■ 鄭州輕工業(yè)大學(xué) 張 鈺

現(xiàn)在，單純依靠思想政治教師的教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求,要?jiǎng)訂T高校全體職工，依靠社會(huì)和家庭的充分配合，充分了解學(xué)生的思想特點(diǎn)，及時(shí)解決問題，提高“三全教育”的實(shí)效性。

一、當(dāng)前高?！叭恕惫ぷ鞔嬖诘膯栴}

（一）全員育人理念未能形成共識(shí)

一方面，高校管理教育意識(shí)和觀念相對(duì)薄弱。一些高校認(rèn)為，既然學(xué)生是管理的主體，只要學(xué)生服從管理決策，就等于完成了教育任務(wù)，這更體現(xiàn)了管理者的較高地位，從而忽視了學(xué)生的主體地位。

另一方面，一些高校服務(wù)育人的理念還不明確。一些學(xué)校工作人員認(rèn)為，育人是全職教師的工作，與他們自己的工作無關(guān)。在為教師和學(xué)生服務(wù)的過程中也存在難以進(jìn)入、難以使用的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象不僅不利于高?！叭逃钡膶?shí)施，而且對(duì)新時(shí)期的人才培養(yǎng)任務(wù)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（二）全過程育人未能切實(shí)貫徹

在當(dāng)前形勢(shì)下，我國高校三全教育的實(shí)踐機(jī)制還存在許多問題?；驹O(shè)計(jì)并不理想，關(guān)鍵是無法保證實(shí)踐教育機(jī)制的長(zhǎng)期有效性，未能將思政教育貫徹到育人的全過程。

（三）“三全育人”保障機(jī)制不完善

激勵(lì)機(jī)制的建立是激勵(lì)參與者在制度運(yùn)行過程中更有效地工作的一種手段，在模式上具有規(guī)范性特征。三全育人的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制不僅要滿足教育主體和教育對(duì)象的要求，還要有組織結(jié)構(gòu)的全局意識(shí)，協(xié)調(diào)各部門的參與，充分征求教職工的意見和建議，發(fā)揮各種激勵(lì)形式的作用。從目前的情況來看，高校三全教育激勵(lì)機(jī)制仍存在不足，不能達(dá)到預(yù)期的效果。

二、“三全育人”視閾下增強(qiáng)高校思政教育工作實(shí)效性的路徑

（一）聚焦發(fā)力“教師思政”，激勵(lì)全員參與育人

首先，高校黨政工作人員要遵紀(jì)守法，不求私利，創(chuàng)建廉潔的教育隊(duì)伍。聽取師生的意見和建議，親自走進(jìn)課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問題。其次，不斷更新教師資格和教學(xué)水平，并監(jiān)測(cè)教師教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。最后，要充分發(fā)揮不同教師在教育中的優(yōu)勢(shì)，集中全體教師的教育職能，協(xié)調(diào)思想政治教育。特別是，職業(yè)課程教師在教學(xué)過程中首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)，才能解決學(xué)生的困惑。例如，在學(xué)生獨(dú)立完成課程任務(wù)時(shí)，可以為他們提供有效的指導(dǎo)和指導(dǎo)，可以積極開展講座，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生明確努力方向。

（二）聚焦發(fā)力“學(xué)生思政”，全過程精準(zhǔn)育人

具體行動(dòng)包括：促進(jìn)教育和教學(xué)一體化，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，體現(xiàn)教學(xué)權(quán)，加強(qiáng)人的教育功能，努力實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效聯(lián)系；促進(jìn)主要渠道和關(guān)鍵崗位的整合，實(shí)現(xiàn)“三全”課堂與日常生活的契合和銜接。在教學(xué)規(guī)劃中，學(xué)科理論牢牢植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力發(fā)展校本文化，通過各種文化活動(dòng)的運(yùn)用創(chuàng)造軟教育環(huán)境；建設(shè)以馬克思主義、中國特色社會(huì)主義等理論學(xué)科為核心，涵蓋哲學(xué)社會(huì)科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的“三全教育”學(xué)科群，不斷鞏固和加強(qiáng)思想政治教育的主導(dǎo)地位，形成教育“同心圓”。

（三）聚焦發(fā)力“課程思政”，全過程精準(zhǔn)育人

在課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)思想教育和人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情感認(rèn)知發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美的協(xié)調(diào)發(fā)展；將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與個(gè)人理想教育結(jié)合起來，用理想和道德塑造高尚人格，使個(gè)人價(jià)值觀與社會(huì)實(shí)現(xiàn)和諧融合，引導(dǎo)大學(xué)生成才；積極研究創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，逐步開展并積極參與學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，通過使用體驗(yàn)式教學(xué)方法，創(chuàng)建內(nèi)容豐富、范圍廣、可操作性強(qiáng)的課程，運(yùn)用交互式和其他學(xué)習(xí)方法，使專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與思想政治教育齊頭并進(jìn)，形成協(xié)同效應(yīng)。另一方面，在“三個(gè)全面教育”中，所有教師都有自身的教育任務(wù)，所有職業(yè)課程都應(yīng)具有道德教育品質(zhì)和思想政治品質(zhì)，以便共同承擔(dān)朝著一個(gè)目標(biāo)的教育責(zé)任，提高道德教育質(zhì)量。

（四）聚焦發(fā)力“環(huán)境思政”，實(shí)現(xiàn)全方位保障育人

環(huán)境可以發(fā)揮微妙的作用。通過營造良好的文化環(huán)境，以春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲的形式教育學(xué)生，所取得的教育效果是微妙而明顯的。校園文化環(huán)境直接或間接地影響著學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并在一定程度上起著隱性的教育作用，這對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和心理狀態(tài)有著顯著的影響。為了進(jìn)一步推動(dòng)“三全教育”，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一種多維和包容的教育文化。“三個(gè)完整的教育”要求高校建立一個(gè)強(qiáng)大的環(huán)境保護(hù)體系，將物質(zhì)保護(hù)與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合。發(fā)展校本文化，重點(diǎn)開展校風(fēng)校訓(xùn)建設(shè)相關(guān)教育活動(dòng)，深入挖掘其文化內(nèi)涵，組織主題宣傳。介紹教育、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等儀式的內(nèi)涵和價(jià)值，應(yīng)注重弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化和教育功能，強(qiáng)化青年學(xué)生教育的文化素質(zhì)。另外，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，建立基于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的“在線教育”環(huán)境也尤為重要。一方面，要積極加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)，創(chuàng)建“三全教育”主題的教育網(wǎng)站，開展網(wǎng)絡(luò)傳播與教育理論研究，積極把握媒體和輿論的主導(dǎo)力量，提升“三全教育”的實(shí)踐效果。另一方面，要密切監(jiān)控校園網(wǎng)，積極建立網(wǎng)絡(luò)防御體系，堵塞“隱形網(wǎng)絡(luò)”“校園貸款”等不良渠道，提高發(fā)現(xiàn)、評(píng)估和處理網(wǎng)絡(luò)輿情的能力，為三全教育創(chuàng)造安全穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)空間。

三、結(jié)語

三全教育的本質(zhì)體現(xiàn)在黨和國家關(guān)于教育目標(biāo)、方法、內(nèi)容選擇和培訓(xùn)隊(duì)伍的規(guī)定中。教育教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造和產(chǎn)生知識(shí)的過程，包括對(duì)教育教學(xué)的管理、教學(xué)內(nèi)容和不同方向和學(xué)科的教學(xué)方法進(jìn)行廣泛的思想政治教育。