許媛媛

（灌云縣新區(qū)實驗小學(xué)，江蘇 連云港 222200）

小學(xué)音樂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、審美能力、表現(xiàn)能力，為此教師必須打破刻板教學(xué)模式，在課堂內(nèi)注入更多活力。在此過程中教師一定要及時自省，總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足之處，明確教育改革階段實際教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需求，在充分利用微課視頻教學(xué)輔助優(yōu)勢的前提下重新進行課堂的構(gòu)建，提高教學(xué)的生動性、直觀性與多彩性，讓學(xué)生真正感受音樂的魅力，最終在積極訓(xùn)練后得到藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、微課模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有利于營造氛圍

小學(xué)生活潑好動，對未知事物充滿了好奇心，他們可以在興趣的驅(qū)動下主動參與教師組織的課堂活動，因此小學(xué)音樂教師的教學(xué)不應(yīng)該始終停留在模仿、演唱之上，而是要體現(xiàn)音樂的魅力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們在實踐中展示自我、在探索中全面提升。而微課視頻的引入能達成上述目標(biāo)，借助生動形象的畫面、趣味多樣的聲音來吸引學(xué)生的注意力，在課內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從根本上加深學(xué)生對音樂作品的情感體驗，在探索音樂意境的同時獲得審美能力與藝術(shù)表現(xiàn)力的提升，在潛移默化中提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）有利于互動教學(xué)

師生間的有效互動是小學(xué)音樂教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師必須在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想狀態(tài)后與他們進行針對性的交流互動，在輕松、愉快的氛圍下滲透知識，最終打造良好師生關(guān)系，獲得理想化教學(xué)效果。在微課視頻的輔助下，教師不再用單方面的口頭講解方式展開教學(xué)，而是利用音頻、圖片、視頻來吸引學(xué)生注意力。并在對他們實際情況進行充分考量的前提下設(shè)置多元化問題、組織趣味性實踐活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓他們在互動中產(chǎn)生沉浸式體驗，獲得全面成長[2]。

（三）有利于拓展教學(xué)

小學(xué)時期音樂教學(xué)的最基本任務(wù)是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)樂理知識，但是在講解較為復(fù)雜知識時卻始終采取傳統(tǒng)“灌輸式”方法，由于課內(nèi)教學(xué)時間有限，導(dǎo)致學(xué)生不能在第一時間對所學(xué)內(nèi)容充分理解并實際應(yīng)用，久而久之出現(xiàn)教學(xué)形式化的問題，小學(xué)生的音樂素養(yǎng)也始終得不到發(fā)展[3]。而微課視頻的介入能很好地解決上述問題，不僅能對重難點知識進行總結(jié)和反復(fù)展示，還能夠利用多元化的課外知識輔助講解，增強枯燥知識的趣味性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力，增強整體教學(xué)效率。

二、借助微課創(chuàng)新小學(xué)音樂教育的具體策略

（一）預(yù)習(xí)：確定主題，激發(fā)探究興趣

預(yù)習(xí)是小學(xué)音樂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，只有在預(yù)習(xí)階段深化學(xué)生的英語意識,教師才能充分利用課內(nèi)時間完成知識教學(xué)任務(wù)，但是如果僅僅要求同學(xué)們查看單元內(nèi)容、自行解讀知識無法達到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。此間教師可以充分發(fā)揮出微課視頻的優(yōu)勢，將本單元的核心知識點進行總結(jié)，再將樂理知識、音樂與圖片、音視頻相結(jié)合制作成十分鐘內(nèi)的微課視頻，體現(xiàn)出音樂教學(xué)的趣味性、生動性，也能在第一時間激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在生動畫面吸引的前提下充分發(fā)揮主觀能動性，在好奇心與求知欲的指引下完成對音樂知識的初步探索。在此過程中教師還可以設(shè)計基礎(chǔ)問題，讓學(xué)生將答題情況進行線上反饋，從而了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，教師有針對性地對教學(xué)模式進行優(yōu)化，為后續(xù)高效課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)[4]。

例如，教授蘇少版（五線譜）三年級上冊《我的朋友Do Re Mi》單元前，教師可以將“小音符找朋友”部分內(nèi)容制作成微課短視頻，以此為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)的素材。視頻中分別展示兩首歌曲：《七個小兄弟》《音樂是好摯友》。在第一首歌中呈現(xiàn)出“音階”的七個唱名，并將它們擬人化的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣首先能夠借助多媒體動畫吸引學(xué)生的注意力，讓他們對本單元的課程內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，同時還能將形象與唱名相對應(yīng)，對音階產(chǎn)生較為深刻的印象，為未來學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而在播放《音樂是好摯友》時，可以配合展示電影《音樂之聲》的相應(yīng)片段，這樣一來能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生沉浸式體驗，讓他們更加了解“Do，Re，Mi”，也能激發(fā)他們的表演欲望，在預(yù)習(xí)階段就深化學(xué)習(xí)興趣，從而在課內(nèi)能更積極地展示自我，最終在實踐、互動中促進小學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）導(dǎo)入：資源整合，明確教學(xué)定位

良好的導(dǎo)入是教學(xué)成功的關(guān)鍵，小學(xué)音樂教師在落實教學(xué)改革計劃的過程中一定要積極對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化與創(chuàng)新。首先明確學(xué)生的興趣愛好、個性特征，選擇與教學(xué)主題相關(guān)的資源完成針對性設(shè)計，從根本上明確本節(jié)課教學(xué)的定位，打開學(xué)生的思維，保證他們可以在注意力集中的前提下對新課程內(nèi)容產(chǎn)生探究的興趣，師生默契配合共建高效課堂[5]。在此過程中需要充分發(fā)揮出現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，將多元化的線上資源整合，將視頻展示、音頻播放、圖片分享等多個環(huán)節(jié)融合，使得教學(xué)的形式更加新鮮有趣，也能更加直觀地突出課程內(nèi)容，在短小精練的微課中滲透知識，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，增強后續(xù)正式教學(xué)的有效性。

例如，教授蘇少版（五線譜）四年級上冊《難忘的歌》單元時，教師為吸引學(xué)生注意力、明確單元教學(xué)的主題定位，可以借助兩分鐘以內(nèi)的微課視頻來導(dǎo)入教學(xué)。首先針對“愛國教育”主題展示《中華人民共和國國歌》，由此完成對情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以有針對性地向?qū)W生提出下述問題：“你聽過這首歌嗎？”“你平時都是在什么樣的場合中聽到這首歌？”“在聽這首歌的時候你都會想些什么？”等，同學(xué)們在教師的引導(dǎo)下可以進行深度思考，回憶生活中聽到《中華人民共和國國歌》的場景，如每周的升旗儀式、奧運會奪冠頒獎、國慶節(jié)等。這樣一來同學(xué)們能夠明確《中華人民共和國國歌》表達的思想，自己的情感也會沉浸其中，深化自身的愛國意識。

與此同時微課情境的導(dǎo)入也讓同學(xué)們熟悉“三連音節(jié)”的節(jié)奏，還能掌握“附點節(jié)奏”，體會到節(jié)奏在一首歌曲演唱中的重要意義。教師借此機會指揮同學(xué)們進行演唱，幫助他們用相宜的力度以及美麗的演唱來表達愛國主義情感，就此正式進入知識教學(xué)，將課程內(nèi)容針對性細化，在明確主題的前提下達到較好的教育效果。

（三）重點：科學(xué)選材，組織擬真教學(xué)

材料的選擇對課程教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響，小學(xué)生普遍具有注意力難以集中的特點，他們在面對陌生的音樂五線譜時也容易產(chǎn)生恐懼、抵觸心理，所以整體的學(xué)習(xí)效率將會大打折扣，不利于他們綜合音樂素養(yǎng)的發(fā)展。因此新時期教師一定要做好前期準(zhǔn)備工作，選擇最適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，課內(nèi)輔助學(xué)習(xí)的歌曲既要有明確的節(jié)奏，同樣應(yīng)該具備充沛的情感，同學(xué)們能夠直觀地感受到音樂的魅力，也能不由自主地學(xué)習(xí)節(jié)奏、節(jié)拍、和聲。在科學(xué)選材后實現(xiàn)歌曲、視頻、文字的巧妙融合，在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)出生動的情境，讓學(xué)生能夠在充滿情感、樂趣的課堂內(nèi)更好地完成探索任務(wù)，也能更自主地表現(xiàn)自己，在擬真學(xué)習(xí)中實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展[6]。

例如，教授蘇少版（五線譜）四年級上冊《鈴兒響叮當(dāng)》一單元時，教師將整體教學(xué)分為兩個部分：

第一部分，利用生活化提問來激活學(xué)生的思維，讓他們能了解本單元的學(xué)習(xí)背景，從而集中注意力參與后續(xù)互動，問題可以圍繞“冬天”這一元素展開，包括“同學(xué)們是否喜歡冬天？”“冬天都發(fā)生了哪些讓你印象深刻的事？”“說到冬天你會想到哪個節(jié)日？”“關(guān)于‘圣誕節(jié)’你知道哪些風(fēng)俗和傳統(tǒng)呢？”。通過這樣的方式自然引出歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，并且對其作曲家、創(chuàng)作背景、歌曲情緒、段落劃分都進行針對性介紹，幫助學(xué)生了解更多相關(guān)知識。

第二部分，教師將《鈴兒響叮當(dāng)》音頻分解，并都搭配相應(yīng)的畫面，使畫面中人物的運動節(jié)奏跟上歌曲節(jié)拍，這樣一來首先能夠維持學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)熱情，還能分別解析節(jié)奏知識。如第一部分的音頻中重點體現(xiàn)四、六小節(jié)的弱起節(jié)奏，糾正學(xué)生對于“5-3、6-4、5-5”大跳音程音準(zhǔn)的掌握，學(xué)生在跟隨琴聲、畫面小聲哼唱的過程中獲得樂感的提升。第二部分則是重點練習(xí)三度以及四度音程的音準(zhǔn)，掌握“5-3、4-1、5-2”和聲音準(zhǔn)。而訓(xùn)練過程中歌詞、畫面始終配合旋律展示，故而學(xué)生能在潛移默化中掌握該歌曲的演唱方法，自然實現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)效率的提升。

（四）整理：把握主線，展開綜合訓(xùn)練

“互動”是小學(xué)音樂教育中的關(guān)鍵詞，無論是師生還是生生之間都需要進行有效互動，只有互動教師才能了解學(xué)生的真實想法、明確他們的藝術(shù)感知能力，同時互動過程中還能照顧到學(xué)生之間存在的思維差異性，集體分析問題、討論問題，讓每一名同學(xué)都能在課內(nèi)充分展示自我，從而在自然狀態(tài)下形成良好的心態(tài)，獲得音樂學(xué)習(xí)與實踐能力的提升[7]?；诖私處煈?yīng)該在準(zhǔn)確把握課程教學(xué)主線的前提下制作微課視頻，從而在有序教學(xué)中引出豐富的課堂實踐活動，如發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練、模擬表演、樂器分析、情感討論等，讓學(xué)生能在產(chǎn)生沉浸式學(xué)習(xí)體驗的前提下理解音樂知識的內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以借此展開與學(xué)生的雙向互動，拉近師生距離，在綜合訓(xùn)練中增強學(xué)生音樂素養(yǎng)，在增添課堂趣味的同時，也能幫助學(xué)生長期保持音樂學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展。

例如，教師在教授蘇少版（五線譜）中四年級下冊《地球媽媽》單元時，開始展示微課。首先呈現(xiàn)出優(yōu)美的風(fēng)景畫，并且在背景配音，以此創(chuàng)設(shè)情境，配音以“地球媽媽”第一人稱視角出發(fā)，介紹自己的“兒女”，包括青山綠水、藍天白云、花草樹木、小鳥松鼠等，并且逐漸轉(zhuǎn)換畫風(fēng)，呈現(xiàn)出各類環(huán)境污染圖片，配音情緒由此發(fā)生變化，講述生態(tài)平衡遭到人為破壞后“自己”與“兒女”的遭遇。

通過簡單的視頻呈現(xiàn)能夠調(diào)動學(xué)生的情緒，借此展示歌曲《沉思》和《熱愛地球媽媽》，就此展開分聲部模唱、合唱。在此過程中學(xué)生能夠情緒飽滿地演唱歌曲，氣息連貫、延長音時準(zhǔn)確，也能釋放出自己對期盼優(yōu)美環(huán)境的愿望，掌握樂理知識的同時理解音樂的深層內(nèi)涵。此后教師應(yīng)借機與同學(xué)進行自由互動，共同探索在日常生活中該用什么樣的方式來愛護、保護地球，從而根據(jù)學(xué)生給出的答案繼續(xù)布置實踐任務(wù)，要求大家將想象中地球美好的未來用圖畫展示出來，配合歌曲錄音激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作積極性，最終在作品展示中完成高質(zhì)量教學(xué)。

（五）復(fù)習(xí)：收集反饋，創(chuàng)新鞏固復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)同樣也是小學(xué)音樂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。教師在完成趣味導(dǎo)入、針對性講解、實踐性訓(xùn)練后也要夯實學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，讓他們能及時記憶所學(xué)，并得到音樂實踐能力的提升，因此必須重視對復(fù)習(xí)模式的優(yōu)化與改革。應(yīng)充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教育中時間、空間上的束縛，借助線上交流達成理想化教育目標(biāo)。首先建立班級交流學(xué)習(xí)微信群，讓每一名學(xué)生、家長都能積極參與到課后復(fù)習(xí)活動之中，并且根據(jù)每節(jié)課程內(nèi)容的差異，設(shè)置有針對性學(xué)習(xí)、交流板塊，布置能延續(xù)學(xué)生音樂探索興趣的課后任務(wù)，讓他們將音樂學(xué)習(xí)、音樂訓(xùn)練常態(tài)化，真正做到深化學(xué)習(xí)感受，在潛移默化中提高復(fù)習(xí)效率[8]。

其次還應(yīng)該充分利用微課視頻，將不同類型、層級的微課視頻上傳至線上交流平臺，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好、實際需求、自我認知來自由選擇材料。這樣一來能減輕他們的復(fù)習(xí)壓力，保證所有人都能在沒有負擔(dān)的前提下進一步感知音樂的魅力，在觀看視頻的過程中認知自己的學(xué)習(xí)情況，并將復(fù)習(xí)信息反饋給教師，在教師有針對性指導(dǎo)下彌補不足之處，實現(xiàn)查漏補缺的目標(biāo)，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。與此同時也能明確下一階段的教學(xué)方向，教師根據(jù)學(xué)生提供的信息進行針對性設(shè)計，制作出更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建高效教學(xué)課堂的微課視頻，達成素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，促進小學(xué)音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，教育改革新形勢下，小學(xué)音樂教育受到了極大的關(guān)注，教師方面必須及時端正心態(tài)，明確音樂教學(xué)的價值，同時還應(yīng)該積極對教學(xué)模式進行多元化的優(yōu)化與創(chuàng)新，為教學(xué)質(zhì)量提供保障。在此過程中可以使用微課這一教輔工具，將其內(nèi)容豐富、生動形象的優(yōu)勢與課堂教學(xué)相結(jié)合，打造出主題明確、妙趣橫生、特點突出的高效課堂，保證學(xué)生在觀看微課、自主交際實踐的過程中體會到音樂的魅力，最終在教師的引導(dǎo)、總結(jié)下實現(xiàn)素質(zhì)的綜合發(fā)展。