王玉爍 熊淑萍

（南昌理工學(xué)院）

一、開展心理健康教育與思想道德教育融合機(jī)制研究的必要性

心理健康教育和思想道德教育對(duì)一個(gè)人的影響是終身性的，是促進(jìn)學(xué)生人格健全，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必修課。[1]。因此，研究心理健康教育和思想道德教育的融合機(jī)制，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的人格和“三觀”的形成，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，培育符合時(shí)代特色和要求的綜合性人才。與此同時(shí)，隨著現(xiàn)代教育的學(xué)習(xí)氛圍濃厚、競(jìng)爭(zhēng)壓力大，互聯(lián)網(wǎng)信息良莠不齊，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面產(chǎn)生一定的心理問題和思想問題，影響其人生的成長(zhǎng)軌跡。加強(qiáng)心理健康教育和思想道德教育的融合教學(xué)，能夠從不同層面出發(fā)，雙線交叉，解決內(nèi)心矛盾，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的“三觀”和對(duì)事、對(duì)物、對(duì)人的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展[2]。

二、心理健康教育與思想道德教育的共性研究

（一）目標(biāo)一致性

心理健康教育和思想道德教育的目標(biāo)一致具體表現(xiàn)在追求目標(biāo)一致性和教學(xué)目標(biāo)一致性兩個(gè)方面。

第一，追求目標(biāo)一致性指心理健康教育和思想道德教育在實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)上具有趨同性，二者在學(xué)校學(xué)生教育中都強(qiáng)調(diào)在知識(shí)學(xué)習(xí)、生活情感、價(jià)值觀等方面有著良好的追求和向往。第二，教學(xué)目標(biāo)一致性是指教師在心理健康教育和思想道德教育過程中，教學(xué)目的具有一致性。雖然心理健康教育側(cè)重于個(gè)人生活層面，思想道德教育側(cè)重于人與社會(huì)的層面，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師都以中小學(xué)生為教學(xué)主體，培育學(xué)生在心理和思想層面的認(rèn)知觀念，培養(yǎng)正確的“三觀”，養(yǎng)成科學(xué)、正確的思維模式，達(dá)到學(xué)生健康成長(zhǎng)、為培養(yǎng)社會(huì)主義高素質(zhì)人才進(jìn)行奠基和開發(fā)的教學(xué)目的。

（二）內(nèi)容一致性

心理健康教育和思想道德教育雖然隸屬于不同的學(xué)科，但是在實(shí)際教育內(nèi)容應(yīng)用上，是相互融合相互貫通的[3]。二者都是以人為教育主體，通過心理、思想等渠道將符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的個(gè)人素質(zhì)教育內(nèi)容進(jìn)行灌輸，信念、理想、品德、自控等優(yōu)秀人格特征通過教師的引導(dǎo)潛移默化地影響中小學(xué)生個(gè)體。在二者的教育過程中，思想道德教育需要心理健康教育工作的保障和奠基，以達(dá)到進(jìn)一步從思想意識(shí)層面的育人；心理健康教育需要思想道德教育工作的引導(dǎo)，規(guī)范和校正情感認(rèn)知的發(fā)展方向，在二者相互作用的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在符合社會(huì)思想意識(shí)的要求下個(gè)性化的發(fā)展，保持積極樂觀的人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、素質(zhì)教育的目標(biāo)。

三、心理健康教育和思想道德教育的融合作用

（一）心理健康教育對(duì)思想道德教育的促進(jìn)作用

第一，心理健康教育是思想道德教育開展的基礎(chǔ)，能夠有效促進(jìn)思想道德教育的實(shí)現(xiàn)。思想道德教育在中小學(xué)生個(gè)體的教育實(shí)現(xiàn)，需要教師通過教育傳播的方式傳遞思想道德內(nèi)容，而中小學(xué)生內(nèi)在吸收程度則受到個(gè)體的多方面因素影響，尤其是心理健康因素。中小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，受家庭、社會(huì)環(huán)境、人際圈、校園環(huán)境等方面的影響，心理健康已經(jīng)得到了初步的建立，對(duì)個(gè)體的意識(shí)、動(dòng)機(jī)、情感、認(rèn)知等內(nèi)在心理因素有了一定的發(fā)展，因此，在接受思想道德教育的過程中，受早期心理健康發(fā)展的影響容易產(chǎn)生對(duì)教育傳播內(nèi)容的排斥現(xiàn)象。故想要充分促進(jìn)中小學(xué)生思想道德教育，必須把心理健康教育擺在首位，教師引導(dǎo)中小學(xué)生心理健康向積極、健康的方向發(fā)展，為思想道德教育的內(nèi)在吸收打下基礎(chǔ)。

第二，心理健康教育能夠引導(dǎo)思想道德教育關(guān)注學(xué)生個(gè)體的精神層面發(fā)展。心理健康教育的側(cè)重主體是中小學(xué)生個(gè)體，通過學(xué)生個(gè)體的心理發(fā)展規(guī)律，施以適當(dāng)?shù)目茖W(xué)教育方法和心理教育方法，促使學(xué)生個(gè)體形成良好的心理素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。在心理健康教育和思想道德教育融合的過程中，思想道德教育在心理健康教育的影響下能夠從教育傳播的“社會(huì)層面”轉(zhuǎn)向“個(gè)體層面”，通過對(duì)學(xué)生個(gè)體的思想道德教育，為其自身的素質(zhì)素養(yǎng)提供科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而能夠進(jìn)一步地從社會(huì)層面進(jìn)行思想道德的教育傳播，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體在社會(huì)的適應(yīng)和發(fā)展。

（二）思想道德教育對(duì)心理健康教育的促進(jìn)作用

思想道德教育能夠有效保障學(xué)生心理健康教育的開展，是引導(dǎo)和穩(wěn)定學(xué)生心理健康發(fā)展方向的重要手段[4]。思想道德教育從影響層次來說，是影響個(gè)體思想意識(shí)的教育學(xué)科，通過對(duì)學(xué)生的“三觀”、認(rèn)知、意識(shí)等方面的影響，是學(xué)生個(gè)體形符合時(shí)代發(fā)展特色和社會(huì)價(jià)值取向的思想道德。然而，在信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中小學(xué)生易受外部各種信息內(nèi)容、思想意識(shí)的影響，對(duì)其自身的思想道德發(fā)展產(chǎn)生影響和偏差，更有甚者會(huì)影響其心理健康的發(fā)展。通過心理健康教育和思想道德教育融合教學(xué)，能夠?qū)⑺枷氲赖陆逃谌胨枷氲赖陆逃瑥乃枷胍庾R(shí)上撥亂反正，鞏固學(xué)生個(gè)體的心理健康和“三觀”的健康發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)符合社會(huì)主義價(jià)值觀和時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才的目的。同時(shí)，我國(guó)的心理健康教育發(fā)展較為薄弱，受西方的研究理論和教育方法影響，往往會(huì)出現(xiàn)不符合我國(guó)國(guó)情的教育方式和培養(yǎng)方向，通過思想道德教育的“上層”引導(dǎo)，加強(qiáng)心理健康教育在國(guó)內(nèi)的中國(guó)特色發(fā)展，支持國(guó)內(nèi)心理健康教育的研究和積累，形成符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要的心理健康教育內(nèi)容和方式。

四、心理健康教育和思想道德教育融合過程中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)體系

在心理健康教育和思想道德教育的融合過程中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)體系，作為教育教學(xué)的開展環(huán)節(jié)，當(dāng)前存在一些亟待解決的問題。第一，心理健康教育和思想道德教育融合教學(xué)的教學(xué)模式與實(shí)際不匹配。由于教師未能及時(shí)創(chuàng)新符合時(shí)代發(fā)展特色和需求的教學(xué)模式、教學(xué)方法，導(dǎo)致在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，思想道德教育和心理健康教育不能有效融合，出現(xiàn)生硬結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容干澀的情況，大大降低了實(shí)際的教學(xué)效果。第二，心理健康教育和思想道德教育融合發(fā)展方向不清晰。由于心理健康教育和思想道德教育在過去都是相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)課程，融合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課程改革發(fā)展尚處于前期發(fā)展階段，導(dǎo)致中小學(xué)在教學(xué)實(shí)踐上存在較多的問題。第三，心理健康教育和思想道德教育的評(píng)價(jià)體系不完善。思想道德教育和思想道德教育在教學(xué)效果反饋上不能像傳統(tǒng)的課程一樣通過考試成績(jī)的方式了解教學(xué)情況，需要研究和制定科學(xué)的評(píng)價(jià)反饋體系。由于個(gè)體的差異性，中小學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展中具有自己的獨(dú)特性，對(duì)事物的認(rèn)知情況存在差異性，所以如何通過客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系了解中小學(xué)生個(gè)體的心理健康狀況、思想道德教育效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)育人的教學(xué)初衷。

（二）師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是心理健康教育和思想道德教育融合開展教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵主體之一，只有及時(shí)解決當(dāng)前中小學(xué)師資隊(duì)伍存在的問題，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的開展。當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育和思想道德教育的任職教師多為思政課教師或其他兼職教師，缺乏專職的心理健康教師或思想道德教師，導(dǎo)致部分教師由于缺乏在相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)而在實(shí)際的教學(xué)中出現(xiàn)“讀書人”的現(xiàn)象，照搬書本內(nèi)容缺乏教學(xué)實(shí)例和現(xiàn)實(shí)教學(xué)意義，不切合中小學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展要求。

（三）政策管理

在教育系統(tǒng)中，政府承擔(dān)了教育發(fā)展方向和教育管理等相關(guān)職責(zé)，為了促進(jìn)心理健康教育和思想道德教育的有效融合，政府部門應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)其職責(zé)的實(shí)現(xiàn)。第一，教育融合政策不完善。由于心理健康教育和思想道德教育這兩門課程的融合是一個(gè)具有建設(shè)性意義的課程改革實(shí)例，需要政府教育部門進(jìn)一步加強(qiáng)融合指導(dǎo)，解決其存在的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容不清晰，教師配置不理想等實(shí)際問題，規(guī)范課程融合的方向和進(jìn)程，提高學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)際效果。第二，部門責(zé)任不清晰。學(xué)校在開展思想道德教育和心理健康教育工作的同時(shí)，更應(yīng)該注重危機(jī)干預(yù)的布局和建設(shè)。學(xué)生正處于青春發(fā)展階段，思想活躍情緒不穩(wěn)定，易出現(xiàn)一些突發(fā)的情況，同時(shí)，學(xué)校各部門在實(shí)際的實(shí)踐操作中存在責(zé)任不清晰、工作協(xié)調(diào)不流暢，導(dǎo)致不能夠及時(shí)有效地處理危機(jī)事件，影響事件的發(fā)展動(dòng)向。

五、心理健康教育和思想道德教育融合的建議

（一）教學(xué)體系

心理健康教育和思想道德教育的融合，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)體系入手，深化課程改革內(nèi)容，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育課程。

第一，整合心理健康教育和思想道德教育的教育目的和教學(xué)內(nèi)容，提高育人的實(shí)效性。學(xué)校在開展實(shí)際的教學(xué)課程改革過程中，要切實(shí)把握心理健康教育和思想道德教育的課程共性，找出二者在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等方面的相似點(diǎn)，以便更有效地將二者融合。同時(shí)，要了解學(xué)生在不同的發(fā)展階段的心理健康變化和思想道德教育要求，結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，制定具有現(xiàn)實(shí)性的融合教學(xué)方式，促進(jìn)心理健康教育和思想道德教育的開展實(shí)踐。

第二，深化教學(xué)方式的改革。隨著心理健康教育和思想道德教育不斷融合，其一直沿用的傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)手段也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育現(xiàn)代化趨勢(shì)進(jìn)行革新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“教與學(xué)”為主，在教師單向的知識(shí)輸出過程中，學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的理解、吸收存在一定的限制，通過革新教學(xué)輸出方式，由傳統(tǒng)的“單向”轉(zhuǎn)為“雙向”，增加學(xué)生的課堂表現(xiàn)內(nèi)容，營(yíng)造平等、和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教育傳播的發(fā)生。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在思想道德教育和心理健康教育課程融合過程中，也應(yīng)當(dāng)不斷嘗試現(xiàn)代技術(shù)的紅利。依托信息技術(shù)，可以為學(xué)生獲取更豐富、更多元的心理、思想內(nèi)容，利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程交流，可以使學(xué)生更容易說出自己內(nèi)心的想法和遭遇的問題，避免了在面對(duì)面環(huán)境中產(chǎn)生的尷尬、焦慮等情緒。

（二）師資隊(duì)伍和教育觀念

教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)使心理健康教育和思想道德教育融合過程中的保障主體，學(xué)校學(xué)務(wù)必要重視教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，解決其存在的問題，發(fā)揮其重要的作用。第一，教師要提高德育的意識(shí)觀念。在心理健康教育和思想道德教育的融合過程中，教師要認(rèn)識(shí)到兩個(gè)學(xué)科的共性，要積極將學(xué)科知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過相互滲透的方式促進(jìn)德育工作的發(fā)展。第二，教師要提高自我教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在學(xué)科融合的過程中，對(duì)教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平又提出了新的要求。心理健康教育從業(yè)教師需要加強(qiáng)思想政治方面的知識(shí)，提高自己在思想道德方面的能力；思想道德教育從業(yè)教師需要加強(qiáng)心理健康方面的知識(shí)，通過學(xué)習(xí)心理健康方面的專業(yè)內(nèi)容，掌握心理健康教育的手段，以便更好的開展融合教育。心理健康教育和思想道德教育的教師應(yīng)當(dāng)積極開展交流合作，相互學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升自己的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極為心理健康教育和思想道德教育從業(yè)教師安排技能培訓(xùn)和思想講座，不斷提高從業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，助力學(xué)生素質(zhì)教育的開展。

（三）管理落實(shí)

作為確保心理健康教育和思想道德教育學(xué)科融合發(fā)展的決策、引導(dǎo)主體，政府及學(xué)校行政部門應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其職能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科融合工作的投入。第一，政府部門在心理健康教育和思想道德教育學(xué)科融合的前期，已經(jīng)在政策方面進(jìn)行了科學(xué)的指導(dǎo)，厘清了融合工作的發(fā)展方向和要求。但是為進(jìn)一步促進(jìn)融合的成效，政府部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的財(cái)政、人力支持，為學(xué)校購進(jìn)專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)學(xué)科教師提供培訓(xùn)、強(qiáng)化學(xué)校在工作開展的質(zhì)量。政府部門在做頂層決策規(guī)劃的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校工作的監(jiān)督職責(zé)，確保學(xué)校在心理健康教育和思想道德教育工作開展過程中符合工作指導(dǎo)思想的要求，在制度、方案上符合要求，切實(shí)針對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的開展。第二，學(xué)校作為政府工作的落實(shí)部門，應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)心理健康教育和思想道德教育融合工作機(jī)制。德育工作不只是心理健康和思想道德兩個(gè)學(xué)科的工作，是一門綜合性的、長(zhǎng)期性的教學(xué)過程，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取多部門聯(lián)動(dòng)的方式，從不同方面入手，共同商討符合學(xué)生階段發(fā)展的教學(xué)培養(yǎng)方案，形成主動(dòng)高效的素質(zhì)教育管理機(jī)制。

六、總結(jié)與展望

在立德樹人的現(xiàn)代教育觀念下，為培養(yǎng)符合時(shí)代特色和要求的綜合性人才，我們要逐步加強(qiáng)心理健康教育和思想道德教育的融合，把握二者在教育目標(biāo)和內(nèi)容的一致的共性特征，探索出符合時(shí)代發(fā)展和教育改革的融合模式。從中小學(xué)生個(gè)體層面看，心理健康教育和思想道德教育的融合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀的正確形成，把握中小學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)發(fā)展過程中的成長(zhǎng)方向和自我認(rèn)知；從社會(huì)層面看，心理健康教育和思想道德教育的融合能夠?yàn)槲覈?guó)新時(shí)代教育改革方向提供參考，從思想意識(shí)入手，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體思想意識(shí)，進(jìn)而影響社會(huì)群體的思想意識(shí)發(fā)展，形成新時(shí)代社會(huì)主義發(fā)展要求下的社會(huì)心理健康教育和思想道德教育的內(nèi)容和方式。

在融合的模式探索過程中，必然會(huì)遇到很多潛在的限制因素，作為教育行業(yè)的參與者和從業(yè)者，必須從教學(xué)體系、管理體系、政策落實(shí)等層面入手，找出一條符合我國(guó)國(guó)情的思想道德教育和心理健康教育融合機(jī)制，促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)生的健康發(fā)展，保障我國(guó)教育穩(wěn)健發(fā)展，進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)平穩(wěn)發(fā)展提供保障前提。