文/周靜

一、新時代工匠精神的科學(xué)內(nèi)涵

1.執(zhí)著專注

執(zhí)著專注是精神狀態(tài)，是堅持不懈，是用心專一，同時也是愛崗敬業(yè)、敬業(yè)樂業(yè)。任何從業(yè)者都要堅持自己的職業(yè)，熱愛自己的職業(yè)。沒有專心致志，就沒有工匠精神，專注力是一種對自己職業(yè)的深切情感?！熬礃I(yè)者，專心致志以事其業(yè)也?！睈蹗従礃I(yè)、敬業(yè)樂業(yè)是從業(yè)者應(yīng)該具備的內(nèi)在道德，是工匠精神的動力之源。只有做到熱愛自己的職業(yè)，尊重自己的職業(yè)，才能提高工作效率和質(zhì)量，實現(xiàn)自己的目標(biāo)，促進社會的進步和國家的發(fā)展。

2.精益求精

精益求精是質(zhì)量的追求，是從業(yè)人員對質(zhì)量和服務(wù)的追求，是從業(yè)者做好任何工作應(yīng)該具備的專業(yè)精神。精益求精要求從業(yè)者愛一行鉆一行，對產(chǎn)品或服務(wù)精雕細琢、追求極致。通過對產(chǎn)品品質(zhì)的追求，也反映出了從業(yè)者的道德情感：表現(xiàn)了所有形式的共存，表現(xiàn)為一個有秩序的整體，在這樣的狀態(tài)下，人們與自己在自己的世界中不斷相遇，在審美的和諧中，完全地容納著工作的自由。[1]

3.一絲不茍

一絲不茍是細節(jié)的堅守，是任何從業(yè)者對待工作和事業(yè)都應(yīng)該有的一種嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度。具有工匠精神的從業(yè)者，他們能夠做到不辭辛苦地反復(fù)研究、廢寢忘食地反復(fù)揣摩，這種踏實勤奮、孜孜不倦的精神是任何從業(yè)者都應(yīng)該具備的。

4.追求卓越

追求卓越是從業(yè)者對品質(zhì)完美的孜孜追求。只有不斷創(chuàng)新，打破固有的模式，才能有所突破，最終實現(xiàn)卓越的目標(biāo)。擁有工匠精神的人，敢于突破，敢于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新技術(shù)和方法，以順應(yīng)時代要求。追求卓越，不斷創(chuàng)新是工匠精神的精髓所在。

二、大學(xué)生工匠精神培育的時代價值

大學(xué)生工匠精神的培育順應(yīng)時代發(fā)展的需要，不僅有利于加快我國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，增加對社會主義核心價值觀的認同，也有利于促進大學(xué)生成長成才。

1.有利于加快我國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級

工匠精神與制造業(yè)的提升是密不可分的，中國制造業(yè)要實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，就必須大力倡導(dǎo)和實踐“工匠精神”，以此來促進制造業(yè)的發(fā)展，為實現(xiàn)我國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級奠定堅實的基礎(chǔ)。我國要從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國邁進，需要培養(yǎng)一批高素質(zhì)、實力雄厚的技術(shù)人才。大國工匠有著大公無私的奉獻精神，攻堅克難的鉆研精神，求真務(wù)實的奮斗精神。在工匠精神的支撐下，他們?yōu)槊褡鍙?fù)興而戰(zhàn)，為實現(xiàn)強國而拼搏，他們是推動我們現(xiàn)代化事業(yè)不斷取得進步和發(fā)展的中堅力量和重要保障，是真正的“中國脊梁”。因此，在大學(xué)生中培育和弘揚工匠精神是具有重要的現(xiàn)實意義的。培育大批具有新時代工匠精神的大學(xué)生，扎扎實實地解決中國經(jīng)濟發(fā)展的難題，突破我國制造業(yè)大而不強的瓶頸。

2.有利于增強對社會主義核心價值觀的認同

工匠精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一部分，反映著中國精神，而培育當(dāng)代大學(xué)生工匠精神，則是發(fā)掘其所蘊涵的價值理念和道德準(zhǔn)則，從而實現(xiàn)其價值取向的作用，這與社會主義核心價值觀體現(xiàn)的中國精神相契合。工匠精神的內(nèi)涵體現(xiàn)了一種正確的職業(yè)道德素質(zhì)，社會主義核心價值觀對公民個人層面的要求也體現(xiàn)了一種正確的職業(yè)價值觀。工匠精神作為一種價值觀念，與社會主義核心價值觀的內(nèi)涵不謀而合。因此，加強工匠精神的培育與弘揚，有利于提高大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同，樹立正確的職業(yè)理念，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)的情感和行為方式。

3.有利于促進大學(xué)生成長成才

在大學(xué)生中培育和弘揚工匠精神，有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的工作觀念，使其認識到勞動的重要意義，從而達到自身的生存需求。同時有助于大學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德品質(zhì)和行為，使大學(xué)生成為職業(yè)道德素質(zhì)良好、專業(yè)技能過硬、創(chuàng)新能力強的綜合型人才，最終實現(xiàn)個體的全面發(fā)展。

在大學(xué)生中培育和弘揚工匠精神，有利于促進個人社會價值的實現(xiàn)。評價一個人是否成才的標(biāo)準(zhǔn)，不能只看他的知識水平，還要看其是否為社會做出貢獻，能否成為一個對社會有用之人。目前，我國正處在工業(yè)轉(zhuǎn)型的重要階段，隨著我國制造業(yè)的迅速發(fā)展，對技能型、創(chuàng)新型人才的需求量越來越大，而技能型、創(chuàng)新型人才的內(nèi)在品質(zhì)、職業(yè)道德也越來越受到人們的重視。培育和弘揚大學(xué)生的工匠精神，可以促使其為社會做出更大的貢獻，從而實現(xiàn)自己的個人價值。

高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主陣地，理應(yīng)大力培育和弘揚工匠精神，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。大學(xué)生是國家的未來，加強大學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)，有利于增強他們的職業(yè)操守，強化他們的專業(yè)能力，提高他們的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)自身職業(yè)理想，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與崗位的融合，成為勞動力市場不可或缺的力量，為社會改革發(fā)展做出貢獻。

三、大學(xué)生工匠精神培育的路徑

1.以網(wǎng)絡(luò)為載體，拓展工匠精神培育的渠道

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生中變得普及。學(xué)?？梢匝垺肮そ炒髱煛眮礓浿朴嘘P(guān)“工匠精神”的慕課，把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生在網(wǎng)上進行學(xué)習(xí)，擴大自己的學(xué)習(xí)范圍。與此同時，教師要主動進行網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)型，在學(xué)校微博超話、學(xué)校微信公眾號上發(fā)布富有教育性和趣味性的知識內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺上積極發(fā)布“工匠精神”相關(guān)的議題，線上線下結(jié)合，實現(xiàn)師生之間的良好互動，營造工匠精神培育氛圍。另外，高校還要加強對網(wǎng)絡(luò)信息平臺的監(jiān)管，通過弘揚工匠精神，消除消極文化的影響。

2.加強高校思政課教師隊伍建設(shè)

培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神，需要教師的積極參與，才能取得預(yù)期的結(jié)果。教師個人素質(zhì)與教學(xué)能力對培育與發(fā)揚工匠精神有一定的影響。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，思想文化的多樣性，使部分思政課教師的價值觀發(fā)生了轉(zhuǎn)變，忘卻了初衷，把自己的利益擺在了首位。因此，更需要用工匠精神來加強高校思政課教師隊伍的建設(shè)。從根本上說，思想政治教育是做人的工作的，應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為本，堅持學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生，關(guān)照學(xué)生。只有真正地加強對學(xué)生的認識，才能對他們進行針對性的教育和引導(dǎo)。教師是傳道授業(yè)解惑的人，有責(zé)任幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。培育大學(xué)生的工匠精神，必須依靠教師的力量，只有深入了解學(xué)生，從學(xué)生的需求出發(fā)，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的思想認識得到有效的提升，從而使他們的思想意識真正落地，為社會做出貢獻。

3.思政課程與課程思政協(xié)同育人

作為立德樹人根本使命的“雙翼”，課程思政和思政課程不僅要充分發(fā)揮“思政”的主渠道作用，而且要充分利用其他學(xué)科的育人功能，從而形成全方位、全過程育人格局。各科教師在教學(xué)過程中應(yīng)該梳理各門課程所蘊含的思想政治教育元素，通過對工匠精神的深度挖掘，把職業(yè)道德與課程內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起，強化對工匠精神的培養(yǎng)，使其在課堂教學(xué)中達到培養(yǎng)和傳授知識的目的。同時，要把培養(yǎng)工匠精神融入到評價體系中，采取多種考核方式，提升工匠精神培育效果。

4.發(fā)揮校園文化育人功能

校園文化是學(xué)校在自身發(fā)展過程中逐步形成的，是能夠體現(xiàn)學(xué)校價值觀、傳統(tǒng)習(xí)慣、校風(fēng)等內(nèi)容的學(xué)校精神的總和，它以學(xué)生為主體，以育人為主要導(dǎo)向。[2]

第一，重視物化景觀的育人作用。充分利用校園環(huán)境的隱性教育功能，寓教于物，寓教于景。在校園內(nèi)放置能夠體現(xiàn)工匠精神的工藝品；在石碑上鐫刻大國工匠的感人事跡，以此來影響學(xué)生的心靈。

第二，開展各類校園文化活動。通過邀請優(yōu)秀的工匠精神專家到高校舉辦專題講座、學(xué)術(shù)討論會，用通俗易懂的語言向?qū)W生們講述他們的英雄事跡，讓他們在精神上受到一次洗禮，同時也激發(fā)了他們踐行工匠精神的熱情，學(xué)校有關(guān)部門也應(yīng)為此類活動設(shè)立專項經(jīng)費，并為此類活動提供一定的場所和必要的支持。另外，可以開展各類文體活動。圍繞工匠精神的主題組織各種各樣的活動，如演講比賽、展覽、辯論賽等，調(diào)動大學(xué)生參加校園文化的積極性與主動性，潛移默化地對學(xué)生進行教育感化。

第三，發(fā)揮典型示范的引領(lǐng)作用。央視新聞推出八集系列節(jié)目“大國工匠”，一經(jīng)播出就引起強烈的反響。如果能請到各個領(lǐng)域的匠人到校園里講述他們的事跡，讓年輕的學(xué)子們看到優(yōu)秀的人才，肯定會起到事半功倍的效果。還要充分利用各種新聞媒介，對先進典型進行表彰、宣傳，使之具有良好的社會效應(yīng)。通過各項校園文化建設(shè)，滋養(yǎng)師生匠心，涵養(yǎng)師生匠行，弘揚工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。

5.以實踐為抓手加強大學(xué)生工匠精神培育

對“工匠精神”的培養(yǎng)如果僅限于教師和課堂，那么對專注、細致、精益求精、追求卓越的理解就會抽象，無法內(nèi)化為自身的價值取向，培育和弘揚大學(xué)生的“工匠精神”，不能只依靠高校一己之力，而應(yīng)與有關(guān)單位共同努力，以促進其培養(yǎng)與提高，并為大學(xué)生提供實習(xí)機會，促進雙方雙贏。通過與企業(yè)的協(xié)作，可以將知識應(yīng)用到實際工作中，實現(xiàn)二者的相互融合，不斷積累經(jīng)驗，從而有所提高。企業(yè)可以通過建立相應(yīng)的實習(xí)基地，使大學(xué)生在實際工作中更好地鍛煉自己的專業(yè)技能。只有在不斷的實踐中，大學(xué)生才能更加深刻地理解職業(yè)精神，“工匠精神”培育才能達到一個良好的效果。

工匠精神是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，要不斷創(chuàng)新大學(xué)生工匠精神培育和弘揚的方式方法，使工匠精神入腦、入心，成為道德風(fēng)尚。