一學(xué)生的選擇主要分布在20000-30000 元(25.49%)、15000-20000 元(23.53%)、12000-15000元(23.53%)三個(gè)區(qū)間內(nèi),人數(shù)基本相等,可能是因?yàn)樗麄儗?duì)就業(yè)還沒(méi)有概念,不太了解市場(chǎng)薪資行情。大二學(xué)生的選擇主要分布在20000-30000 元(30.43%)和15000-20000 元(26.09%)兩個(gè)區(qū)間內(nèi),總體對(duì)市場(chǎng)期望過(guò)高,對(duì)自己過(guò)于自信,這可能是因?yàn)閷?duì)市場(chǎng)的不夠了解造成的。大三學(xué)生的選擇結(jié)果中,8000-12000 元(27.37%)和12000-15000 元(24.21%)兩個(gè)區(qū)間的人數(shù)較多,出現(xiàn)了薪酬預(yù)期下降的現(xiàn)象,原因可能是大三學(xué)生通過(guò)向即將畢業(yè)學(xué)生了解,間接感受到了就業(yè)的壓力,且專(zhuān)業(yè)課進(jìn)入攻堅(jiān)期,學(xué)習(xí)過(guò)程愈發(fā)困難,導(dǎo)致自信心受到打擊,從而降低了對(duì)薪酬的預(yù)期值。大四學(xué)生選擇15000-20000元(47.37%)和20000-30000 元(36.84%)人 數(shù)較多,可以看出大部分學(xué)生在直面就業(yè)市場(chǎng)后,可以將自身的預(yù)期與市場(chǎng)給到的薪資相匹配,但是仍然有36.84%的學(xué)生有較高的預(yù)期,這部分同學(xué)很有可能在求職過(guò)程中因?yàn)轭A(yù)期過(guò)高,而導(dǎo)致求職失敗。

2.就業(yè)地

通過(guò)對(duì)首選就業(yè)地的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn),各年級(jí)85%以上的學(xué)生都會(huì)選擇去北上廣深等大城市以及江浙等沿海開(kāi)放城市,注意到大一學(xué)生中會(huì)有1.96%的學(xué)生選擇考慮去城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村就業(yè),但是到大二、大三、大四則沒(méi)有選此選項(xiàng)的學(xué)生出現(xiàn),甚至到大四階段學(xué)生的選項(xiàng)基本只出現(xiàn)在北上廣深等大城市以及江浙等沿海開(kāi)放城市、中西部省會(huì)城市。此外值得注意的是,各年級(jí)都沒(méi)有選擇中西部等偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的學(xué)生。

3.發(fā)展前景

這個(gè)指標(biāo)主要通過(guò)學(xué)生對(duì)“行業(yè)發(fā)展空間”和“個(gè)人發(fā)展空間”的關(guān)注度來(lái)考察。通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn),大二(73.91%)和大四(73.68%)學(xué)生對(duì)“個(gè)人發(fā)展空間”的關(guān)注要明顯高于大一(58.82%)和大三(62.11%)兩個(gè)年級(jí),這可能是由于在大二或者大四階段,學(xué)生更多認(rèn)為自己可以拿到高薪,且對(duì)自身就業(yè)后的發(fā)展順利度呈樂(lè)觀態(tài)度;在“行業(yè)發(fā)展空間”關(guān)注上,大二學(xué)生關(guān)注人數(shù)明顯高于大一、大三和大四三個(gè)年級(jí),其原因可能是發(fā)展方向未選定,所以在大二年級(jí)學(xué)生更看重多方面了解,多方面關(guān)注,從而努力獲得高薪崗位的機(jī)會(huì)。

4.單位性質(zhì)

通過(guò)對(duì)單位性質(zhì)的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn),國(guó)企、央企、私企仍然是計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大多數(shù)學(xué)生的選擇。通過(guò)比較各年級(jí)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)選擇國(guó)企、央企的大一學(xué)生(78.43%)、大二學(xué)生(78.26%)比大三學(xué)生(68.42%)、大四學(xué)生(68.42%)多,大三學(xué)生(33.68%)、大四學(xué)生(36.84%)選擇政府機(jī)關(guān)的人數(shù)多于大一學(xué)生(27.45%)、大二學(xué)生(26.09%),其原因可能是2020年以后,受疫情影響企業(yè)展現(xiàn)出極大的不穩(wěn)定性,再加上計(jì)算機(jī)整個(gè)行業(yè)加班嚴(yán)重,這也是導(dǎo)致近些年越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)而選擇“考公”的一大因素。

5.就業(yè)樂(lè)觀度與目標(biāo)明確度

在本次問(wèn)卷中,設(shè)計(jì)了兩個(gè)較為直接的問(wèn)題?！澳鷮?duì)自己今后的就業(yè)狀況持怎樣的態(tài)度”和“您有較為明確的就業(yè)方向與目標(biāo)嗎”。在“您對(duì)自己今后的就業(yè)狀況持怎樣的態(tài)度”問(wèn)題中持“很樂(lè)觀”態(tài)度的,由大一的23.53%按年級(jí)下降到大四的0%;而持“悲觀,不知如何是好”態(tài)度的,在大二(47.83%)、大四(47.37%)表現(xiàn)尤為突出。在“您有較為明確的就業(yè)方向與目標(biāo)嗎”這個(gè)問(wèn)題中,大二(82.61%)學(xué)生沒(méi)有明確的就業(yè)方向與目標(biāo),但在大三(55.79%)、大四(36.84%)群體中比例逐年下降。由此可見(jiàn),大部分的大二學(xué)生因?yàn)檫€沒(méi)有選定自己的就業(yè)目標(biāo),所以對(duì)就業(yè)問(wèn)題持有的態(tài)度是“悲觀,不知如何是好”,是一種因?yàn)闊o(wú)知、盲目而產(chǎn)生的悲觀;而大四的學(xué)生因?yàn)檎嬲媾R就業(yè)問(wèn)題,就業(yè)環(huán)境不如意、就業(yè)過(guò)程不順利等因素為他們帶來(lái)了壓力,從而導(dǎo)致了大四的學(xué)生對(duì)就業(yè)產(chǎn)生了真正意義上的“悲觀,不知如何是好”。

四、研究結(jié)論

總的來(lái)看,由于近十年來(lái)計(jì)算機(jī)類(lèi)就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展迅猛,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的工資也一直高于市場(chǎng)其他專(zhuān)業(yè)的平均工資,不少學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)就是看好該專(zhuān)業(yè)就業(yè)容易且薪資高,但對(duì)未來(lái)薪資的期待值不同年級(jí)表現(xiàn)出了不同的結(jié)果,低年級(jí)學(xué)生期待值明顯高于市場(chǎng)實(shí)際薪資,大三年級(jí)學(xué)生期待值又呈現(xiàn)出一些保守,大四年級(jí)學(xué)生期待值較市場(chǎng)實(shí)際薪資略高,分析此情況出現(xiàn)的原因,本研究從學(xué)生自我意識(shí)以及對(duì)市場(chǎng)的了解等方面入手,利用李克特量表(5=完全清楚,1=完全不清楚)進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)的學(xué)生呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

1.自我意識(shí)

本次調(diào)研對(duì)學(xué)生自身的認(rèn)知方面從以下幾個(gè)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量:職業(yè)興趣的認(rèn)知、工作類(lèi)型勝任的認(rèn)知、申請(qǐng)職位/企業(yè)/行業(yè)的認(rèn)知、自己的優(yōu)勢(shì)資源的認(rèn)知等。

表1 “自我意識(shí)”維度各指標(biāo)的測(cè)量結(jié)果

通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以看到,在自我意識(shí)層面,各年級(jí)學(xué)生對(duì)自身內(nèi)在的探索更多一些,在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中,他們對(duì)自己的職業(yè)興趣和能夠勝任的工作類(lèi)型有著自己的思考,是有一定的求職意識(shí)的,故表現(xiàn)出來(lái)的起薪期待在合理預(yù)期范圍內(nèi)。但是從數(shù)據(jù)上看,低年級(jí)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)還不是特別清晰,導(dǎo)致薪資預(yù)期高于市場(chǎng)實(shí)際薪資,這需要在低年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)工作中著重在學(xué)生自身的探索方面下功夫。

在盤(pán)點(diǎn)自身的優(yōu)勢(shì)資源并有效應(yīng)用方面,低年級(jí)學(xué)生的得分明顯弱于高年級(jí)學(xué)生,可能的原因是低年級(jí)學(xué)生認(rèn)為自己距離就業(yè)還有一定的時(shí)間,還沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)未來(lái)和現(xiàn)在的關(guān)系問(wèn)題,多數(shù)學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃,也導(dǎo)致了低年級(jí)學(xué)生的預(yù)期薪資高于市場(chǎng)實(shí)際的薪資。大三年級(jí)學(xué)生由于自身專(zhuān)業(yè)課程的難度加大,再加上對(duì)就業(yè)的壓力開(kāi)始有所耳聞,這個(gè)階段的學(xué)生最容易產(chǎn)生就業(yè)迷茫和焦慮,預(yù)期薪資也由其影響下調(diào),偏低于市場(chǎng)實(shí)際薪資,在這個(gè)階段的就業(yè)指導(dǎo)中,應(yīng)加入信心塑造的內(nèi)容。大四年級(jí)的學(xué)生在對(duì)就業(yè)市場(chǎng)有了一定了解后,預(yù)期薪資有所提高,但又略高于市場(chǎng)實(shí)際薪資,這可能會(huì)影響他們的就業(yè)達(dá)成情況,所以在這個(gè)階段,對(duì)市場(chǎng)的實(shí)際情況的了解也應(yīng)成為就業(yè)指導(dǎo)中的一部分。

2.對(duì)招聘市場(chǎng)的了解

學(xué)生對(duì)招聘市場(chǎng)的了解從以下幾個(gè)指標(biāo)測(cè)量:是否清楚獲取用人單位信息發(fā)布的渠道、是否了解用人單位招聘流程和用人條件、是否掌握簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)的技巧、是否了解用人單位面試的流程和方式、是否清楚用人單位筆試方式和重點(diǎn)內(nèi)容、是否掌握求職心理調(diào)節(jié)的方式等。

表2 “學(xué)生對(duì)招聘市場(chǎng)的了解”維度各指標(biāo)的測(cè)量結(jié)果

在對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的了解方面,低年級(jí)學(xué)生由于對(duì)自身的了解還沒(méi)有特別深入,且距離他們就業(yè)還有一定的時(shí)間,招聘市場(chǎng)的變化也非?？?所以對(duì)低年級(jí)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),其重心應(yīng)該首先放在他們的自身探索上。但是從數(shù)據(jù)中可以看到,大三的同學(xué)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的了解也不容樂(lè)觀,得分都偏低,這可能是因?yàn)榇笕A段從自我探索到對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的了解銜接不是特別順暢,這也印證了這一階段學(xué)生在未來(lái)去向問(wèn)題上的迷茫,這一階段學(xué)生的就業(yè)預(yù)期值會(huì)稍微下降。大四學(xué)生的得分也不盡如人意,大四階段應(yīng)該要做到“知己知彼”,才能在求職過(guò)程中“百戰(zhàn)不殆”;但是這是一個(gè)“以練代學(xué)”的過(guò)程,要將理論和實(shí)踐相結(jié)合,在就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更加實(shí)用的應(yīng)聘技巧和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

五、總結(jié)與探索

二十大報(bào)告中指出,要實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略,這就給高校就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求,如何提高就業(yè)率、達(dá)成高質(zhì)量就業(yè)就成了高校就業(yè)工作的一項(xiàng)重點(diǎn)工程。通過(guò)研究表明,不同階段學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的就業(yè)預(yù)期是不一致的,這也給就業(yè)指導(dǎo)工作提供了比較好的方向指引?！熬?xì)化”就業(yè)指導(dǎo)是解決這一難題提出的一個(gè)有效的嘗試途徑,將就業(yè)指導(dǎo)工作前移,貫穿整個(gè)大學(xué)四年,為不同的年級(jí)開(kāi)設(shè)具有年級(jí)特點(diǎn)的就業(yè)導(dǎo)論課,分階段、成體系做好就業(yè)指導(dǎo)工作,就可以帶來(lái)更深入的指導(dǎo)效果。

從表3可知,就業(yè)指導(dǎo)在不同年級(jí)應(yīng)有不同的目標(biāo)和方式,在大一年級(jí),更多的是對(duì)自我的探索,對(duì)專(zhuān)業(yè)、對(duì)大學(xué)的了解,通過(guò)組織“別人怎么做”“別人成為什么”等的分享學(xué)習(xí)會(huì),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生初步設(shè)定自己的職業(yè)規(guī)劃路線;大二年級(jí)處于專(zhuān)業(yè)課打基礎(chǔ)的時(shí)候,也是方向選擇的一個(gè)最好時(shí)機(jī),除了繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自我的探索以外,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考“學(xué)科都有哪些方向”“每個(gè)方向都需要什么基礎(chǔ)知識(shí)”等問(wèn)題,來(lái)督促學(xué)生全面了解學(xué)科方向,明確自己的學(xué)習(xí)和研究的方向,進(jìn)一步明晰自己的職業(yè)規(guī)劃路線;大三年級(jí)的課程普遍加重,專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)到了“攻堅(jiān)期”,難度加大,再加上對(duì)就業(yè)環(huán)境的淺顯了解,對(duì)自己的未來(lái)容易產(chǎn)生比較大的心理負(fù)擔(dān),所以在這個(gè)時(shí)候,我們要指導(dǎo)學(xué)生努力為就業(yè)作準(zhǔn)備,積累一些筆試、面試的經(jīng)驗(yàn),除此之外,需要著重注意學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài),給學(xué)生更全面的指導(dǎo),消除學(xué)生的恐慌、迷茫心態(tài),重塑他們的就業(yè)信心;大四年級(jí)真正步入求職的階段,由于這些年計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)校招啟動(dòng)得越來(lái)越早,有的甚至直接提前到大三暑假,所以整個(gè)大四學(xué)年基本上都處于招聘季,大四學(xué)生沒(méi)有過(guò)多時(shí)間在這個(gè)階段花系統(tǒng)的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備筆面試,更推薦的做法是“以練代學(xué)”,在應(yīng)聘的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn),在這個(gè)階段就業(yè)指導(dǎo)工作仍然要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài),做好心理疏導(dǎo)工作,保證學(xué)生有一個(gè)比較平穩(wěn)的心理狀態(tài)。同時(shí),高校還需要注重“日?；本蜆I(yè)指導(dǎo),將就業(yè)指導(dǎo)工作做到平常,成立“就業(yè)指導(dǎo)工作咨詢(xún)室”,組織專(zhuān)兼職教師線上線下隨時(shí)隨地幫助就業(yè)困難的學(xué)生解決棘手的問(wèn)題。

表3 “精細(xì)化”就業(yè)指導(dǎo)建議方案