吳紅梅

程曉堂教授指出：“英語課程育人目標(biāo)突出表現(xiàn)在政治思想、道德品格、國際理解、審美情趣四個方面?！蹦敲矗谛W(xué)英語教學(xué)中，怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人呢？筆者認(rèn)為，開展多維而有深度的對話互動是實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的較好選擇。

1.主題式對話，增強(qiáng)學(xué)生的價值認(rèn)同

怎樣從譯林版《英語》教材出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷價值澄清、價值引領(lǐng)，進(jìn)而增強(qiáng)價值認(rèn)同？教師可以抓住每個單元的核心話題，依托話題所承載的思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題式對話，建構(gòu)主題意義。

在教學(xué)譯林版《英語》六上Unit 1The king’s new clothes中的成語故事《愚公移山》時，教師先引導(dǎo)學(xué)生品讀故事，在此基礎(chǔ)上緊扣文本主題，以問題驅(qū)動學(xué)生與學(xué)生、與文本進(jìn)行對話。

T：Yu Gong’s family wanted to move the mountain.Was Yu Gong a fool?

S1：Yes，I think so.Because they could move to another place where there was no mountains.

S2：No，I don’t think so.Yu Gong’s family moved the mountain not only for themselves，they did for the whole village.

T：That’s true.So what do you think of Yu Gong now?

…

T：Yu Gong said that they would keep doing it until the mountain was removed.So what do you learn from him?

...

T：So children，be brave to think and do and never give up.

以上教學(xué)，教師以問題“Was Yu Gong a fool?”驅(qū)動學(xué)生思考。在這一問題的引導(dǎo)下，學(xué)生展開對話和交流，他們在對話中很容易體會到故事所傳達(dá)的敢想敢做、堅(jiān)韌不拔的價值觀念。

2.思辨式對話，深化學(xué)生的國際理解

語言是文化的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)外語必然涉及語言背后的文化。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在跨文化學(xué)習(xí)中開展思辨式對話，通過分析和比較中外文化，異中求同，同中求異，讓學(xué)生理解和尊重多元文化，在了解世界的基礎(chǔ)上更好地了解中國，堅(jiān)定文化自信。

以譯林版《英語》五上Unit 8At Christmas為例，文本講述了Mike一家是如何過圣誕節(jié)的事。學(xué)完課文，筆者問學(xué)生：“圣誕節(jié)是外國人特別重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們的春節(jié)。同學(xué)們對圣誕節(jié)都有所了解，那么，對于春節(jié)你們知道多少呢？”為了讓學(xué)生更多地感受“年文化”，同時對比了解中西方“年文化”的異同，筆者與學(xué)生一起開展了如下活動。

（1）看童謠，感知年味。教師一邊放童謠《臘八歌》的視頻，一邊進(jìn)行英文介紹。

（2）編童謠，理解年味。學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得，并以組為單位創(chuàng)編童謠，進(jìn)行排練。

（3）唱童謠，對比年味。學(xué)生展示自編的童謠，教師播放歌曲Jingle Bells，學(xué)生進(jìn)行對比欣賞，并在教師的引導(dǎo)下，總結(jié)出可以從內(nèi)容、韻律、演唱形式等方面進(jìn)行比較。

以上教學(xué)，教師借助童謠，讓學(xué)生感受春節(jié)的熱烈與隆重，同時了解更多過年的習(xí)俗。最后，教師在學(xué)生展示創(chuàng)編的童謠、欣賞圣誕歌曲Jingle Bells的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過小組對話交流，比較中西方“年文化”的特定習(xí)俗。在這樣的思辨式對話中，能有效提升學(xué)生的文化鑒賞力與跨文化交際素養(yǎng)。

3.情景式對話，提升學(xué)生的審美情趣

在情景式對話中，教師創(chuàng)設(shè)開放性的對話情境，豐富對話維度，與學(xué)生一起動口、動手、動腦，全身心投入到課堂對話中。這樣的對話，對提升學(xué)生的審美情趣尤為重要。以譯林版《英語》四下Unit 5Seasons的Checkout time教學(xué)為例，學(xué)生在對話中感受四季、歌頌四季，并以創(chuàng)編歌詞的方式表達(dá)對家鄉(xiāng)四季的熱愛之情。課 堂 上，師 生 在Let’s read and sing、Let’s enrich（about spring）活動中進(jìn)行對話，創(chuàng)作歌詞并標(biāo)注重音和升降調(diào)，展現(xiàn)音韻美。

韻律會帶來審美感受。在以上教學(xué)中，教師以對話的方式引導(dǎo)學(xué)生用詩一樣的語言描述春天和自己的生活，唱響對春天的贊歌。學(xué)生置身于這樣的情境中，能有效提升審美情趣。