賈淑平 陶海燕 夏 娜

①喀什大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 ②喀什大學(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院

隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是時代提出的要求。大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。本文首先介紹信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)理論，并分析了高校學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力低下的原因，最后提出通過在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，培養(yǎng)與提升學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的建議，以期培養(yǎng)高水準(zhǔn)創(chuàng)新人才。

21世紀(jì)是高新科學(xué)技術(shù)的鼎盛時期，科技的進(jìn)步和發(fā)展影響和變革著人類的生活。教育為了順應(yīng)時代的發(fā)展，也必須改革?？萍及l(fā)展給學(xué)校教育提供了更豐富的教學(xué)資料和教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也更便捷，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高要求。

大學(xué)生是代表社會新技術(shù)、新思想的前沿群體，代表著積極向上的拼搏著，是推動社會進(jìn)步的主力軍。為此，教育部在“十二五”期間在高校全面實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃（以下簡稱“大創(chuàng)”），其目的促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育理念，人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行強化，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！按髣?chuàng)”項目為學(xué)生提供了自主觀察、收集、設(shè)計，進(jìn)行實驗探索和實踐的學(xué)習(xí)過程，要求學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揚創(chuàng)新精神和團(tuán)隊協(xié)作解決問題的能力。在近年的“大創(chuàng)”項目實施中，有大規(guī)模學(xué)生接受了科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，也有些學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)道路。

培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。良好的信息素養(yǎng)是具備利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在大量的信息中機敏的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，挖掘出有用信息。自主學(xué)習(xí)是在利用信息，主動觀察、探索、實踐形成自主學(xué)習(xí)能力。信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，在“大創(chuàng)”中凸顯了重要性，值得重點關(guān)注。

1 “大創(chuàng)”環(huán)境下的信息素養(yǎng)的含義

1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席 Paul Zurkowski首次提出了信息素養(yǎng)是“利用大量的信息工具和主要的信息源解答問題的技術(shù)與技能”[1]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的全面到來，人類進(jìn)入了一種全新的生活和學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)教育和學(xué)習(xí)應(yīng)運而生，不僅促進(jìn)了高校教育教學(xué)模式的改革，而且增加了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式是將各類信息資源、學(xué)習(xí)資源與社會網(wǎng)絡(luò)整合的一種互動的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)方式要求大學(xué)生通過主動搜尋、收集、剔除而吸收獲得所需知識，這就要求大學(xué)生對所需要的信息準(zhǔn)確捕捉、評估、篩選和使用，這就是信息素養(yǎng)。因此信息素養(yǎng)是一種自主學(xué)習(xí)的意識、態(tài)度、方法和能力。對于高校，大學(xué)生良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基石。

大量學(xué)者對信息素養(yǎng)進(jìn)行研究，其內(nèi)涵可以歸納為：能夠準(zhǔn)確明晰何時需要信息，并對信息具有檢索、評價、加工處理和傳播信息的能力。換言之，學(xué)生要具備信息意識、信息道德、儲備信息知識，利用信息能力，其重點是信息能力，主要是對信息的檢索獲取、判斷識別、評定價值、加工處理、有效傳遞和使用信息的能力。同時，它也是可以通過正確科學(xué)地培養(yǎng)與訓(xùn)練后天習(xí)得的技能。

2 “大創(chuàng)”環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及影響因素

“自主”、“創(chuàng)新”、“主動”等關(guān)鍵詞，在當(dāng)今的高校教學(xué)改革和教育實踐中被一再強調(diào)。

自主學(xué)習(xí)，是指大學(xué)生在自我意識的驅(qū)動下，進(jìn)行的積極自主學(xué)習(xí)。這種自主能力對于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力具有重要作用，也是提升大學(xué)生乃至整個民族創(chuàng)新能力與與創(chuàng)造力的源泉。從行為理論來看，自主學(xué)習(xí)包括了自控力，自我完善，自我提升。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者獨立、自主地通過制定合理的學(xué)習(xí)計劃，采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)攻略獲取蘊蓄所需知識，信息知識順向轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新知識，在自主探索中再發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新知識的不足缺陷，通過研究和實踐逐漸完善，隨著自主學(xué)習(xí)過程的反復(fù)進(jìn)行，其創(chuàng)新水平也逐漸提高。由此可見自主學(xué)習(xí)就是自我革新的過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是只靠勇氣能實現(xiàn)，以堅實知識底蘊，用扎實的專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中相關(guān)領(lǐng)域的知識結(jié)合，才可能得以實現(xiàn)，強大的自主學(xué)習(xí)力是夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味，只有在自主學(xué)習(xí)中克服惰性，隨著學(xué)習(xí)成果的積累，學(xué)生才能產(chǎn)生積極自主學(xué)習(xí)的愿望，只有意志堅定、矢志不移，才能持續(xù)不斷地自主學(xué)習(xí)。目前，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下的主要因素有：

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)模式和固定的學(xué)習(xí)模式不利于自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以教師講解為主的教學(xué)方式，使高校學(xué)生形成思維定勢，缺乏自主學(xué)習(xí)意識和能力。面對網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式無法接受，不能適應(yīng)，缺少主動發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的探索精神，學(xué)生信息素養(yǎng)偏低，很難發(fā)現(xiàn)專業(yè)熱點問題和專業(yè)創(chuàng)新點。

（2）科技的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)動機不明確，對自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力存在負(fù)面影響[2]。信息網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)動機不明確，也缺乏對信息的分析辨別意識，面對海量的圖書資源、數(shù)字化資源和網(wǎng)絡(luò)信息，不能迅速準(zhǔn)確找到所需內(nèi)容，經(jīng)常被無關(guān)信息吸引，有時沉溺其中無法自拔，學(xué)習(xí)目標(biāo)迷失。根據(jù)一組中國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：全國80%以上的大學(xué)生在信息網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行打游戲、看視頻、交友、購物等休閑娛樂，不到20%的大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)積累知識。學(xué)生運用和儲備信息資源的能力較差。這是當(dāng)前常見的現(xiàn)象。

（3）教師對自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的引導(dǎo)不足，學(xué)生缺乏創(chuàng)新的欲望和勇氣，鼓勵創(chuàng)新的機制還不完善。我國教育教學(xué)理念仍以傳統(tǒng)式的教學(xué)方法為主，教師偏重傳授知識內(nèi)容，忽略學(xué)生思想和心理特點，沒有意識到，隨著信息時代的發(fā)展，應(yīng)該更多的對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)；學(xué)生習(xí)慣于接受性學(xué)習(xí)方式，因為這種方式短時間內(nèi)就可以將前人的成果轉(zhuǎn)化成自己掌握的知識，高效率、快捷的獲得使學(xué)生對教師有著較強的依賴，缺少自主探尋的意識，缺乏創(chuàng)新的欲望和勇氣；學(xué)校建立學(xué)生參加創(chuàng)新實踐活動的激勵機制不完善，沒有全面激勵學(xué)生切身開展自主學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新，這些都會導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的原因。

3 “大創(chuàng)”環(huán)境下大學(xué)生的信息素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系

在“大創(chuàng)”項目實施的過程中，信息素養(yǎng)的重要性被充分驗證，在項目開始之初學(xué)生利用文獻(xiàn)搜集、實地考察對項目進(jìn)行調(diào)研，這時主要是信息素養(yǎng)和信息分析能力決定項目的能否有后續(xù)的開展；在項目的實施過程中關(guān)鍵是學(xué)生基本的創(chuàng)新能力和主觀能動性?！按髣?chuàng)”環(huán)境下，學(xué)生通過信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)將理論知識與實踐相結(jié)合，形成創(chuàng)新成果，獲得成就感，激勵學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神[3]。大學(xué)生是未來時代發(fā)展的主力軍，是推動社會進(jìn)步創(chuàng)新的棟梁之才，大學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的能力又決定著創(chuàng)新能力，所以促進(jìn)大學(xué)生信息素養(yǎng)和提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著十分重要的意義。

（1）信息時代，信息素養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保證。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時代，信息素養(yǎng)是個人發(fā)展的基礎(chǔ)，能夠從繁雜網(wǎng)絡(luò)資源中擇選出有用資源，正確分析、判斷和利用資源，提高學(xué)習(xí)效率和解決問題的能力，為進(jìn)行自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。具有必要的信息知識和良好的處理信息能力，才能促使學(xué)成形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，將有價值的信息與個人能力整合、探索、實現(xiàn)創(chuàng)新。利用信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)，使其擺脫信息異化，健康和全面發(fā)展成為創(chuàng)新人才。

（2）信息素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)相輔相成，相互促進(jìn)。自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代大學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式，在信息多樣化新時代具有自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生必須具備較好的信息素養(yǎng)。在一定程度，信息素養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)的重要因素。首先學(xué)生對信息敏感度要高，獲取、利用、吸納的有價值的信息，因此信息素養(yǎng)的強弱直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)中利用信息的程度和效果，信息素養(yǎng)的核心主要是信息能力，它對自主學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，因為學(xué)生自主學(xué)習(xí)中始終貫穿著對信息的獲取、分析、處理、使用等能力。信息素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力需要長期乃至終身的持續(xù)反復(fù)的實踐創(chuàng)新操作中磨煉，自主學(xué)習(xí)能力得到提升，信息素養(yǎng)水平也會隨之提升。

4 在“大創(chuàng)”環(huán)境下信息素養(yǎng)培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力提高的建議

“大創(chuàng)”項目是大學(xué)生在教師基礎(chǔ)性指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新研究項目的各項任務(wù)，其中包括大量信息中創(chuàng)新點的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新項目的研究路線、實踐設(shè)計、反復(fù)探索實踐等[4]。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，是國家強盛的必由之路。大幅度提升以高科技為基礎(chǔ)的創(chuàng)新力，是創(chuàng)新型國家的必然要求，這就要求對學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。在“大創(chuàng)”環(huán)境下信息素養(yǎng)培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力提高的建議如下所示。

（1）加強學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境建設(shè)和信息化建設(shè)。豐富網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，逐步建設(shè)模擬現(xiàn)實技術(shù)、增強現(xiàn)實技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)資源的多元化。實踐證明，使用模擬現(xiàn)實技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟆⒖斩础⒒逎y懂的知識變得生動形象有趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。增強現(xiàn)實技術(shù)是現(xiàn)實與虛擬之間的橋梁，使教師和學(xué)生投入同一個學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。模擬現(xiàn)實課程和增強現(xiàn)實課程，建設(shè)模擬現(xiàn)實課程是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真模擬學(xué)習(xí)意境，學(xué)生在此學(xué)境中進(jìn)行合作、探索與實踐；增強現(xiàn)實課程是給學(xué)生提供認(rèn)知工具，對學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然的方式理解。可以通過在課程中設(shè)置游戲活動來，讓學(xué)生參與其中，提升所學(xué)課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生想象力、觀察力、記憶力和思維力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；基于先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)面對面交互，學(xué)生通過移動端實時查找相關(guān)視頻，實現(xiàn)同學(xué)間的互評互助、師生間的互動交流，師生也可隨時反復(fù)查看，不斷自我反思、從而助推自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，最大限度地挖掘?qū)W生潛能。

（2）學(xué)校要重視教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高是需要教師來培養(yǎng)和推動的。打鐵還需自身硬，對教師的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力提升也必須重視。首先在政策上，高校應(yīng)對教師信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出要求，對先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)和新教學(xué)手段必須熟練運用。應(yīng)加強教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)力度，嚴(yán)格執(zhí)行教師參加創(chuàng)新能力培養(yǎng)制度，完善教師參加提升個人信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的機制和措施。聘請具有較高信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的專家或技術(shù)人員擔(dān)任教師，對教師和學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)，提升教師隊伍整體信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力水平。

（3）改善課程體系，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校加強互聯(lián)網(wǎng)和課程聯(lián)合，課程體系應(yīng)適應(yīng)性改善，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，并引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念和方式，推進(jìn)以培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的教育方式。教學(xué)不以單一的講授知識，實現(xiàn)學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力等，從被動的學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者身份。從單一狹隘的學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性多元化的學(xué)習(xí)觀，著力構(gòu)建提升信息素養(yǎng)的教育體系、與專業(yè)教育相融通的創(chuàng)新教育體系?！按髣?chuàng)”環(huán)境初期，可以開設(shè)有關(guān)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)課，加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息素養(yǎng)、理念、方法等，向?qū)I(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過渡。在專業(yè)培養(yǎng)相融的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提升學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也可以專題研習(xí)、開放性設(shè)計性實驗、設(shè)計小型創(chuàng)新項目等。

（4）教師通過基礎(chǔ)性指導(dǎo)，實施支持、激勵機制，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力。教師的支持機制主要表現(xiàn)在：以學(xué)生問題為依據(jù)，為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性指導(dǎo)支持，在指導(dǎo)中調(diào)動、鼓勵、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的動力。確保學(xué)生在“大創(chuàng)”中的主體地位，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主貫穿于整個創(chuàng)新研究過程。在信息素養(yǎng)方面，指導(dǎo)學(xué)生查找、甄別、篩選、運用信息資源；在自主方面，指導(dǎo)學(xué)生將研究的目標(biāo)清晰和具體化，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新性突破。鼓勵學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新活動，了解掌握更多科學(xué)技術(shù)，更好提高信息素養(yǎng)和自學(xué)能力，形成主動創(chuàng)新。建立良好的師生關(guān)系，在整個指導(dǎo)過程中，教師要理解、信任、尊重、激勵學(xué)生；建立激勵學(xué)生的長效機制，如參加實驗室科研科技實踐活動，創(chuàng)新實踐社團(tuán)、設(shè)計小目標(biāo)實驗實踐項目、科技競賽比拼[5]，通過理論信息和實驗實踐的反復(fù)研習(xí)，持續(xù)引發(fā)學(xué)生的好奇；從多方面引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成完善長期的激勵機制，激勵學(xué)生主動提升信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力和實踐創(chuàng)新能力。

5 結(jié)束語

信息時代，以“大創(chuàng)”為抓手，利用信息技術(shù)鍛煉學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生自學(xué)能力，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校和教師都責(zé)無旁貸，都要發(fā)揮改革培養(yǎng)理念的作用，隨著社會環(huán)境和科技的發(fā)展，培養(yǎng)和提升學(xué)生信息素養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方式方法也要不斷更新完善，以促進(jìn)我國建立成創(chuàng)新型國家。