何 源，劉 陽，楊雪懿，何 嘉

（1.成都信息工程大學(xué) 管理學(xué)院，四川 成都 610103；2.成都信息工程大學(xué) 計算機學(xué)院，四川 成都 610225）

緊抓教育是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要途徑。國家目前緊缺具有國際化綜合能力的高層次專業(yè)人才。2020年7月，習(xí)近平總書記對研究生教育工作作出了重要指示，各級黨委和政府要高度重視研究生教育，推動研究生教育適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，堅持“四為”方針，瞄準科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，深入推進學(xué)科專業(yè)調(diào)整，提升導(dǎo)師隊伍水平，完善人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)國家急需的高層次人才，為堅持和發(fā)展中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作出貢獻［1］。

一、第四輪學(xué)科評估指標體系的國際化要素

我國第四輪學(xué)科綜合評估堅持“質(zhì)量、成效、特色、分類”的根本原則［2］，國家化相關(guān)考核評定的指標體系（見表1）分為2個一級指標、8個二級指標、22個三級指標，分別從不同角度衡量了高校國際化的程度，并明確提出高校要有外事工作指導(dǎo)思想。

表1 第四輪學(xué)科評估國際化相關(guān)指標

（一）師資隊伍

在高等院校的國際化建設(shè)中，師資隊伍起到了重要的支撐作用。該輪評估從“具有一年以上國際交流經(jīng)歷的在崗專職教師的比例”“在崗專職教師中的外籍教師人數(shù)”“近五年來，在校工作半年以上的外籍教師人數(shù)”“近五年來，在校工作半年以下的外籍教師人數(shù)”4個指標進行了考核。因此，高校一方面要制定優(yōu)惠政策，培養(yǎng)和引進海外高端人才；另一方面要注重本校教師隊伍的國際化培養(yǎng)。地方高校在國際化建設(shè)過程中，要根據(jù)這一指標整理國際化師資發(fā)展的思路，找到隊伍建設(shè)的方向。

（二）學(xué)生構(gòu)成

本輪評估從招收國（境）外學(xué)生情況和本校學(xué)生出國（境）交流兩個方面考核學(xué)校的國際化氛圍，包括“全日制境外學(xué)生占全校在校生的比例”“全日制境外攻讀研究生學(xué)位的學(xué)生占全校研究生的比例”“本校在校生出境交流的人數(shù)和比例”三個指標。因此，地方高校應(yīng)進一步加快研究生的國際化教育發(fā)展，擴大國際研究生的教育規(guī)模，開展更多的國際學(xué)術(shù)交流，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，擴容拓展類選修課程，實施核心課程質(zhì)量提升計劃，協(xié)同創(chuàng)新，開創(chuàng)育人新局面［3］；了解畢業(yè)生在海外留學(xué)、就業(yè)、發(fā)展的情況，創(chuàng)建“三方聯(lián)動”的工作機制，實施專業(yè)認證對標建設(shè)計劃，實施產(chǎn)學(xué)合作“校企聯(lián)盟”計劃，據(jù)此為本校開發(fā)新型的培養(yǎng)模式，以不斷培養(yǎng)出符合國家需求的人才。

（三）管理隊伍和有關(guān)設(shè)施

管理隊伍主要考核“學(xué)校外事管理機構(gòu)與人員的素質(zhì)”和“具有一年以上國際交流經(jīng)歷的在崗管理人員的比例”兩個方面。有關(guān)設(shè)施包括“外國專家和留學(xué)生公寓的條件與管理”“外國專家和留學(xué)生食堂的條件與管理”“留學(xué)生課外文體活動的條件與管理”3個方面。對高校而言，為外國專家和外籍留學(xué)生提供舒適的生活、學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，將減少他們在異國他鄉(xiāng)工作和學(xué)習(xí)的焦慮，為他們主動融入學(xué)校創(chuàng)造了條件。

二、地方高校教育國際化建設(shè)的必要性

（一）培養(yǎng)時代所需高素質(zhì)人才的必然要求

2020年7月，李克強總理對我國的研究生教育事業(yè)工作作出批示，研究生教育肩負著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國家發(fā)展、社會進步的重要基石［1］。當(dāng)前，我國深入推進改革創(chuàng)新，全力實現(xiàn)第二個百年奮斗目標，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，因此需要大批具有國際視野的高端專業(yè)化人才。擁有國際化視野的研究生是國家科技創(chuàng)新的儲備人才［4］，有助于我國實現(xiàn)科技強國、創(chuàng)新驅(qū)動，也有助于推進“一帶一路”倡議，提升我國的國際競爭力。

（二）提升高等教育培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求

國家需要具有國際化視野的高層次人才，既能遵循國際間的基本規(guī)則，又有能力在全球競爭的浪潮中發(fā)揮國際事務(wù)的處理能力［5］。學(xué)科教育現(xiàn)代化強國目前被世界所認同，深入開展學(xué)科教育的國際化改革，持續(xù)提升包括地方高校在內(nèi)的學(xué)科教育國際化水平，是新時代人才培養(yǎng)的迫切需求，需要不斷提升學(xué)科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，不斷推動學(xué)科教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展［6］。

三、地方高校研究生教育國際化的現(xiàn)狀及其不足

（一）我國高校研究生教育國際化的現(xiàn)狀

近年來，我國研究生教育的國際化水平不斷提高。從制度建設(shè)的角度來看，早期為學(xué)分制，后面設(shè)辦了工商管理碩士學(xué)位（MBA）［7］，到近年推廣專業(yè)學(xué)位和最近的工程博士學(xué)位試點，從強調(diào)碩士是一個獨立學(xué)位到開展直接攻博，培養(yǎng)機制改革及擴大應(yīng)用型碩士的比例，等等，這些都是提高國際化水平的結(jié)果。其他方面，諸如擴大政府間的學(xué)歷學(xué)位互認、教師和研究生的交流、中外學(xué)位聯(lián)授、中外聯(lián)合辦學(xué)等，都是提高研究生教育國際化水平的成果。

（二）合作高校機構(gòu)參差不齊

普通地方高校的研究生國際教育大多由國外高校和相應(yīng)科研機構(gòu)合作辦學(xué)，方式單一，缺乏創(chuàng)新，并且機制老套，同時，地方高校由于各種因素的限制沒有辦法與海外優(yōu)質(zhì)的學(xué)校達成合作，只能和自身條件相同或低于自身水平的高校與機構(gòu)合作，導(dǎo)致高校的國際化教育很難在質(zhì)量上更進一步，形成了惡性循環(huán)。

（三）研究生國際化教育單一

目前我國的研究生國際化教育遵循的是早期固定的模式，這些模式在學(xué)時長度、招生時間、證書取得、導(dǎo)師培育機制等方面存在差異，難以與各國研究生培養(yǎng)節(jié)奏完全一致，阻礙了中外人才培養(yǎng)的融合和交流，因此，需要打破早期的傳統(tǒng)思維，以多樣化的研究生培養(yǎng)模式改善目前的困境，這將有助于研究生教育體系的建設(shè)。

四、研究生教育國際化的優(yōu)化路徑

（一）樹立研究生的國際教育理念，搭建走向世界的通道

將研究生教育國際化理念融入學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略布局。一方面，將研究生教育國際化建設(shè)與一流學(xué)科建設(shè)結(jié)合，吸引更多的資源和人才投入；另一方面，爭取各級政府和機構(gòu)對研究生教育國際化的大力支持，制定和實施研究生教育國際化相關(guān)制度，與本地兄弟院校合作，成立研究生國際化教育聯(lián)盟，并提供資源支持，打造國際交流平臺。在高校的文化宣傳活動中進行對外宣傳，讓更多的高校和機構(gòu)了解本校，同時，在國際上展現(xiàn)自身的辦學(xué)理念，和全世界優(yōu)秀的高校合作進行學(xué)術(shù)交流，共同創(chuàng)新合作模式。

（二）創(chuàng)新合作模式，提升中外合作辦學(xué)的層次

各高校要根據(jù)自身的辦學(xué)特色進行辦學(xué)模式和培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，并且始終遵循“以我為主，為我所用”的原則，從而樹立自身的品牌意識，提高辦學(xué)質(zhì)量。將本?，F(xiàn)有的合作辦學(xué)項目建設(shè)打造為示范性中外合作辦學(xué)。在合作伙伴方面，加強與國家戰(zhàn)略合作伙伴、重點合作院校等地區(qū)的學(xué)術(shù)交流與合作，在國家的協(xié)助下不斷探索搭建教學(xué)機構(gòu)和科研機構(gòu)，統(tǒng)籌兼顧實施高素質(zhì)人才培養(yǎng)和國際層次合作研究的兩個工程。爭取多種政策支持，力求通過設(shè)立一批中外合作辦學(xué)機構(gòu)，以“引進—消化—吸收—融合—創(chuàng)新”提升所合作學(xué)科的專業(yè)性及管理水平，實現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)的國際化發(fā)展。在借鑒過程中，以最優(yōu)的方式融合自身的辦學(xué)特色，實現(xiàn)研究生教育國際化建設(shè)在世界范圍內(nèi)的認可與超越。

（三）充實研究生國際化教育內(nèi)涵

首先，對已有的課程體系進行創(chuàng)新改進，建立多元化的培養(yǎng)模式。其次，保證課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因其是我國研究生教育的重要環(huán)節(jié)，所以要從全面性、綜合性和基礎(chǔ)性上對研究生進行培養(yǎng)。目前，各高校學(xué)生前往國外學(xué)習(xí)的內(nèi)容以各類國際交流課程項目為主，因此，各高校相關(guān)部門在拓展創(chuàng)新交流項目的同時，要注重所開設(shè)的國際交流項目規(guī)模和該項目的品牌質(zhì)量。成都信息工程大學(xué)與英國卡迪夫城市大學(xué)聯(lián)合實施了本碩連讀“3+1”國際培養(yǎng)模式，通過國內(nèi)三年本科學(xué)習(xí)和國外一年研究生學(xué)習(xí)的學(xué)制方式，縮短了成才周期，開闊了學(xué)生的國際眼界，促進了人才的國際化培養(yǎng)。

（四）提升本地高校研究生教育國際化

首先，研究生的教育方式需要大力引入國際化課程，借鑒區(qū)別于傳統(tǒng)課程模式的新式課程設(shè)計，發(fā)揮研究生的主動性。其次，在研究生的考核機制中融入國際化考核要素，以量化和品質(zhì)性結(jié)合的維度對研究生進行考核，成立具有一定國際性的學(xué)術(shù)委員會，建立人才考核標準，從而改善和提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。最后，制訂國際人才培養(yǎng)計劃，進行人才國際化的培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，改革課程設(shè)計，開發(fā)相應(yīng)學(xué)分互認聯(lián)合培養(yǎng)的項目，為我國的人才儲備提供有力的支撐。

結(jié)語

隨著我國和世界經(jīng)濟一體化建設(shè)進程的推移與加快，“一帶一路”倡議和一流學(xué)科建設(shè)積極推進，學(xué)科人才培養(yǎng)的國際化建設(shè)成為各地高等教育發(fā)展的一種必然趨勢。雖然第四輪學(xué)科評估的國際化指標可以有效地指引地方高等院校國際化發(fā)展的方向，但是也要基于各院校的實際情況和自身條件，發(fā)揮主動性，有序開展國際化建設(shè)，為國家培養(yǎng)高層次的國際化人才。