陳 薇

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

黨的二十大提出：必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力。同時指出：青年強(qiáng)，則國家強(qiáng)。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。2015 年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)（2015）36號），對深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)行全面部署，提出通過舉辦全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、辦好全國職業(yè)院校技能大賽和舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽來強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[1]。由共青團(tuán)中央牽頭的“挑戰(zhàn)杯”系列競賽包括“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽（“大挑”）和“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽（“小挑”）[2]，被譽(yù)為中國大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“奧林匹克”盛會，至今已分別舉辦17屆和13屆，已形成了國家、省、高校三級賽制[3]，是各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要手段。

一、問題的提出

近年來，隨著“挑戰(zhàn)杯”系列競賽的拓展與深入，影響程度日益擴(kuò)大，越來越多的高職院校大學(xué)生加入，高職院校已成為該項(xiàng)賽事的重要成員，參賽學(xué)生的作品體現(xiàn)出的高職特色和表現(xiàn)出的動手能力，已經(jīng)引起高職教育界的重視和全社會的廣泛關(guān)注[4]。然而，在競賽中我們發(fā)現(xiàn)，部分高職院校學(xué)生參與度、參賽作品質(zhì)量相對較低（近3屆“大挑”國賽中，全國所有職業(yè)院校僅有一項(xiàng)作品獲得銀獎，金獎數(shù)為零），并且參賽成果轉(zhuǎn)化率不高，產(chǎn)學(xué)研深度融合和推動高?？萍汲晒袑?shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力還有待加強(qiáng)。此類現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是以下幾個方面：1.宣傳力度不夠，大部分師生對“挑戰(zhàn)杯”競賽缺乏了解或參賽項(xiàng)目的培育時間較短，學(xué)生對項(xiàng)目的研究不夠深入。2.項(xiàng)目本身的選題或研究方向沒有結(jié)合當(dāng)前一線技術(shù)難題或社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。3.項(xiàng)目培育過程中缺乏與校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園、校外企業(yè)等機(jī)構(gòu)的溝通，缺乏成果轉(zhuǎn)化的平臺或成果對企業(yè)缺乏吸引力。而這些現(xiàn)象可能導(dǎo)致：1.“挑戰(zhàn)杯”競賽成為少部分師生參與的賽事，沒有真正起到“育人”的功能，而這也背離了競賽的初衷。2.學(xué)生參與了比賽，但由于準(zhǔn)備的不夠充分，或者選題不當(dāng)?shù)葐栴}，導(dǎo)致付出了大量的精力和時間，卻沒有收獲好的成績。3.為了比賽而比賽，研究的成果沒有得到社會的認(rèn)可或與企業(yè)的需求相距甚遠(yuǎn)。這些情況會對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神產(chǎn)生較大打擊，也不利于學(xué)生可持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的開展和能力的培養(yǎng)。

二、實(shí)施方法與過程

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程

高職院校的學(xué)生只有3年的時間完成大學(xué)的學(xué)業(yè)，但一個好的項(xiàng)目的培育，需要持續(xù)的投入和多年的打磨，因此必須構(gòu)建“挑戰(zhàn)杯”競賽團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展組織體系，并且將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從學(xué)生大一入校就要開始實(shí)施。此時一方面要通過專業(yè)教學(xué)讓學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，另外還可以開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)入門課程給學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，邀請學(xué)者、企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型校友給學(xué)生講述現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心路歷程，樹立榜樣。一段時間后，學(xué)習(xí)和表達(dá)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的學(xué)生會成為“挑戰(zhàn)杯”競賽的興趣成員，此時他們可以通過加入學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)或?qū)Ｈ谓處煹捻?xiàng)目式教學(xué)等選修課進(jìn)行初步的項(xiàng)目實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)類似本科高校的課題組中導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)形式，可以更快速、更有方向性地確定自己的初步研究方向，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和參賽成員自主探索中，發(fā)現(xiàn)問題并反復(fù)實(shí)踐，為“挑戰(zhàn)杯”參賽做準(zhǔn)備，成為競賽的主力成員，在這個過程中他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力會快速地提升。

對于被推薦參加省賽、國賽的作品，除校內(nèi)導(dǎo)師外，盡可能多地邀請專家或企業(yè)導(dǎo)師對其進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中，競賽成員增加了許多企業(yè)的實(shí)踐機(jī)會以及對市場、社會需求有了更多的認(rèn)識，這對他們的作品質(zhì)量的提升以及今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)都有眾多的好處。這些有競賽經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)可以對團(tuán)隊(duì)中的競賽興趣成員進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，興趣成員也可以協(xié)助主力參賽成員參賽過程中的部分工作，并在此過程中，興趣成員確定自己的研究方向，挖掘出自己的競賽課題，由此開啟競賽團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展組織體系。按此方法，不僅可以確保競賽參與度，還可以把參賽項(xiàng)目做得更深入，更全面。

（二）跨學(xué)科組隊(duì)提升“挑戰(zhàn)杯”競賽作品質(zhì)量

“挑戰(zhàn)杯”競賽是一個涉及多學(xué)科交叉融合的競賽，屬于跨學(xué)科實(shí)踐型競賽，備賽過程中常會涉及到團(tuán)隊(duì)分工，特別是“小挑”，不僅涉及到新技術(shù)的研發(fā)或新社會服務(wù)模式的建立，還會考察技術(shù)的推廣、企業(yè)的運(yùn)營等，并且明確要求須在答辯前介紹團(tuán)隊(duì)成員的分工情況，此時需要多個學(xué)科的師生分工合作,整合所有人的學(xué)科知識、技能和經(jīng)驗(yàn)[5]，協(xié)作完成以確保作品的專業(yè)度和質(zhì)量。

項(xiàng)目成員的跨學(xué)科組隊(duì)可依托學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)完成，不同專業(yè)的學(xué)生因?qū)δ骋粚W(xué)科、專業(yè)或某一研究方向的興趣而加入同一學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)[4]。通過社團(tuán)的日常培訓(xùn)不斷提升專業(yè)和實(shí)踐能力，通過日常的協(xié)作提前適應(yīng)團(tuán)隊(duì)間的配合。指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)的跨學(xué)科合作指導(dǎo)不僅可以包括技術(shù)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和管理指導(dǎo)等，還可以邀請本研究方向的外校專家、知名企業(yè)家、投資公司代表、優(yōu)秀校友擔(dān)任顧問，通力合作，提升指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)量。

以真實(shí)的競賽項(xiàng)目為主線，建立跨學(xué)科合作的競賽團(tuán)隊(duì)，將項(xiàng)目和社會需求相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)知識相互融合，這不僅使參賽者對本學(xué)科的理解更加深入，也能加強(qiáng)高校在學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)置方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[5]。

（三）善于依托校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽、科研立項(xiàng)項(xiàng)目，建立項(xiàng)目庫，培育優(yōu)質(zhì)作品

許多學(xué)校除了“挑戰(zhàn)杯”比賽外，還有許多校內(nèi)的項(xiàng)目申報或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，這些項(xiàng)目的立項(xiàng)或競賽作品的獲獎或多或少會有一定的經(jīng)費(fèi)資助，依托此類獲獎作品或立項(xiàng)項(xiàng)目建立項(xiàng)目庫，用于推薦作品參加“挑戰(zhàn)杯”等競賽具有先天優(yōu)勢。一是在“挑戰(zhàn)杯”通知下達(dá)前已遴選出校級參賽作品，為參賽作品備賽爭取了時間；二是可利用獲立項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)邀請專家對項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，以及為項(xiàng)目成員前往企業(yè)調(diào)研或外出社會實(shí)踐進(jìn)行支持，進(jìn)一步豐富和完善作品。或者給予“挑戰(zhàn)杯”校級選拔的作品一些立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，供參賽作品進(jìn)行進(jìn)一步的完善和打磨，這也有利于師生參賽積極性的提高。因此高校可以通過完善校內(nèi)競賽的頂層設(shè)計，將校內(nèi)項(xiàng)目培育和競賽組織兩方面結(jié)合起來，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進(jìn)行深度融合，教師在教學(xué)過程中需要了解和掌握行業(yè)的最新動態(tài)和需求，學(xué)生在參賽過程中也要不斷學(xué)習(xí)和加強(qiáng)相關(guān)理論知識，另外在相關(guān)部門間需要形成合力，精心組織，簡化流程，健全機(jī)制，提升師生參賽效率。

（四）深化產(chǎn)教融合，提高“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化率

目前，“挑戰(zhàn)杯”競賽作品的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化率較低，特別是“大挑”，許多參賽成員以自身的興趣和作品的創(chuàng)新性作為方向展開研究，沒有充分考慮企業(yè)、社會的需求，這也導(dǎo)致了耗費(fèi)大量的人力、物力和科研經(jīng)費(fèi)研究出的科研成果的浪費(fèi)。實(shí)際上，從近幾屆“挑戰(zhàn)杯”獲獎作品來看，聚焦“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)，關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)難題以及解決社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題獲獎率較高。由此不論從項(xiàng)目的利用率和競賽的獲獎率的角度來看，提高項(xiàng)目成果的轉(zhuǎn)化率均具有重大意義。因此從項(xiàng)目的選題、技術(shù)研發(fā)到后期孵化、落地、產(chǎn)業(yè)化，全過程都可以邀請企業(yè)介入指導(dǎo)與合作。同時參賽團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師在指導(dǎo)參賽團(tuán)隊(duì)選題時要注重引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)盡可能往契合經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展需求，解決區(qū)域產(chǎn)業(yè)和社會亟需解決的難題方向進(jìn)行研究，學(xué)校也可以聘請企業(yè)導(dǎo)師、校外專家對參賽項(xiàng)目的研究方向進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整，待作品獲獎后，可以繼續(xù)對作品進(jìn)行診斷和篩選，指導(dǎo)項(xiàng)目貼近產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、市場和社會需求，提升作品的成果轉(zhuǎn)化率。其次，學(xué)?？梢越㈤L期的成果轉(zhuǎn)化平臺，通過持續(xù)地為指導(dǎo)老師、參賽主力同學(xué)提供有關(guān)市場、企業(yè)一線的需求信息，讓師生了解相關(guān)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀以及市場最新的需求，并且在需求和供給側(cè)間建立對接的平臺，從而形成可持續(xù)發(fā)展的科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。另外，科技成果的轉(zhuǎn)化也需要大量的資金投入，高校一方面要加大對具有轉(zhuǎn)化潛力的科技成果的資金支持，另一方面還可以通過校企合作的方式吸引相關(guān)企業(yè)的投資，爭取企業(yè)、銀行和投資人等的支持，加快成果轉(zhuǎn)化的效率。

通過這些方式，不僅可以提高項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化率，還在這個過程中培養(yǎng)出企業(yè)、社會真正需要的技術(shù)技能人才。

（五）學(xué)校加大政策、平臺、資源保障力度，增強(qiáng)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原動力

除了師生的興趣外，學(xué)校對于“挑戰(zhàn)杯”競賽的激勵政策、提供的平臺以及配套的資源也會極大地影響師生對本項(xiàng)賽事的熱情和關(guān)注度。通過組織校內(nèi)“挑戰(zhàn)杯”競賽的過程中，筆者意識到，許多的教師和學(xué)生，可能本身已經(jīng)具備參賽的主要成果或條件，但由于對比賽本身的不了解，沒有很好地準(zhǔn)備或及時加入到這項(xiàng)競賽，此時，需要學(xué)校開展一定的宣傳工作，邀請?jiān)?jīng)參加過此項(xiàng)競賽的老師和同學(xué)給其他師生開展經(jīng)驗(yàn)分享和交流，也可以邀請有經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行講座，講解此項(xiàng)競賽的評審要點(diǎn)以及考察的側(cè)重點(diǎn)，讓參賽的師生有的放矢，有針對性地做好準(zhǔn)備。對于參賽教師，學(xué)?？梢詫⒔處熤笇?dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽獲獎納入職稱考核的可選條件，或者轉(zhuǎn)化為績效津貼；對于參賽學(xué)生，學(xué)?？山⑴c競賽獲獎的學(xué)分置換制度，提升“挑戰(zhàn)杯”競賽的校內(nèi)獎勵力度，讓師生樹立主動參賽的意識。學(xué)校還可以從配齊“挑戰(zhàn)杯”競賽專班行政隊(duì)伍，建立項(xiàng)目后期孵化平臺等方面，給師生創(chuàng)造競賽和成果轉(zhuǎn)化的保障機(jī)制。另外，加強(qiáng)“挑戰(zhàn)杯”競賽作品的校企合作，給參賽團(tuán)隊(duì)成員提供機(jī)會到相關(guān)的企業(yè)、現(xiàn)場實(shí)地調(diào)研和社會實(shí)踐對加提升學(xué)生的參賽積極性也大有裨益，不僅能讓學(xué)生提前了解到感興趣的行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求，得到專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，甚至還有機(jī)會獲得實(shí)習(xí)或就業(yè)機(jī)會，這能在較大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原動力，實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏。學(xué)?？梢酝扑]競賽的指導(dǎo)老師前往專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)修，和企業(yè)技術(shù)人員一同攻關(guān)技術(shù)難題以及進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化工作，加強(qiáng)校企之間技術(shù)和成果間的交流與共享。學(xué)校還可以通過強(qiáng)化表彰力度的形式加強(qiáng)普通師生對“挑戰(zhàn)杯”競賽的關(guān)注度，比如在學(xué)校重大的活動中，加入“挑戰(zhàn)杯”獲獎團(tuán)隊(duì)的頒獎儀式，并且邀請校領(lǐng)導(dǎo)對獲獎團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎勵授予和開展座談交流，這樣一方面可以擴(kuò)大賽事的影響力，另一方面讓獲獎團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感直線上升，有利于在普通師生中樹立榜樣，對提高師生的參賽率，整合校內(nèi)各方資源具有重要意義[6]。

三、成效與展望

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系完善，氛圍濃厚

作為高職院校的領(lǐng)頭羊，深圳某高職院校非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校建立了完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙課程、“預(yù)科教育”到創(chuàng)業(yè)專門教育的進(jìn)階式課程體系已實(shí)現(xiàn)全校覆蓋，入校的每一位學(xué)生都接受過創(chuàng)新思維類課程啟發(fā)。為讓在校學(xué)生學(xué)到企業(yè)、社會的最新、最前沿技術(shù)，了解社會的需求，學(xué)校大力推動各個專業(yè)群聯(lián)合一批頭部企業(yè)建立對應(yīng)的特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在這些特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院中，學(xué)校和企業(yè)的科研和技術(shù)人員共同開發(fā)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)技術(shù)研發(fā)平臺，攻克關(guān)鍵核心技術(shù)，制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，從頂層設(shè)計上實(shí)現(xiàn)供需的精準(zhǔn)對接。同時學(xué)校每年開展100場“行走灣區(qū)，探訪名企”和“榜樣的力量——優(yōu)秀校友進(jìn)校園”系列活動，通過帶領(lǐng)學(xué)生前往一流企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，實(shí)地感受“卡脖子”技術(shù)、智能工廠、科創(chuàng)前沿以及企業(yè)文化，增加學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外在動力；通過邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型校友讓同學(xué)們在朋輩教育中汲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信。學(xué)校將“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽確定為國家級I類賽項(xiàng)，極大地提升了師生參與“挑戰(zhàn)杯”的熱情。2022年“小挑”，共上百個項(xiàng)目參與校級選拔，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺和激勵政策健全，成績斐然

學(xué)校有77個學(xué)術(shù)科技類學(xué)生社團(tuán)和7個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)供有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的同學(xué)一起成長與進(jìn)步。近三年，學(xué)生依托社團(tuán)獲國家級獎項(xiàng)共136項(xiàng)，省級獎項(xiàng)181項(xiàng)，學(xué)生社團(tuán)已成為大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐的絕佳平臺。通過創(chuàng)新工程、“金點(diǎn)子”“創(chuàng)客街”、技能大比武等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類平臺實(shí)施“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目遴選和培育。對于“挑戰(zhàn)杯”獲獎團(tuán)隊(duì)成員和指導(dǎo)教師，學(xué)校均進(jìn)行公開表彰和獎勵，燃起其他師生對參與“挑戰(zhàn)杯”競賽的熱情。2022年“小挑”省賽，該高職院校獲5金6銀2銅，金獎數(shù)并列全省所有高校第四，高職院校第一，捧得“優(yōu)勝杯”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績斐然。

（三）重視產(chǎn)教融合，項(xiàng)目孵化存活率高

學(xué)校重視技術(shù)轉(zhuǎn)移和科技成果轉(zhuǎn)化，先后頒布了許多相關(guān)文件確立了“應(yīng)用為主”的科研導(dǎo)向，并強(qiáng)調(diào)科研要注重應(yīng)用與實(shí)效，要堅(jiān)持高職特色、技術(shù)特色。數(shù)年來，學(xué)?？蒲袌?jiān)持以應(yīng)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)為主，成立了技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室，并頒布了相關(guān)文件，極大地激發(fā)了學(xué)?？蒲腥藛T開展應(yīng)用科研的積極性。通過加強(qiáng)與政府職能部門以及行業(yè)企業(yè)合作，組建成立應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺、文化創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)院、經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展研究院等三大綜合性研發(fā)平臺供“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目入駐。學(xué)校還有面積達(dá)1800平方米的學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園，供學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目孵化。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生企業(yè)兩年存活率達(dá)60%以上。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才開發(fā)與培養(yǎng)是提升國家核心競爭力的基礎(chǔ)支撐，高校承擔(dān)著時代所賦予的歷史使命[7]。高等院校特別是高職院校應(yīng)該將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入日常教學(xué)實(shí)踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，充分發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”等各類競賽的實(shí)踐功能，培養(yǎng)新時代高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。