文/成驍

一、前言

教育部頒發(fā)的《普通高等學校圖書館規(guī)程》文件中明確提到“圖書館應積極參與校園文化建設，積極采用新媒體，開展閱讀推廣等文化活動。[1]”顯然，這已然給現(xiàn)階段高校圖書館的改革發(fā)展提供了一個清晰且明確的引導方向。同時，在互聯(lián)網背景下，大學生正處于一個信息大爆炸的環(huán)境下，他們的閱讀方式和行為產生了巨大轉變，當前閱讀已呈現(xiàn)出數字化、泛在化、娛樂化發(fā)展趨向。對此，如今很多高校圖書館試圖創(chuàng)新閱讀服務模式，廣泛結合信息化發(fā)展的特點，在保留傳統(tǒng)閱讀模式的基礎上融合新媒體技術開展閱讀推廣。然而在新媒體閱讀推廣應用的過程中，也不乏面臨著一些問題，還亟待我們進一步探究解決。

二、新媒體在高校圖書館閱讀推廣中的應用優(yōu)勢

當前，新媒體的普及化發(fā)展已然改變了傳統(tǒng)閱讀模式。我們知道，閱讀需要借助視覺感觀來獲取信息，通過閱讀積累更多的閱歷和知識，從而推動人類的發(fā)展與進步。閱讀方式則是指利用不同視覺載體而開展閱讀活動的某種方式。人類文明不斷前行，閱讀媒介也從最早的甲骨、竹簡、絹帛陸續(xù)發(fā)展到紙張，再到如今現(xiàn)代化的數字終端，可以說不同文明時代，人們的閱讀方式也產生了翻天覆地的變化。在科技信息時代下，新媒體在高校圖書館閱讀推廣中的應用，已然讓傳統(tǒng)閱讀變得更為方便、高效、有趣和生動，閱讀方式的多元化改善，為讀者帶來了更好的閱讀體驗和感官刺激。經筆者總結，新媒體閱讀主要具備如下優(yōu)勢。

1.溝通更順暢

借助新媒體平臺，圖書館與讀者之間的溝通變得更為順暢，交流互動頻次和效果都有所提高。在新媒體語境下，每個讀者不僅是信息的接受者，也是信息的傳播者，他們可以隨時借助新媒體平臺發(fā)布評論、開展討論、分享信息。尤其是移動圖書館二維碼的推廣應用，促進高校閱讀推廣模式獲得更大突破。比如高校圖書館可將該二維碼張貼于教學樓、宿舍樓、食堂等學生密集場所，學生僅需掃描二維碼，即可在線閱讀圖書館各類文書資料，并可開展在線互動、留言、咨詢以及借閱等，這在很大程度上提升了高校圖書館的服務便捷性。

2.目標更精準

新媒體應用下，高校圖書館閱讀推廣活動越來越智能化，圖書館可借助新媒體技術為依托，精確挖掘并高效整合有效的閱讀信息數據，比如閱讀習慣、方式等等。在此基礎上高校圖書館則能為廣大讀者提供閱讀精準推送服務，從而提高閱讀服務品質。

三、新媒體在高校圖書館閱讀推廣中所面臨的問題

1.閱讀宣傳不足，推廣服務不到位

在新媒體背景下，高校圖書館應結合學生需求豐富新媒體閱讀活動。但受制于某些客觀性的因素制約，現(xiàn)階段很多高校圖書館的閱讀推廣宣傳服務做得并不十分到位，學生普遍在個人的閱讀能力、閱讀素養(yǎng)上難以實質性獲得提升。在傳統(tǒng)圖書館管理服務模式下，很多高校圖書館并沒有從長遠發(fā)展立場上進行審時度勢，未能全面審視圖書館閱讀推廣的重要性，從而造成閱讀推廣內容淺顯、服務不足，難以合理滿足學生的閱讀需求。[2]

2.閱讀推廣缺少長效機制及運營人才

圖書館開展閱讀推廣活動，往往不具備連續(xù)穩(wěn)定性，難以全面發(fā)揮其活動價值。很多高校在推廣閱讀活動時采用的還是傳統(tǒng)媒體，這使得活動明顯缺乏推廣力度、閱讀成效不足。此種閱讀推廣活動缺乏長效機制，無法激發(fā)學生的參與熱情，甚至會起到適得其反的效果，導致學生心生厭倦，更不利于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。但不同的是通過應用新媒體可促使人們的閱讀方式提高一個新的層次，這一點讓很多高校也及時認清了新媒體給圖書館閱讀推廣所帶來的價值影響力。但盡管不少高校陸續(xù)做出改革嘗試，并主動增加了對新媒體技術的應用，但遺憾的是由于系統(tǒng)的不完善性，加之運營人才的嚴重不足，也使得高校圖書館開展新媒體閱讀推廣的效果并非盡如人意。

3.閱讀推廣服務過于表淺化

新媒體的來臨盡管讓我們看到了它對高校圖書館運作的諸多優(yōu)勢，但與此同時也使得閱讀存在一定弊端。因為海量化的信息交織繁雜，也造成了閱讀量太多，閱讀變得過于表淺化、碎片化。比如，讀者會不假思索地直接選擇平臺推送的信息，也不會再進行自行查找并開展深入閱讀。特別是大學生他們往往專挑感興趣的內容進行閱讀，很難靜心參與閱讀。綜上可知，此種碎片化的閱讀方式盡管可促進學生進一步開闊知識視野，但很顯然并不利于知識實現(xiàn)良性化的縱向擴展。此外，基于復雜化的信息環(huán)境，學生如果不能做出深層的閱讀思考，則很難通過閱讀來辨別各種信息的真假虛實，這也就使得更多不利于他們汲取的信息有了可乘之機，甚至引導他們走向偏離的方向。在此形勢下，高校圖書館有必要強化閱讀推廣服務機制，深層優(yōu)化現(xiàn)有的閱讀環(huán)境，繼而為大學生全面提升自主閱讀能力奠定環(huán)境基礎。

四、新媒體在高校圖書館閱讀推廣中的應用對策

1.改變閱讀宣傳模式，讓傳統(tǒng)閱讀與新媒體閱讀形成融合

高校組織閱讀推廣活動時，應主動轉變傳統(tǒng)圖書館宣傳工作思維以及工作模式，讓傳統(tǒng)閱讀與新媒體閱讀形成有機融合。通過進一步強化新媒體應用，加快閱讀推廣活動體系的完善化，全面體現(xiàn)出校本化閱讀服務的明顯特色，廣泛吸引大學生的關注力，為學生提供一個高質量的閱讀空間。高校圖書館要不斷豐富閱讀推廣宣傳手段，提高普及宣傳效果，調動學生廣泛參與活動的熱情。比如，圖書館可邀請藝術名家開展傳統(tǒng)文化講座，以新舊媒體結合的方式提高活動的宣傳推廣度，從而激發(fā)學生的參與能動性；其次，利用新媒體工具拓展活動的內容及形式，提高他們的參與興趣。比如，在組織校園文化節(jié)主題活動時，圖書館可通過新媒體供給向學生推送活動微視頻、活動宣傳片等，并借助新媒體開放化、互動性的交流模式達到更加全面和理想的宣傳效果。

2.建立合理化長效機制，擴大新媒體閱讀的時效

高校實施圖書館閱讀推廣活動應強調其長效機制作用，這樣則能進一步提升閱讀活動的持久性與穩(wěn)定性，通過資源的優(yōu)化配置，合理提高資源的利用率，繼而能夠最大程度發(fā)揮閱讀活動的功能性。首先，高校圖書館要懂得集中不同力量來提高閱讀推廣的能力。筆者建議，高?？山M建以圖書館為主牽頭的閱讀推廣委員會，廣泛通過新媒體平臺以及傳統(tǒng)媒體渠道在校內征集工作人手，同時制定行之有效的交流機制、激勵機制、監(jiān)管機制等，調發(fā)大學生參與職位應聘的積極性，并通過他們的影響力來帶動身邊學生廣泛參與閱讀推廣活動。其次，為提高圖書館閱讀推廣活動的時效，高校應結合實際需求制定專門的評估管理機制，就閱讀管理服務工作、活動開展等開展全面評估，及時發(fā)現(xiàn)推廣活動中的不足，以便第一時間進行合理有效的處理，修改原來的活動方案。

3.實現(xiàn)資源共享，健全新媒體生態(tài)網絡系統(tǒng)

為達到信息資源共享，確保閱讀推廣活動的生態(tài)化，高校圖書館應大力提倡開放化原則，提高閱讀推廣服務的創(chuàng)造能力。利用新媒體實現(xiàn)對傳統(tǒng)媒體的服務，不斷豐富閱讀推廣服務的內容和形式，形成健全的新媒體生態(tài)網絡系統(tǒng)，繼而更好地提高圖書館閱讀服務的品質，確保大學生群體可獲得更多閱讀知識和經驗，享受到良好的閱讀體驗。首先，圖書館要結合自身發(fā)展創(chuàng)設區(qū)域性的信息資源共享機制，充分應用移動互聯(lián)網系統(tǒng)，提高信息資源的可查閱、可分享性。比如，為方便高校圖書館開展閱讀服務創(chuàng)建微信公眾號，推送一些服務信息，并及時解答師生的疑惑。通過建立高校網絡圖書館，開通入館權限，讓學生隨時隨地都可獲取信息資料，得到即時性的閱讀服務。其次，高校在建立網絡圖書館的同時要注意各功能模塊的設置，利用移動互聯(lián)網及各類交流軟件，讓圖書館、教師與學生三方之間可進行無障礙的互動交流，提高閱讀推廣服務的功能性。

4.結合電子閱讀器、云服務閱讀模式提高閱讀推廣服務

高校圖書館要切實提高閱讀推廣服務能力，應積極創(chuàng)新服務模式，通過新媒體結合電子閱讀器、云服務閱讀模式，將有利于提高資源利用率，提高學生的個性化閱讀需求。電子閱讀器便于攜帶且存儲容量大、最主要的是使用起來還十分便捷，學生通過使用電子閱讀器開展閱讀活動，則能幫助他們優(yōu)化原來的閱讀方式和模式。其次，高校建立云服務閱讀平臺則應充分結合大學生群體的實際需求，通過信息平臺開展新媒體數字化閱讀，以提高信息交互性，調動學生的閱讀興趣。而在新媒體層面，則要側重移動智能終端的應用，當前智能手機已實現(xiàn)全民普及，成為大學生不可或缺的生活學習工具，圖書館則可廣泛借助智能手機的優(yōu)勢，將其作為網絡在線圖書館的終端。學生可在手機上登錄圖書館個人賬號密碼，取得閱讀權限，選擇閱讀資源。此外，高校圖書館還可利用大數據、人工智能分析學生的閱讀需求，并依托界定標準開放不同閱讀板塊，在滿足讀者需求的基礎上增強閱讀牽引，幫助學生開展深入性閱讀。

五、結語

在新媒體下，高校圖書館要實現(xiàn)最大化育人價值，一則要積極轉改變過去的管理和服務思路，積極完善并改進閱讀推廣服務模式方法，加強新舊媒體的有機融合，繼而形成最優(yōu)化的閱讀推廣服務方案及合理措施，廣泛吸引學生開展圖書閱讀活動，促使他們提高閱讀信息素養(yǎng)；另外，高校要積極發(fā)揮圖書館自身在閱讀行為上的引導作用，科學借助信息化技術建立多元化的閱讀服務模式，以此為大學生們帶來更好的閱讀情感和閱讀體驗。