黃強

（灌云縣伊山中心小學(xué)，江蘇 連云港 222200）

一、引言

數(shù)學(xué)是一門相對抽象的學(xué)科，要有效提高教學(xué)質(zhì)量，就要重視課堂提問，激發(fā)學(xué)生的積極思維，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。課堂提問可以將知識點串聯(lián)起來，形成一定的知識體系，有助于學(xué)生理解和掌握?？梢哉f，課堂提問在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量，能夠反映教師的教學(xué)能力和水平。在進行課堂提問的過程中，教師要注意提問的方式和時機，熟練運用多媒體。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的重要意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以教師講授為主，但在實際的課堂教學(xué)過程中，師生互動很少，課堂教學(xué)中教師提問也不多。這種單調(diào)枯燥的教學(xué)方式嚴重扼殺了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也大大降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。長期以來，在這種教學(xué)模式下，由于學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏深入的理解和興趣培養(yǎng)，久而久之就會產(chǎn)生畏難情緒，喪失信心。在課程改革的新形勢下，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育提出了一系列新要求。針對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)問題，新課改提出了明確的要求。教學(xué)提問必須立足于促進和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中極大地營造學(xué)習(xí)氛圍，跟上教師的思路。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問現(xiàn)狀

教師應(yīng)在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮積極作用。課堂提問是一種重要的教學(xué)方法?？茖W(xué)有效的提問能促進學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。但是，提問有效性差必然會影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。從數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的實際情況來看，存在著各種各樣的問題。下面從以下幾點進行闡述。

（一）缺乏明確的提問目標(biāo)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師利用提問來促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。由于問題設(shè)計缺乏目的性，學(xué)生在答題時無所適從，沒有真正把問題作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的牽引力，影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，而這極大地影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師對學(xué)生問題的解題工作不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中缺乏真正的問題導(dǎo)向性，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率低下，必然影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，不利于學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）提問缺乏啟發(fā)性

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師應(yīng)采取有效的方法啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性，促進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識。然而，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際情況可以發(fā)現(xiàn)，在課程教學(xué)中，教師沒有從啟發(fā)的角度考慮問題的設(shè)計，提出的問題比較直接，沒有給學(xué)生留下思考的空間，這必然會影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。由于教師不重視實際問題的設(shè)計，缺乏啟發(fā)性的設(shè)計，必然導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。

（三）提問缺乏差異性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特征是有差異的，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中提問時，也要遵循學(xué)生差異性的特點，針對不同層次的學(xué)生采取適當(dāng)?shù)奶釂柗绞剑{(diào)動學(xué)生回答的主動性，起到促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的作用。然而，在目前情況下，在向?qū)W生提問的過程中，教師沒有從學(xué)生個體差異的角度來設(shè)計問題，這使得學(xué)生回答問題有很多困難，學(xué)生無法回答教師提出的問題，課堂處于尷尬的境地。

四、基于多媒體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性策略

（一）吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

因為小學(xué)生年齡小，很難長時間集中精力學(xué)習(xí)課堂知識。課堂提問時，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠集中精力，深入探究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師利用課堂提問傳授數(shù)學(xué)知識，要使學(xué)生掌握從問題中解決問題的方法，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。比如，教師在講授“體積的認知”時，可以利用多媒體播放《烏鴉喝水》的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在播放視頻的過程中，教師可以問學(xué)生：“烏鴉是怎么喝水的？”學(xué)生回答：“往水瓶里扔石頭?！薄鞍咽^扔進水瓶里。水面上升。水瓶里的石頭占什么？”教師向?qū)W生提出相應(yīng)的教學(xué)問題，可以使學(xué)生對問題內(nèi)容進行深入思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。利用多媒體激發(fā)學(xué)生的積極性，可以打破學(xué)生的學(xué)習(xí)限制，學(xué)生可以主動思考問題的內(nèi)容，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。

又如，在學(xué)完長方形和正方形的周長后，教師可以利用多媒體讓學(xué)生進行這樣一個練習(xí)：做一個長方形和一個四邊長為2 厘米的正方形，最大和最小周長是多少？學(xué)生第一次看到這個題目可能不知道該怎么辦。這時，教師可以利用多媒體為學(xué)生演示不同的拼接方法，然后引導(dǎo)學(xué)生思考拼接后的長度和寬度是多少。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生掌握了兩種拼法，第一種是(8+2)×2=20cm，第二種是4×4=16cm。在這個探究過程中，教師在最恰當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生提供思考思路，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下迅速掌握解題方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)信息情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要將各種數(shù)學(xué)知識形象化，通過生動的畫面創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生根據(jù)視頻畫面進行數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師還可以利用各種問題引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據(jù)問題進行有效的探究。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程“位置與方向”的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)實際情況，用多媒體視頻展示區(qū)域市場地圖，并問學(xué)生：“同學(xué)們，根據(jù)視頻內(nèi)容，你能分析一下你的位置，判斷一下學(xué)校離你家有多遠嗎？”或者，教師讓學(xué)生根據(jù)地圖回答問題，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)和研究教材，學(xué)會靈活運用地圖。

比如，在講授“小數(shù)”知識時，教師可以用多媒體呈現(xiàn)這樣一個應(yīng)用題：一盒榨過的水果，取出一半蘋果后重10.1kg，它的重量是5.2kg，請問這個盒子的重量是多少？面對這個問題，很多學(xué)生不知從何下手。這時，教師可以問學(xué)生：榨出來的一半水果的重量是多少？對于這個問題，學(xué)生可以很快得到答案：10.1-5.2=4.9 (kg)，那么所有蘋果的總重量是多少？學(xué)生很快得到了答案：4.9×2=9.8(kg)，這樣盒子的重量就是：10.1-9.8=0.3(kg)。在這個教學(xué)案例中，學(xué)生一開始面對問題很迷茫，找不到解決問題的方法。在教師適時提問的引導(dǎo)下，學(xué)生很快找到了解決問題的方法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，加深知識理解

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體提問培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生快速理解內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。教師在課堂上使用多媒體提問，應(yīng)能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生積極思考和掌握數(shù)學(xué)知識，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

比如，教師在講授“圓的認識”時，可以利用多媒體播放圓的教學(xué)視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容形成對圓的基本認知。教師可以根據(jù)視頻內(nèi)容向?qū)W生提出相關(guān)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考循環(huán)知識，激活學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維，讓學(xué)生積極探索循環(huán)教學(xué)問題。教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維時，可以逐步深化數(shù)學(xué)問題的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)教師的提問深入思考數(shù)學(xué)問題，便于學(xué)生在分析問題、解決問題中掌握圓形概念知識。利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，便于學(xué)生在解題過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）增加師生互動，提高學(xué)習(xí)效率

師生互動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要保證。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中使用多媒體，增加師生之間的良性互動，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握數(shù)學(xué)知識，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。比如教師在講授“分數(shù)的基本性質(zhì)”的知識內(nèi)容時，可以利用多媒體增加師生之間的交流和互動。教師可以使用多媒體播放動畫視頻，視頻內(nèi)容為“媽媽給三個孩子蛋糕吃，第一個孩子要一個，第二個孩子要三個，第三個孩子要五個。那么，怎么分一塊蛋糕呢？”根據(jù)視頻的內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生通過思考掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。通過使用多媒體增加提問的機會，使師生之間的互動更為良性、合理，學(xué)生也可以主動與教師交流，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“一分鐘有多長”的內(nèi)容時，教師在課堂上播放了幾個人討論時鐘上的數(shù)字和方塊的視頻，吸引學(xué)生的注意力。視頻播放后，教師用多媒體展示一張鐘表的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶視頻中關(guān)于時針和分針的知識點，同時引出“秒針”的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對“秒針”感興趣時，教師利用多媒體再次展示秒針轉(zhuǎn)動的視頻，通過視頻幫助學(xué)生體驗“一秒有多長”“秒與分的關(guān)系”。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握分和秒的關(guān)系后，教師再用多媒體展示“銀行點鈔機一分鐘能數(shù)多少次”“播音員一分鐘能說多少個字”等內(nèi)容，通過這種方式教學(xué)，增加師生間的互動，提高了學(xué)習(xí)效率。

（五）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)獨立思考能力

教師應(yīng)該在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，可以加強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識。例如，教師在向?qū)W生講授“珠心算”一課知識時，可以利用多媒體播放珠心算教學(xué)視頻，讓學(xué)生自主掌握珠心算知識內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)教學(xué)視頻向?qū)W生提問，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的數(shù)學(xué)問題，方便學(xué)生獨立思考數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對珠算和心算的掌握。同時，教師要組織學(xué)生自主練習(xí)，加強學(xué)生對珠算的掌握，通過反復(fù)的珠算練習(xí)，使學(xué)生掌握珠算的知識內(nèi)容，以利于學(xué)生后期心算的學(xué)習(xí)。

又如，在教學(xué)體積相關(guān)知識時，教師可利用多媒體展示這樣的教學(xué)情境：將一個小鐵塊放入裝有藍色水的玻璃容器中，隨著小鐵塊的進入，玻璃容器中水位會升高。這時，教師可提出問題：為什么水面會上升呢？學(xué)生回答是因為小鐵塊占據(jù)了瓶中的體積，所以才出現(xiàn)水面升高的現(xiàn)象。之后，教師拿出瓶中的小鐵塊，然后再次提問：小鐵塊此時占誰的位置，學(xué)生會回答占空間位置。這樣，教師便可以引出體積的概念。在這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力和自主探索能力得到鍛煉。

五、利用多媒體促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性應(yīng)該注意的幾個問題

（一）要有效把握課堂提問的時機

課堂提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。因此，在課堂提問環(huán)節(jié)，教師不僅要采用合理的提問方法，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，還要把握好課堂提問的時機。課堂上適時提問，可以幫助學(xué)生在課堂上跟上教師的講課思路和節(jié)奏，實現(xiàn)新舊知識的有效融合。

（二）要提高課堂提問的有效性

提高課堂提問的有效性，教師在設(shè)計課堂提問時不僅要依據(jù)教學(xué)大綱，還要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。首先，教師應(yīng)該利用多媒體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體增加課堂提問的趣味性，有效地吸引學(xué)生對課堂的注意力。其次，利用多媒體可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，問題的設(shè)置主要是為了打開學(xué)生的思維，通過縝密的思考加深對知識的理解。最后，教師在課堂上提問后要積極給予學(xué)生評價，小學(xué)生渴望得到教師的認可。小學(xué)生回答問題后，教師要對他們的回答給予肯定，讓他們產(chǎn)生成就感和滿足感，從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使他們能以更大的熱情參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去。

（三）要處理好預(yù)設(shè)問題和生成問題的關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂提問時要處理好預(yù)設(shè)問題和生成問題的關(guān)系。預(yù)設(shè)問題的設(shè)置要考慮是否有利于學(xué)生積極思考、能否提高課堂教學(xué)效率。每個學(xué)生的思維方式都有一定的個體差異，不可能提前預(yù)知問題。針對產(chǎn)生的問題，教師要耐心細致地給學(xué)生講解，使他們既牢固掌握數(shù)學(xué)知識，又學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法。同時，教師還要根據(jù)學(xué)生提出的問題及時調(diào)整教學(xué)策略，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、結(jié)語

課堂提問是一門藝術(shù)、一門學(xué)問。教師只有正確認識課堂提問的作用和價值，勤于思考，善于分析，精心設(shè)計課堂提問的問題和方法，努力優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，巧妙運用課堂提問，才能充分發(fā)揮課堂提問的有效性，提高課堂教學(xué)的有效性。隨著多媒體的快速發(fā)展及其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)該更多地利用先進的多媒體技術(shù)來提高課堂教學(xué)效率，達到最佳的教學(xué)效果。