◇福建省漳浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校 藍(lán)俊英

在中職教學(xué)活動(dòng)中，語文教育工作的實(shí)施，可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，形成專業(yè)素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文以中等職業(yè)教育語文教學(xué)為研究對象，對當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段等建議，希望可以提升語文教學(xué)的實(shí)用性與有效性，為相關(guān)人士提供參考。

語文學(xué)科是中職教學(xué)的基礎(chǔ)性課程，是每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的課程。通過語文課程教學(xué)活動(dòng)的開展，可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與職業(yè)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)中形成良好的思想品質(zhì)，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒。本文就如何提升語文教學(xué)的實(shí)用性與有效性進(jìn)行分析。

1 中職語文教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)校方面的問題

中職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)性人才的重要場所，日常教學(xué)中比較重視學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，將教育工作的重點(diǎn)全部放在專業(yè)知識教學(xué)中，忽略語文教育工作的開展。語文作為教育工作的基礎(chǔ)，對學(xué)生思想品質(zhì)、情感態(tài)度培養(yǎng)具有促進(jìn)作用，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科之一。通過語文學(xué)科與專業(yè)課程的結(jié)合，可以提升學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)效果，同時(shí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程形成積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。但是由于學(xué)校自身的問題，忽略對語文教學(xué)的創(chuàng)新與改革，影響語文教育工作實(shí)施。

1.2 學(xué)生自身的問題

學(xué)生的興趣愛好，是教育工作質(zhì)量的保障，也是促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。通過對語文課堂教學(xué)情況的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣比較薄弱，并沒有認(rèn)識到語文課程學(xué)習(xí)的重要性。造成這一問題的原因，就是語文課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法獲得更多的成就感與快樂，會失去學(xué)習(xí)的欲望。中職語文教育工作中應(yīng)意識到學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合的方法進(jìn)行課本知識教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生參與感，真正的參與到學(xué)習(xí)中，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.3 教學(xué)方法單一

語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師會采用灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行課本知識教學(xué)，將教材中包含的寫作方法、閱讀方法、學(xué)習(xí)技巧等內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)接受。中職學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，有自己的想法與學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該為其提供充足的學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究課本知識，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中真正的感受到知識形成過程，產(chǎn)生更多的參與感與課堂主人公的感覺。若仍以灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行課本知識教學(xué)，不僅影響學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果，同時(shí)會使學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，過分的依賴教師，產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理念。這一問題是教育工作者需要注意的問題，也是當(dāng)前教育中必須解決的難題。

2 提升中職語文教學(xué)實(shí)用性與有效性的對策

（1）樹立正確的育人理念，提升語文的實(shí)用性。在中職語文教學(xué)活動(dòng)中，為了提升語文學(xué)科的實(shí)用性，提升學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)效果，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確語文學(xué)科教育工作的重要性，并建立與實(shí)際相符的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力與實(shí)踐能力發(fā)展。課堂教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生專業(yè)、特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，了解學(xué)校教育工作的目標(biāo)，將實(shí)用性技術(shù)人才培養(yǎng)作為教育的目標(biāo)，圍繞此目標(biāo)設(shè)計(jì)語文教學(xué)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與應(yīng)用能力，讓學(xué)生的思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)在實(shí)踐的過程中得到提升，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。語文教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)建立積極的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念，明確語文學(xué)科對學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，樹立立德樹人教育理念，借助語文課程培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的情感態(tài)度，提升學(xué)生道德品質(zhì)，讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，為學(xué)生身心健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）采用個(gè)性化教學(xué)手段，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。中職學(xué)生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，部分學(xué)生出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的不良行為。中職學(xué)生處于思想觀念發(fā)展的重要階段，這一時(shí)期學(xué)生的心理與身體不成熟，非常容易受到外界因素的影響，產(chǎn)生消極的生活態(tài)度。若是不加以引導(dǎo)與制止，會直接影響學(xué)生的心理與身體健康，不利于學(xué)生更好的成長。在語文教學(xué)活動(dòng)中，為了消除學(xué)生不良的學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度，提升課本知識教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用個(gè)性化教學(xué)手段進(jìn)行課本知識教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將其分成不同的層次，其中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)牢固、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生為一個(gè)層次；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生為一個(gè)層次；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生為一個(gè)層次[3]。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次，選擇個(gè)性化的方法開展教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)層次學(xué)生都能參與到課本知識的學(xué)習(xí)中。分層教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)能夠讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問題與不足，提升學(xué)生自我管理意識和語文學(xué)習(xí)能力。

以《拿來主義》為例，進(jìn)行這一課文教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合分層教學(xué)方法的特點(diǎn)，分層次設(shè)計(jì)三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。這三個(gè)問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從簡單到復(fù)雜的問題可以讓三個(gè)層次的學(xué)生全部參與到學(xué)習(xí)中，并在解決問題的過程中對“拿來主義”產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，并將此運(yùn)用到自身的學(xué)習(xí)與成長中。

（3）引進(jìn)信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與語文知識學(xué)習(xí)，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式相比，信息技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，同時(shí)可以將枯燥的語文知識以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)中獲得更多的成就感與快樂，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展。

例如，進(jìn)行《將進(jìn)酒》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示與這一內(nèi)容有關(guān)的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)教師可以利用微課的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)一段與文章寫作背景、作者生平經(jīng)歷有關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生對作者形成初步的認(rèn)識，并思考文章的主旨，讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中解決問題，掌握課本知識。通過信息技術(shù)的運(yùn)用，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在討論中感受到詩人美好的品質(zhì)，以此提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

（4）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教育的有效性。在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行拓展延伸，融入學(xué)生專業(yè)內(nèi)容，使語文課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量[5]。對于中職學(xué)生來講，課本知識內(nèi)容比較枯燥，與自身的生活和專業(yè)的關(guān)聯(lián)性不高，無法激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣與熱情。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生的專業(yè)作為知識拓展與延伸的媒介，為學(xué)生呈現(xiàn)更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到文化知識學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，建立正確的學(xué)習(xí)理念與職業(yè)發(fā)展意識。

以《面朝大海，春暖花開》為例，進(jìn)行這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以就未來就業(yè)向?qū)W生提問，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本的主旨進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的過程中意識到生活的美好，學(xué)會以樂觀積極的態(tài)度面對未來的挫折，以此提升學(xué)生的抗壓意識與受挫能力。

3 結(jié)束語

總之，在中職語文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要樹立正確的教育理念，采用個(gè)性化教學(xué)方法進(jìn)行課本知識教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中語文能力和學(xué)習(xí)能力得到提升，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，引進(jìn)信息技術(shù)，整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)和語言表達(dá)能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。