郭甜甜 葉 茂

（新疆師范大學(xué) 新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市 830054）

我國作為發(fā)展中國家，為了追求經(jīng)濟發(fā)展，而忽視了生態(tài)環(huán)境的保護，在過去的幾十年里，我國的生態(tài)問題日益嚴(yán)重。隨著中國社會的不斷發(fā)展，人們也開始重視生態(tài)文明建設(shè)[1]。2021年11月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深入打好污染防治攻堅戰(zhàn)的意見》中強調(diào)要把生態(tài)文明教育納入國民教育體系，增強全民節(jié)約意識、環(huán)保意識、生態(tài)意識[2]。為了從根本上解決生態(tài)意識缺乏的問題，讓生態(tài)意識在公眾中實現(xiàn)普遍地加強，應(yīng)該從學(xué)校教育入手，在中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中融入生態(tài)教育。青少年作為未來推動經(jīng)濟社會發(fā)展的主力軍，在這個階段對學(xué)生進行生態(tài)教育，有助于增強生態(tài)意識，使他們更好地認(rèn)識到人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系。因此，在學(xué)校教育中實施生態(tài)教育是當(dāng)今社會發(fā)展的需要。

一、研學(xué)旅行與生態(tài)教育

在2021年制定的《“美麗中國，我是行動者”提升公民生態(tài)文明意識行動計劃（2021-2025年）》中提出教育部門要組織、鼓勵和支持大中小學(xué)生參與課外生態(tài)環(huán)境保護實踐活動。充分發(fā)揮研學(xué)實踐基地、生態(tài)環(huán)境宣傳教育基地、生態(tài)環(huán)境科普基地等作用，為學(xué)生課外活動提供場所創(chuàng)造條件[3]。同時，《普通高中課程方案(2017年版2020年修訂)》也提出要創(chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，要引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作等學(xué)習(xí)方式，在自然、社會等真實情境中開展豐富多彩的地理實踐活動[4]。在高中地理教學(xué)中包含著大量的生態(tài)環(huán)境知識，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一些實踐活動，將現(xiàn)實生活環(huán)境與生態(tài)教育緊密地結(jié)合起來，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，使學(xué)生能夠正確看待人地關(guān)系之間的相互影響，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識，形成尊重自然，保護自然的正確觀念。

研學(xué)旅行作為校外教育活動，是連接學(xué)生與地理環(huán)境的一個紐帶，為學(xué)生營造了真實的地理教學(xué)環(huán)境，提供了豐富教學(xué)資源與素材，不但讓學(xué)生能夠更容易理解教材內(nèi)容，同時也落實了學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。將生態(tài)教育融入研學(xué)課程設(shè)計中，其優(yōu)勢是能夠結(jié)合課標(biāo)和教材內(nèi)容，利用學(xué)生熟悉的地點進行研學(xué)活動，讓學(xué)生通過觀測、實驗、調(diào)查等實踐活動，學(xué)習(xí)到生態(tài)保護的知識，并體會到生態(tài)文明建設(shè)的重要意義。這個過程可以使學(xué)生感受到地理學(xué)與自然和社會的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在自然中學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理，使學(xué)生不再是單從書本中去識記生態(tài)知識，而是有更多的機會參與生態(tài)教育實踐，引導(dǎo)學(xué)生用實際行動參與到日常的生態(tài)建設(shè)中，能夠更好地分析、認(rèn)識和解決人地關(guān)系問題，樹立人與自然和諧相處的理念，培養(yǎng)生態(tài)文明建設(shè)的意識，養(yǎng)成綠色環(huán)保的生活方式。因此，本文從生態(tài)教育的角度出發(fā)，通過分析艾丁湖生態(tài)研學(xué)資源，以艾丁湖為例設(shè)計了基于生態(tài)教育的研學(xué)課程。

二、研學(xué)資源分析

艾丁湖位于新疆吐魯番市高昌區(qū)，是吐魯番盆地的最低點，同時也是中國陸地的最低點。艾丁湖是一個內(nèi)陸鹽湖，以固體鹽類資源為主，同時它也是一個天然的鹽生植物園。由于艾丁湖獨特的地理位置，導(dǎo)致其生態(tài)環(huán)境非常脆弱，再加上人類活動的影響導(dǎo)致艾丁湖湖水面積不斷萎縮，生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，湖泊幾近干涸。但在近年來，國家大力推進生態(tài)文明建設(shè)，采取調(diào)水、關(guān)井退田等措施對艾丁湖進行生態(tài)治理，生態(tài)環(huán)境得到極大改善。學(xué)生可以通過合作探究、觀測、調(diào)查走訪等方式了解現(xiàn)今艾丁湖的整體生態(tài)狀況，并與之前搜集到地遭到生態(tài)破壞的艾丁湖的資料進行對比，使學(xué)生直觀的感受生態(tài)建設(shè)的成果，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)觀以及可持續(xù)發(fā)展觀。體會“綠水青山就是金山銀山”的深刻內(nèi)涵。

三、艾丁湖研學(xué)課程設(shè)計方案

1.研學(xué)主題及規(guī)劃

本次艾丁湖研學(xué)是以生態(tài)教育為主題，通過“初識艾丁湖”，使學(xué)生認(rèn)識到艾丁湖對于整個吐魯番地區(qū)的重要意義以及其生態(tài)建設(shè)的成果，使學(xué)生直觀感受到生態(tài)文明建設(shè)帶來的改變；其次是“談究艾丁湖”通過觀測艾丁湖周圍的環(huán)境狀況以及走訪調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識到了生態(tài)建設(shè)的重要意義；最后是“保護艾丁湖”通過匯報展示，組織活動，讓學(xué)生反思自身的行為，增強生態(tài)文明的意識，將其內(nèi)化并實踐于日常的生活中。

研學(xué)對象：高二學(xué)生

研學(xué)時間：一天半

根據(jù)研學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，本次研學(xué)路線為：艾丁湖最低點地標(biāo)——艾丁湖——艾丁湖周邊植物——周邊居民區(qū)——艾丁湖景區(qū)

2.研學(xué)目標(biāo)：

（1）價值認(rèn)同：在研學(xué)過程中，學(xué)生通過上網(wǎng)、走訪、調(diào)查等方式搜集到的艾丁湖以及其他地區(qū)湖泊生態(tài)建設(shè)的成功案例，通過總結(jié)這些案例認(rèn)識了解國家在生態(tài)文明建設(shè)克服的重重困難以及取得的巨大成就，使學(xué)生形成對于國家及社會的認(rèn)同。

（2）責(zé)任擔(dān)當(dāng)：通過探究艾丁湖的變化對于周邊生態(tài)環(huán)境的影響，認(rèn)識到艾丁湖在該地區(qū)保持生態(tài)平衡中發(fā)揮的重要作用，理解自然地理環(huán)境的整體性。讓學(xué)生形成自覺參與到生態(tài)文明建設(shè)中的責(zé)任感。

（3）身心健康：在小組合作中，能夠鍛煉與他人溝通合作能力，能夠互相幫助，一同解決問題。同時在與大自然的接觸中，有助于學(xué)生放松心情，保持積極樂觀的心態(tài)。

（4）實踐內(nèi)化：通過研學(xué)活動，在探究艾丁湖生態(tài)建設(shè)現(xiàn)狀的過程中，通過對比艾丁湖生態(tài)環(huán)境的變化以及對于周邊居民的影響，能夠更深刻地認(rèn)識到“綠水青山就是金山銀山”的豐富內(nèi)涵，并通過志愿服務(wù)、宣講活動運用到實踐中來。

3.行前準(zhǔn)備

首先，根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，對學(xué)生進行分組。其次，教師安排行前任務(wù)，讓學(xué)生去搜集研學(xué)地點的有關(guān)資料，教師提前帶領(lǐng)學(xué)生了解本次研學(xué)活動的內(nèi)容，讓學(xué)生提前熟悉各個研學(xué)環(huán)節(jié)，讓各小組提前安排組內(nèi)各個成員的任務(wù)。最后，教師進行安全教育，讓學(xué)生備好衣物以及藥品，在研學(xué)過程中聽從安排，以防發(fā)生意外。

4.研學(xué)內(nèi)容設(shè)計

此次研學(xué)活動分為行前、行中、行后三個部分，具體活動設(shè)計見表1。

表1 艾丁湖研學(xué)課程設(shè)計方案

四、研學(xué)評價設(shè)計

評價包括自評、小組互評、師評三個部分，研學(xué)評價是對于本次學(xué)生研學(xué)情況的反饋，過程性評價包括學(xué)生制作的探究活動、圖片資料、走訪調(diào)查等。終結(jié)性評價包括活動展示、交流、匯報、答辯的評分等，同時還設(shè)置了自評與他評，從多個維度對學(xué)生的研學(xué)表現(xiàn)進行評價，能夠比較公正的反映各位同學(xué)在整個研學(xué)活動中的表現(xiàn)，具體評價見表2。

表2 艾丁湖研學(xué)評價表

五、總結(jié)與反思

1.研學(xué)課程成為實施生態(tài)教育的新方式

以往在課堂教學(xué)中融入生態(tài)教育，教學(xué)方法以及資源比較有限，通過圖片和視頻等素材無法引起學(xué)生對生態(tài)環(huán)境更深層次的思考，并且生態(tài)教育的內(nèi)涵比較豐富，在地理課堂教學(xué)的過程也無法做到面面俱到。但是將生態(tài)教育融入研學(xué)旅行中，可以讓學(xué)生在真實、具體的地理教學(xué)活動中通過多元化的方法進行探索、發(fā)現(xiàn)地理知識，因此，研學(xué)課程使生態(tài)教育成功地融入地理教學(xué)中，成了實施生態(tài)教育的新方式。

2.在研學(xué)課程中融入生態(tài)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求地理教學(xué)要注重學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過研學(xué)實踐活動走進自然，通過利用網(wǎng)絡(luò)，地理工具，簡易實驗，調(diào)查走訪等方式了解艾丁湖的生態(tài)建設(shè)狀況，鍛煉學(xué)生的思維和實踐能力，直觀感受到生態(tài)文明建設(shè)的成果。在組織志愿、宣傳的活動策劃中，將學(xué)到的知識內(nèi)化于心，外化于行，將地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在整個研學(xué)課程的設(shè)計中，使學(xué)生在親近自然的過程中認(rèn)識到了協(xié)調(diào)好人地關(guān)系的重要性，有助于學(xué)生更好的分析、認(rèn)識和解決人地關(guān)系問題。

本文選擇艾丁湖作為生態(tài)教育的研學(xué)地點是由于其特殊的地理位置及其具有生態(tài)教育意義的研學(xué)資源，雖然在研學(xué)設(shè)計中融入豐富的學(xué)習(xí)方式，也在設(shè)計中落實了地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是由于本課程設(shè)計并未實施，因此在具體的實施過程中，根據(jù)學(xué)生每個環(huán)節(jié)活動的反饋，部分細(xì)節(jié)還有待進一步修改，有些環(huán)節(jié)研學(xué)課程設(shè)計與生態(tài)教育的融合程度還需繼續(xù)優(yōu)化，這樣才能達(dá)到通過實施研學(xué)課程達(dá)到生態(tài)教育的目的。